Розробки уроків - Українська мова та читання Частина 1 - 2 клас I семестр - Володимир Наумчук 2021
Як ми говоримо. (Розвиток зв'язного мовлення)
Дослідження лексичного значення слова. Народне надбання
Мета. Збагачувати словниковий запас молодших школярів, формувати виразність мовлення як складову частину культури мовлення, виховувати любов до тварин.
Дидактико-методичне забезпечення. В. Наумчук, М. Наумчук. Зошит з розвитку зв'язного мовлення. 2 клас; предметне зображення тварин; символи-смайлики, запис пісні Вінні-Пуха.
План-конспект
1. Організація учнів до уроку.
2. Слухання учнями вірша Сергія Цушка «Привітні слова».
Ти вийдеш із дому на синім світанку,
І скаже каштан тобі: — Доброго ранку!
Малинове сонце за гаєм проснеться:
— Добридень! — привітно тобі усміхнеться.
— Добридень! Добридень! — на вулиці всюди
До тебе казатимуть приязно люди.
Як присмерк, туманом посуне з-за річки,
— Цінь-цінь! Добрий вечір! — промовить синичка.
А люба матуся, вкладаючи спати,
«Добраніч» тобі не забуде сказати.
Мій друже маленький! Кохана дитино!
З тобою говорить уся Україна.
І річка, і сонце, і пташка, й діброва
Чекають від тебе привітного слова.
(Пояснення значення підкреслених слів, словосполучень).
3. Бесіда-аналіз прослуханого вірша.
- Як Сергій Цушко назвав вірш? Про які привітні слова йшлося у вірші? А які ви знаєте привітні слова? Коли такі слова треба вживати у мовленні? Чи сподобалось вам, діти, моє прочитування вірша? Чим? Які почуття виникли у вас, слухаючи вірш? Чи приємною була гучність (сила) голосу? Упродовж слухання вона була однаковою? А темп читання (швидкість) був достатнім, щоб зрозуміти, про що розповідає автор? То про що розповів автор у вірші? Чого прагне автор від кожної дитини?
4. Повідомлення теми уроку.
5. Робота із зошитом.
5.1. Аналіз змісту завдання 1.
5.2. Самостійне читання завдання 2 з наступним аналізом його сприйняття.
- Що вам запам'яталося з прочитаного? Як ви думаєте, чому тон, гучність, темп мають особливе значення для усного мовлення?
5.3. Робота із символами-смайликами (на матеріалі завдання 3).
5.4. Виконання завдання 4 (усно).
Учні читають прислів'я, приказки, порівняння, розкривають їх зміст і добирають відповідні символи-смайлики для позначення тону, гучності, темпу їхнього мовлення.
Фізкультхвилинка
6. Робота з наочністю.
Учитель демонструє зображення тваринок, діти розглядають і дають відповіді на запитання.
- Кого ви бачите на малюнках? Чи є у вас такі друзі вдома? Вони чимось схожі на малюнкових? Чим? Який тон, темп, гучність ви оберете, щоб розповісти про своїх улюбленців? (Діти розповідають).
7. Робота із зошитом.
7.1. Виконання завдання 7. - Мовчки прочитайте вірш. Поміркуйте, чому автор дав таку назву своєму твору. (Діти читають вірш). Чому автор назвав вірш «Латочка на лапці»? Визначте, який темп, гучність, тон читання ви оберете для читання вголос. (Після визначення вказаних ознак виразності мовлення діти читають вірш вголос і виконують письмове завдання з наступною його взаємоперевіркою).
8. Слухання пісні Вінні-Пуха (або перегляд мультфільму).
- Чи знайомий вам герой? З яким настроєм він виконує свою пісню? Чому? А у вас з'явилися емоції, коли слухали (дивилися на) героя? Які?
9. Виконання завдання 6 за матеріалами зошита.
10. Читання вчителем оповідання О. Буценя «На вулиці».
На вулиці
Іде дівчинка в школу. Бантики чистенькі, форма випрасувана, черевички блищать. Поряд з нею мама, несе рюкзак, а позаду двоє хлопців ідуть, розмовляють.
Один каже:
— Дивись, яка чепурна дівчинка. Аж глянути любо. Чепуруха!
— І зовсім не чепуруха вона.
— Це чому? — здивувався перший. — Вона ж он яка чистенька.
— А тому, що все за неї мама робить. Навіть рюкзак їй до школи носить, я щодня бачу. Ліниві охайними не бувають.
Так чи не так?
- А як ти вважаєш?
- Чи голосно хлопчики розмовляли на вулиці?
(Після відповідей на запитання можна інсценізувати розмову хлопчиків, відповідно визначивши тон, гучність і темп мовлення (на час)).
11. Підсумок уроку.
- Що найбільше вам запам'яталося з уроку? Що буває іноді важливішим від слів? Чому? Послухайте твір Ганни Чубач «Коронована ворона»:
Чорна ворона
Чорній вороні
Вчора купила
Чорну корону.
І тепер ворона чорна —
Коронована ворона.
- У якому темпі я читала твір? Чому? На які ознаки скоромовки ви звернули увагу? Яким тоном я скористалася, озвучуючи твір? З якою гучністю я промовляла скоромовку? Зробіть, дітки, висновок, для чого потрібні тон, гучність, темп під час спілкування.