Розробки уроків - Українська мова та читання 2 клас Частина 2 до підручників М. С. Вашуленка та О. В. Вашуленко - Придаток О. Д. 2020

Урок 104. Виконання вправ на складання тексту про події із власного життя. Навчаюся складати текст про події із власного життя
Текст
Українська мова

Мета: формувати навички складання тексту про події із власного життя; активізувати і поповнювати словниковий запас учнів; розвивати мовлення; виховувати бажання вчитися.

Обладнання: кольорові аркуші паперу формату А4, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

Організація класу. Вправа «Колір настрою»

— Подивіться у вікно. Який сонячний, теплий і спокійний ранок! Яка чудова сьогодні погода! І від цього у мене гарний бадьорий настрій. А з яким настроєм починаєте ви нашу зустріч? У чотирьох кутах класу — цеглинки різного кольору: червоний колір — тривога, хвилювання, синій — спокій, зелений — надія, жовтий — радість. Зробіть свій вибір, займіть місце біля обраних кольорів.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Перевірка домашнього завдання

2. Актуалізація опорних знань

Каліграфічна хвилинка

— Сьогодні на урок ми візьмемо величезне бажання, здобудемо міцні знання та чудові вміння.

· Письмо з'єднань.

н нн ннн Н Н Н

· Письмо слів.

бажання знання уміння

· Гра «Розсипанка».

(Якщо взяти величезне бажання, додати глибокі знання, то отримаємо якісні вміння.)

· Каліграфічне списування речення.

3. Мотивація навчальної діяльності

Вправа «Вибери своє заняття»

Учитель на підлозі класної кімнати розкладає кольорові аркуші паперу формату А4 із написами. Учні відшукують відповідний напис, чим вони полюбляють займатися у вільний час.

4. Повідомлення теми та мети уроку

— Сьогодні, діти, ми продовжимо мандрувати стежинами української мови. Ми будемо здобувати знання, застосовувати наші вміння, виконувати вправи на складання тексту про події із власного життя

5. Вивчення нового матеріалу

Робота за підручником (с. 136-137)

· Виконання вправи 17.

— Прочитайте текст. Доберіть до нього заголовок.

Читання з позначками («система поміч»)

— Діти, читаючи текст, ви повинні з'ясувати, що ви вже знаєте, яку інформацію прочитали вперше, про що ви хотіли б дізнатися більше. Для цього ви будете ставити відповідні умовні позначки.

Умовні позначки:

«V» — я це знав;

«-» — це суперечить тому, що я знаю;

«+» — я цього не знав;

«?» — я хочу про це запитати.

— Про що йдеться у тексті? (Про планетарій.)

— Що нового ви дізналися з тексту?

— Які слова вам траплялися вперше?

— Чи відвідував (відвідувала) ти планетарій?

— Що найбільше вразило під час цієї екскурсії?

— Складіть та запишіть чотири речення про те, що можна побачити у планетарії.

Вправа «Квест-цікавинка»

У Сонця є своя родина — планети, що рухаються навколо нього. Наша Земля — одна з таких планет. Усі разом вони становлять Сонячну систему.

Вправа «Асоціативний кущ»

(Зала, проектор, карта зоряного неба, лазерна указка, екскурсовод...)

· Виконання вправи 18. Робота в парах.

— Прочитайте текст.

— Дайте власні відповіді на поставлені в тексті запитання.

Використання стратегії «Методика взаємних запитань». Робота в парах

— А зараз об'єднайтеся в пари.

— Проведімо вправу із «Щоденні 5» — читання з другом. Читайте по черзі текст і ставте одне одному запитання.

Учитель проходить між парами і контролює виконання вправи. Важливо, щоб учні ставили не лише буквальні запитання (Що? Де? Коли?), але й запитання, які стосуються ідей, що не лежать на поверхні (Чому? Що буде далі? Що дає підстави так вважати? Як це впливає на наше життя?).

— Розкажіть про похід до кінотеатру і перегляд фільму чи мультфільму, який вас найбільше вразив. Складіть і запишіть коротку розповідь із чотирьох речень.

Вправа «Асоціативний кущ»

(Каса, квиток, місце, екран, фільм, мультфільм...)

Фізкультхвилинка. Руханка «Злови за хвіст дракона»

Усі діти шикуються в колону і кладуть руки на плечі або пояс того, хто стоїть попереду. Перший — голова дракона», останній — його «хвіст». «Голова дракона» починає полювати за своїм хвостом. Ті гравці, хто ближче до хвоста, можуть усіляко допомагати йому «втекти» від «голови», спритно тікаючи всім хвостом. Однак у спробах схопити «хвостик» і втекти від «мисливця» важливо, щоб колона не розсипалася і «дракон» не розвалився.

· Виконання вправи 19. Робота в групах.

— Прочитайте розповідь дівчинки про рибальство.

Використання стратегії «Ромашка Блума». Робота в групах

Орієнтовні запитання

Просте. Про що йдеться в тексті?

Уточнювальне. Я можу помилитися, але, здається, подія відбувається на Десні?

Пояснювальне. Чому авторка назвала свій твір «Дивовижний снігопад»?

Творче. Яким рибалкою ви уявляєте себе?

Оцінювальне. Яку корисну справу приносить рибалка?

Практичне. Складіть і запишіть цікаву розповідь (чотири речення) про подію із власного життя під час відпочинку на озері, річці або морі.

Вправа «Асоціативний кущ»

(Річка, озеро, море, ставок, риба, вудка, гачок...)

6. Закріплення вивченого матеріалу

1) Виконання вправи 20.

— Прочитайте розповідь хлопчика.

— Чи траплялися з вами подібні пригоди?

— Складіть усно чотири речення про власні пригоди.

— Які повчальні висновки ви зробили?

2) Вправа «Крісло автора».

— Як поводитися, коли ти заблукав у лісі?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Рефлексія. Вправа «Продовж речення»

— Сьогодні на уроці:

· я дізнався / дізналася ...

· я запам'ятав / запам'ятала ...

· я навчився / навчилася ...

· я повторив / повторила ...

· мені ще важко ...

· мене здивувало ...

2. Домашнє завдання Вправа 20 (с. 137) (письмово). Скласти та записати чотири речення про власні пригоди.