Українська мова (навчання грамоти) 1 клас - Частина 2 - Абрамюк Т. Л. 2019
Урок 212. Розрізнення слів, які відповідають на питання що? і хто?. Побудова і записування речень
Післябуквений період
Мета: удосконалювати навички письма; формувати вміння розрізняти слова, які відповідають на питання що? і хто?; розвивати вміння складати і записувати речення, розгадувати ребуси; формувати компетентності спілкування державною мовою, соціальну, громадянську компетентності; розвивати інтерес до навчання; виховувати уважність, спостережливість.
Обладнання: картка для вправи «Добери слово»; конверти із завданням; предметні малюнки.
Тип уроку: урок формування вмінь та навичок.
Освітні галузі: мовно-літературна, здоров'язбережувальна, соціальна.
Хід уроку
І. ВСТУПНА ЧАСТИНА
1. Емоційне налаштування
... Ти на землі — людина,
І хочеш того чи ні —
Усмішка твоя — єдина,
Мука твоя — єдина,
Очі твої — одні.
В. Симоненко
2. Гра «Хлопчики — дівчатка»
Завдання: вчитель називає слова близькі за значенням до слів метелиця та іти. Якщо прозвучав синонім до слова іти — плескають у долоні хлопці, а якщо до слова метелиця — дівчата.
Заметіль, завія, ходити, завірюха, ступати, простувати, хуртовина, прямувати, хурделиця, крокувати, тупати, чимчикувати, віхола, сніговійниця, бродити, чалапати, хуга, буревій, плентатися.
3. Вправа «Добери слово». Робота в парах
— Доберіть пару для кожного слова.
Слова-підказки: оплески, сюрприз, нині, шлях, вуста, заметіль, розумний, духмяний, охайний, мушля.
4. Вправа «Підпиши малюнки». Робота в групах
Дивись, поїхала машина.
А з під коліс — фонтаном пил.
Машину кличемо машина,
А можна і — ... (автомобіль).
— А тепер спробуйте самі сказати інакше.
· Об'єднання в групи.
· Отримання конверта із завданням.
· Виконання вправи.
· Презентація робіт учнів.
1-ша група
2-га група
3-тя група
4-та група
ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА
1. Робота за сторінкою посібника «Я дружу зі словом» (с. 34)
1) Каліграфічна розминка. Повторення написання та з'єднання букв.
2) Вправи на розрізнення понять «предмет» і «слово».
— Пограймося у гру! Я показуватиму вам предмети, а ви їх називатимете. (Учитель показує предмети: олівець, зошит, книжку, ручку, квітку, щоразу запитуючи «що це?». Учні відповідають одним словом на кожне питання.)
— Як бачите, я показую вам предмети, а ви їх називаєте. Отже, кожне слово має свою назву, своє ім'я.
— Послухайте вірш.
Книжка, дошка, кабінет,
Печиво, повидло, мед,
Чоботи, штани, кашкет,
Мотоцикл, велосипед —
Знайте, діти, наперед:
Кожен з них — це є предмет.
Тож хто це і що це — вже не секрет.
Ім'я своє і назву має кожен предмет.
— На які питання відповідають слова — назви предметів?
3) Гра «Слово називай — питання добирай!».
— Я демонструватиму малюнок, а ви називайте його і ставте питання.
(Учитель демонструє малюнки: моряк, береза, корабель, білка, автомобіль, учитель, ведмідь, зайчик, пірамідка.)
— На яке питання відповідали слова — назви людей і тварин?
— А назви решти предметів?
— Отже, назви неживих предметів відповідають на питання що?, а живих — хто?.
Фізкультхвилинка
Станьмо, діти, чітко в ряд.
Вирушаємо у сад.
Руки вгору піднімаєм,
Наче яблука зриваєм.
Назбираємо багато,
Щоб узимку ласувати.
Швидше, діти, треба стати.
Будем дрова ми рубати.
Раз — підняли руки вгору,
Два — змахнули всі додолу.
І рубаємо завзято,
Хай тепло заходить в хату.
2. Продовження роботи за посібником (с. 34-35)
1) Вправа «Прогулянка з Ґаджиком».
— Друзі, Ґаджик запрошує вас на прогулянку до лісу.
— Скільки цікавих речей можна побачити у лісі! Але наш друг трішки засумував. Він не знає, які питання можна поставити до кожного предмета. Допоможімо йому!
(Учні по черзі називають малюнки, ставлять до кожного слова питання і з'єднують малюнок з плашкою, на якій це питання знаходиться.)
2) Самостійна робота.
Завдання: записати назви малюнків біля відповідного питання.
Після запису всіх слів варто перевірити, чи правильно учні виконали завдання.
3) Складання речень із записаними словами. Запис окремих речень.
Пальчикова гімнастика
Раз, два, три, чотири, п'ять,
Вийшли пальчики гулять.
Раз, два, три, чотири, п'ять,
Будемо пальчики рахувать.
З'єднати по черзі подушечки кожного пальця з великим пальцем, утворюючи коло: спочатку на правій, потім — на лівій руках. А в кінці вправи — синхронні рухи на обох руках.
4) Вправа «Перетворення».
Діти читають по черзі подані слова і ставлять до них питання. Роблять висновок, що всі вони називають неживі предмети. Потім колективно змінюють виділені букви в цих словах так, щоб утворені слова називали живі предмети і відповідали на питання хто?, та записують їх за поданим зразком.
5) Вправа «Ребуси від Родзинки».
— Діти, Родзинка пропонує нам відгадати ребуси. Пригадайте, що означає в ребусі закреслена буква.
— Розгляньте перший ребус. Який предмет зображений на ньому? (Гриб.)
— Поставте питання до цього слова.
— Яку букву потрібно прибрати? А дописати? Яке слово утворилося? (Риба.)
— Яке питання можна поставити до цього слова? Чому?
(Аналогічно проводять роботу над другим ребусом.)
6) Гра «Упіймай слово».
Учитель називає подані на плашці слова, а діти оплеском долонь «ловлять» ті, які відповідають на питання що?.
ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА
1. Бесіда
— З якими словами ознайомились на уроці? (Зі словами, які відповідають на питання «що?» і «хто?».)
— Які слова відповідають на питання що?. (Ті, що називають неживі предмети.)
— А які відповідають на питання хто?. (Ті, які називають живі предмети.)
2. Гра «Хлопчики — дівчатка»
Хлопцям пропонують назвати слова, які відповідають на питання що?, а дівчатам — на питання хто?.
3. Рефлексія
Вправа «Роза вітрів»
Учням пропонують поділитися своїми враженнями від уроку, прикріпивши стікер біля відповідного запису.
· Було цікаво
· Мало дізнався
· Багато дізнався
· Нудно, нецікаво
— Дякую за роботу!