Українська мова (навчання грамоти) 1 клас - Частина 2 - Н. М. Кравцова 2019

Урок 198. Роль звуків і букв у слові
Післябуквений період

Мета: удосконалити знання про роль звуків і букв у слові; продовжувати роботу над каліграфією; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати мовлення, спостережливість; виховувати у дітей охайність на письмі, чуйність, уважність, доброту, почуття дружби й товариськості.

Обладнання: плакат «Правильно сиди під час письма», конструктор LEGO, контейнер з піском, набірне полотно, розрізна азбука, магнітна дошка, макет хмаринки з краплинками та хмаринки з посмішкою.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

Організація класу

Я всміхнуся сонечку: «Здрастуй, золоте!».

Я всміхнуся квіточці — хай собі цвіте.

Я всміхнуся дощику: «Лийся, мов з відра!».

Друзям усміхаюся — зичу їм добра.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Повторення вивченого матеріалу

Гра «Хмарка»

— Діти, сьогодні до нас на урок потрапила казкова хмаринка. Вона своїми дощовими краплинками змила літеру в слові, що я виклала на дошці. Тож ми маємо відновити це, щоб хмаринка не плакала дощем, а посміхнулась. (Учитель виклав на набірному полотні слово «Мирослав» з пропущеними буквами «ер».)

— Які є тут букви? Які звуки вони позначають?

— Якої букви бракує, щоб утворилося слово Мирослав? (Букви «ер».)

— Хто її знайде в азбуці та утворить слово? (Учень знаходить потрібну літеру.) Яку літеру «ер» (велику чи маленьку) ти поставиш у середині слова? Чому це слово пишеться з великої літери? (Імена людей пишуться з великої букви.)

— Який звук позначає ця буква у другому складі? ([р].)

— Викладіть із цеглинок звукову схему слова Мирослав.

— Хмаринка вдячна вам за хороші відповіді. Тепер вона завжди буде усміхненою! (Учитель прикріплює макет з усміхненою хмаринкою.)

2. Актуалізація опорних знань

— Колись дуже давно жив на землі народ. Було це сильне, красиве і могутнє плем'я. Вони дружно працювали, вирощували врожаї, рибалили, полювали, розводили худобу. Заможно жили ці люди. Та була у них одна велика біда: не мали вони мови. Зовсім не могли розмовляти, співати пісень, не могли сваритися, вимовити слів радості й любові, тому посмішка рідко торкалася їхніх облич. А винні в цьому були вони самі.

Багато років тому цей народ образив добру фею — Мову. Вона, гірко зітхнувши, назавжди пішла від них, забравши з собою слова-квіти.

Оніміле плем'я давно пошкодувало, що скоїло таке, та часу назад не повернеш, помилки не виправиш. У тому племені по сусідству жила дівчинка з довгою косою, добрим серцем і великими, як небо, очима та хлопчик, який чудово грав на сопілці. Хлопчик часто заходив до сусідів, щоб подивитися на прекрасні вишиванки дівчинки, а вона заслухалася його грою.

Бачачи, як тяжко горює їхній народ без мови, діти самі теж переживали, бо не могли висловити своїх думок і почуттів. Хлопчик вирішив відшукати Мову, перепросити у неї за свій народ і повернути втрачені слова-квіти. Дівчинка вирішила піти з ним, бо одна голова — добре, а дві — краще. Та як же вони обізвуться до Мови, як скажуть, чому прийшли? Дівчинка вишила їхнє прохання на рушникові, він вийшов прекрасним, а хлопчик спробував домовитися через гру на сопілці. І полилась чарівна мелодія, якою всі заслухалися.

Чи довго шукали фею діти, чи ні — того ніхто не знає. Знайшли її серед величезного поля, засіяного квітами-словами, які вона доглядала. Від пахощів цих квітів у дітей запаморочилася голова, а з вуст полилася пісня. Діти показали свої дари. Побачивши рукоділля дівчинки, почувши гру хлопчика, Мова все зрозуміла без слів. Узяла цілі оберемки своїх чарівних, запашних різнокольорових слів і пішла за дітьми, понесла мову людям.

З низько схиленими головами, з пошаною зустрічало плем'я Мову. Радості не було меж! Вдихнули люди аромат чарівних квітів... і заговорили, заспівали від щастя. Відтоді бережуть вони слова-квіти, шанують Мову як найбільший, найкоштовніший скарб.

3. Повідомлення теми та мети уроку

4. Вивчення нового матеріалу

1) Пальчикова гімнастика. Вправа «Квіти».

Руки перехрещені тильним боком долонею до себе. Спочатку пальці обох рук стиснуті в кулаки, потім пальці-«промінці» розкриваються, руки повертаються праворуч-ліворуч. Наприкінці віршика діти плескають у долоні.

Ясне сонечко в кімнату

Дивиться в віконечко,

Дуже раді всі малята,

Плескають в долонечки.

2) Завдання 1. Каліграфічна хвилинка (с. 4).

— Розгляньте малу пряму похилу паличку із заокругленням унизу. У яких літерах вона пишеться?

— Запишіть їх у зошит.

Діти коментують написання літер.

·    Написання слів «пиши», «пишу».

·    Написання речення «Ми пишемо уважно».

3) Завдання 2. Значення слова.

— Відгадайте загадки.

Стоїть в одежині

Вогник на стеблині.

Цвісти перестане —

М'ячиком він стане. (Мак.)

На дні річному проживаю,

Я небезпечні клешні маю.

Довгі вуса, чорні очі,

А вперед іти не хочу! (Рак.)

— Виконайте за допомогою цеглинок звуковий аналіз слів-відгадок.

— Порівняйте модель слова.

— Викладіть слова з цеглинок «мак», «рак».

— Назвіть спільні літери.

— Якою літерою вони відрізняються?

— Чому змінилося звучання, написання і значення слова?

— Відгадайте загадки

Куцохвоста і рогата, молоко щодня дає,

Влітку, як не прив'язати, деревця гризе — псує,

Винищить, немов гроза, а вона лише... (коза).

Якою косою не можна косити? (Дівочою.)

— Виконайте за допомогою цеглинок звуковий аналіз слів «коза», «коса».

— Порівняйте модель слова.

— Викладіть слова з цеглинок «коза», «коса».

— Назвіть спільні літери.

— Якою літерою вони відрізняються?

— Чому змінилося звучання, написання і значення слова?

Запам'ятайте!

Одна буква може змінити значення слова. Завжди уважно записуйте слова. Не пропускайте і не змінюйте букв у слові.

Завдання за вибором. Вправа «Асоціативний кущ»

1-ша група

(Роги, копита, борода, молоко, козеня, трава...)

2-га група

(Дівчина, жінка, заплетена, довга, красива, стрічка...)

4) Завдання 3. Спостереження за зміною значення слова (с. 5).

— Прочитайте слова. Поспостерігайте, як змінюється значення слова.

— Під час заміни яких букв утворилися нові слова?

— Які звуки позначають ці букви?

Завдання за вибором. Вправа «Сенкан»

1-ша група Іменник. Сир.

Прикметники. Смачний, жовтий.

Дієслова. Ріжемо, купуємо, готуємо.

Враження від предмета. Сир готують з молока.

Висновок. Молочний продукт.

2-га група

Іменник. Син.

Прикметники. Малий, дорослий.

Дієслова. Працьовитий, кмітливий, увічливий.

Враження від предмета. Хоч син ще малий, але працьовитий.

Висновок. Хлопчик.

3-тя група

Іменник. Сич.

Прикметники. Великий, сильний.

Дієслова. Літає, полює, спостерігає.

Враження від предмета. Великий сич полює на здобич.

Висновок. Птах.

Фізкультхвилинка

А учні тихенько за парти сідають

І (назва предмета) вивчають.

5) Завдання 4. Утворення нових слів способом заміни однієї літери.

— Замініть у поданих словах виділені букви так, щоб утворилися нові слова.

— Прочитайте перше слово. (Майка.)

— Яке слово можна записати? (Гайка, байка.)

— Запишіть слово у зошит.

— Прочитайте наступне слово. (Осел.)

— Яке слово ви дібрали? (Орел.)

— Запишіть слово.

— Прочитайте слово. (Корона.)

— Доберіть слово. (Ворона.)

— Напишемо слово.

— І у нас залишилося останнє слово. (Шишка.)

— Доберіть слово. (Мишка.)

Вправи для збереження зору

6) Завдання 5. Утворення нових слів за допомогою вилучення літери.

— Вилучіть у кожному слові одну букву на початку, в середині або в кінці слова так, щоб утворилося нове слово.

Кріт — кіт.

Слова — сова.

Персик — песик.

Сорочка — сорока.

— Запишіть ці слова.

7) Завдання 6. Робота над ребусами.

— Розгадайте ребуси. (Кролики, екран.)

— Усно складіть речення зі словами-відгадками.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

Рефлексійна вправа «ПОПС»

П — позиція

О — обґрунтування

П — приклад

С — судження

Кожна з цих позицій — це відповідне речення:

П — «Я вважаю, що...»,

О — «Тому що...»,

П — «Я можу довести це на прикладі...»,

С — «Зважаючи на це, я роблю висновок про те, що...».

(Цей спосіб рефлексії ще допомагає працювати над культурою мовлення.)