Вивчення величин на уроках математики в початковій школі і на засадах компетентнісного підходу - Н. П. Листопад 2021

Висновки

Успішне формування уявлень про величини потребує посилення прикладної спрямованості змісту математики, яка забезпечить соціально ефективну математичну підготовку учнів — достатність знань, умінь і навиків для успішного засвоєння понятійного апарату; розв’язання як математичних завдань так і завдань, що відносяться до інших освітніх галузей (природнича, технологічна, мистецька, інформативна, історична, фізкультурна); застосування набутих умінь у повсякденному житті.

Система завдань, запропонована у нашому дослідженні, відповідає етапам пізнання: ознайомлення з величинами та одиницями їх вимірювання, ілюстрування вимірювальних приладів (лінійки, складного метра, сантиметрової стрічки, ваг, годинника, палетки), правил користування ними, формування вміння користуватися такими приладами, застосовувати їх у повсякденному житті, ознайомлення із скороченим записом одиниць величин та результатів вимірювання, виконання арифметичних дій з іменованими числами, введення текстових задач, у сюжетах яких присутні величини. Ці етапи є притаманними навчальній діяльності учня початкової школи

Необхідною умовою реалізації прикладної спрямованості навчання математики є діяльнісний підхід. Спеціально організована вимірювальна діяльність учнів виступає і метою, і засобом навчання. Вимірювання довжини об’єктів, об’єму речовин, місткості посуду, визначенні маси предметів, площі об’єктів, часу за годинником, оперування грошима сприяє виникненню у школярів ширших уявлень про довкілля; впливає на їх пізнавальну активність; сприяє розвитку органів чуття, формує цілеспрямованість і точність виконання дій, навички самоконтролю, виховує вміння доводити будь-яку роботу до кінця. Способи та результати вимірювання, встановлені зв’язки і відношення виражаються в мовній формі, що сприяє розвитку мовленнєвих умінь.