Математика 4 клас Частина 1 - Розробки уроків до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар, О. В. Компаній 2021

Урок 6. Сума розрядних доданків. Додавання на основі нумерації. Розв'язування рівнянь. Порядок дій у виразах. Розв'язування і порівняння задач. Складання обернених задач. Практична робота. Виготовлення макета конуса
Розділ 1. Повторення вивченого в 3-му класі

Мета: закріпити знання щодо особливостей таблиць множення на 5; 10; 3; формувати обчислювальні навички, вміння розв’язувати задачі, виготовляти макет фігури, що має форму піраміди; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати охайність; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, технологічна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

З добрим словом! Розпочато день.

Насамперед проженемо лінь.

На уроці не позіхати,

А працювати і рахувати.

Тут затії і задачі, ігри, жарти —

Все для вас!

Побажаю вам удачі —

За роботу, в добрий час!

2. Перевірка домашнього завдання (с. 13, № 54, 55)

— Поясніть розв’язання задачі. Які обернені задачі отримали?

— Які значення виразів дістали?

3. Каліграфічна хвилинка

— Запишіть каліграфічно найбільше значення виразу домашнього завдання. (492.)

4. Усні обчислення

1) Віршовані задачі на закріплення таблиці множення.

✵ Нуль кругленький — знає кожен,

Але хто з вас відповість.

Скільки буде, як помножим

Круглий нуль на цифру 6? (0.)

✵ Наш зайчисько Куцохвіст

5 пучечків моркви ніс.

У кожному — по 7 морквин.

Скільки ніс морквинок він? (35.)

✵ Йшла до зайця в гості лиска,

Несла 3 пучка редиски.

Кожному редисок — п’ять.

Як усі порахувати? (15.)

✵ Прийшли до крамниці 4 жуки,

Купили на ніжки собі чобітки.

Ніжок по 6, як відомо, в жуків.

Скільки потрібно всього чобітків? (24.)

✵ Кіт Мусій купив сосиски

І розклав по 6 у миски.

Скільки всіх було сосисок

Якщо 9 повних мисок? (54.)

✵ Від морозу в коней ніжки

Без чобіток змерзли трішки.

Взули коні чобітки —

Відігріли копитки.

Скільки чобітків пішло,

Якщо коней 7 було? (28.)

2) Різницеве порівняння виразів.

— Що більше і на скільки:

✵ 9 разів по 2 чи 6 разів по 3?

✵ 7 разів по 9 чи 9 разів по 7?

✵ Добуток чисел 8 і 8 чи різниця чисел 88 і 8?

✵ Частка чисел 72 і 9 чи добуток чисел 9 і 1?

✵ Сума чисел 10 і 10 чи їх добуток?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Закріплення знань щодо особливостей таблиці множення на 2, 5, 10 і 3

1) Актуалізація знань.

— Які числа називаються парними?

— Пригадайте ознаки подільності числа на 2, 5, 10.

Наприклад:

✵ 196 ділиться на 2, бо 6 — парне;

✵ 210 ділиться на 10, бо закінчується на 0;

✵ 345 — ділиться на 5;

✵ 230 — ділиться на 5.

Наприклад:

✵ 285 ділиться на 3, бо 2 + 8 + 5 = 15, а 15 ділиться на 3;

✵ 891 ділиться на 9, бо 8 + 9 + 1 = 18, а 18 ділиться на 9.

2) Виконання завдання 56 (с. 13).

— Які з чисел діляться на 5?

3) Виконання завдання 57 (с. 13).

— Назвіть числа, що діляться на 10. Яка ознака подільності числа на 10?

4) Виконання завдання 58 (с. 13).

— Продовжте ряд чисел ще п’ятьма числами.

Наступне число на 2 більше, ніж попереднє.

16, 18, 20, 22, ... продовжили 24, 26, 28, 30, 32, ...

150, 152, 154, ... продовжили 156, 158, 160, 162, 164, ...

5) Виконання завдання 60 (с. 14).

— Обчисліть значення виразу b : 5, якщо b дорівнює 10, 15, 30, 0, 100.

Якщо b = 10, тоді b : 5 = 10 : 5 = 2

Якщо b = 15, тоді b : 5 = 15 : 5 = 3

Якщо b = 30, тоді b : 5 = 30 : 5 = 6

Якщо b = 0, тоді b : 5 = 0 : 5 = 0

Якщо b = 100, тоді b : 5 = 100 : 5 = 20

6) Виконання завдання 61 (с. 14).

1) У виразі y : 3 значенням y можуть бути числа 3, 18, 33, 300.

Із чисел 15, 25, 33, 43, 100, 300 значеннями виразу у : 3 не можуть бути значеннями ті, що не діляться на 3: 25, 43, 100.

2) Допишіть три будь-які числа, які можуть бути значеннями y виразі у : 3.

Візьмемо числа 45, 61, 12 та з’ясуємо чи діляться вони на 3:

✵ 45 ділиться на 3, бо 4 + 5 = 9, а 9 ділиться на 3;

✵ 61 не ділиться на 3, бо 6 + 1 = 7, а 7 не ділиться на 3;

✵ 12 ділиться на 3, бо 1 + 2 = 3, а 3 ділиться на 3.

2. Групова робота на закріплення вивченого матеріалу

— Про які із чисел можна сказати, що вони:

1) парні?

2) непарні?

3) діляться на 10?

4) діляться на 5?

5) діляться на 3?

6) діляться на 9?

3. Формування обчислювальних навичок

1) Виконання завдання 59 (с. 14).

— Складіть вирази за схемою та обчисліть їх.

2) Виконання завдання 62 (с. 14).

— Складіть і обчисліть вирази.

1) Суму чисел 80 і 70 зменшити втричі.

(80 + 70) : 3 = 150 : 3 = 50

2) До числа 89 додати добуток чисел 12 і 6.

89 + 12 • 6 = 89 + 72 = 161

3) Різницю чисел 100 і 82 збільшити вдвічі.

(100 - 82) • 2 = 18 • 2 = 36

4) Добуток чисел 20 і 4 зменшити на 50.

20 • 4 - 50 = 80 - 50 = 30

Фізкультхвилинка

Руки, наче крила в птаха,

Який летить, не знає страху.

Вгору-вниз їх підіймаю

І доверху підлітаю.

А тепер — метелик я,

Рух дає мені життя.

До плечей згорну я руки,

Кругові зроблю я рухи.

І голівкою покрутим —

Небезпек не має бути.

Якщо поруч небезпека, —

Геть втікаємо далеко.

4. Формування вмінь розв’язувати задачі (с. 14, № 63)

— Про що розповідається в задачі? Який зефір виготовили на кондитерській фабриці? (Грушевий.) Скільки його виготовили? По скільки кілограмів зефіру поклали в кожну коробку? Скільки повезли зефіру в магазин? Що запитується в задачі?

Виготовили — ? кг, 100 к. по 7 кг

Повезли — 400 кг

Залишилось — ?

Розв’язання

1) 7 • 100 = 700 (кг) — грушевого зефіру виготовили;

2) 700 - 400 = 300 (кг)

Відповідь: на фабриці залишилося 300 кілограмів грушевого зефіру.

Робота в парах

— Утворіть нові задачі, замінивши число 7...

✵ На число 6.

Задача. На кондитерській фабриці виготовили грушевий зефір і розклали його в 100 коробок, по 6 кг у кожну. У магазини повезли 400 кг зефіру. Яка маса грушевого зефіру залишилася на фабриці?

Розв’язання

1) 6 • 100 = 600 (кг)

2) 600 — 400 = 200 (кг)

Відповідь: на фабриці залишилося 200 кілограмів грушевого зефіру.

✵ На число 5

Задача. На кондитерській фабриці виготовили грушевий зефір і розклали його в 100 коробок, по 5 кг у кожну. У магазини повезли 400 кг зефіру. Яка маса грушевого зефіру залишилася на фабриці?

Розв’язання

1) 5 • 100 = 500 (кг)

2) 500 — 400 = 100 (кг)

Відповідь: на фабриці залишилося 100 кілограмів грушевого зефіру.

✵ На число 4

Задача. На кондитерській фабриці виготовили грушевий зефір і розклали його в 100 коробок, по 4 кг у кожну. У магазини повезли 400 кг зефіру. Яка маса грушевого зефіру залишилася на фабриці?

Розв’язання

1) 4 • 100 = 400 (кг)

2) 400 — 400 = 0 (кг)

Відповідь: на фабриці не залишилося грушевого зефіру.

5. Розвиток логічного мислення

Мамі Даринки — 30 років. Вона в 3 рази старша від Даринки та в 2 рази молодша від Даринчиної бабусі. Скільки років Даринці та скільки — Даринчиній бабусі?

6. Формування вмінь виготовляти макет фігури, що має форму конуса (с. 15, № 64). Практична робота

— Де зустрічаються конуси в повсякденному житті?

— Виготовте макет конуса. Запропонуйте його практичне використання.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 15, № 65, 66)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Як ви оцінюєте свою роботу на уроці? Чи виникали труднощі? Над чим треба більше попрацювати?