Розробки уроків до підручника М. Козак, О. Корчевської «Математика. 4 клас» - Мирослава Козак, Ольга Корчевська 2021

Урок 57. Множення на одноцифрове число виду 109 • 5, 115 • 4
Множення багатоцифрового числа на одноцифрове

Мета.

Дидактична. Ознайомити учнів із випадками письмового множення трицифрового числа на одноцифрове у випадку, коли в першому множнику або добутку є нулі. Вправляти в розв'язуванні практично зорієнтованих задач.

Розвивальна. Розвивати логічне мислення, комбінаторне мислення.

Виховна. Виховувати уважність під час письмових обчислень.

Засоби навчання. Підручник, світлофорики, таблиця для усних обчислень, короткий запис для опитування, схема до задачі 590 і картки з допомогою окремим учням.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення вивченого матеріалу. Усні обчислення.

1. Усно обчислити за таблицею периметр прямокутників.

Один учень називає перший периметр, а решта сигналізує світлофориками. Далі роботу проводять аналогічно. Під час обчислення третього і решти периметрів учитель звертає увагу учнів на різні найменування довжини і ширини.

2. Усне виконання вправи 594. Підставляючи замість b конкретне число, діти перетворюють нерівність зі змінною в числову нерівність. Вони визначають, істинна вона чи хибна. У разі істинності дане значення змінної оголошують розв'язком нерівності.

Завдання для опитування.

·Прокоментуйте письмове множення для випадків 123 • 4; 324 • 3.

·Складіть і розв'яжіть дві задачі за схемою:

II. Вивчення нового матеріалу.

Пояснення нового матеріалу.

Бесіда за вправою 587. Прокоментувати обидва випадки можуть самі учні, якщо є потреба, то зробити це можна біля дошки. У ході пояснення вчитель звертає увагу на особливі випадки множення нуля і одиниці.

Закріплення нового матеріалу.

Вправа 588.

Перший випадок один учень коментує біля дошки. Інший учень з місця коментує другий випадок. Решту виразів опрацьовують самостійно, з наступною перевіркою.

ІІІ. Розвиток математичних знань і вмінь.

1. Усне виконання вправи 589. Діти по черзі коментують множення. У другому і третьому випадках виправляють помилки, пояснюють, чому Радик їх припустився.

2. Задача 590. Під час повторення змісту задачі вчитель креслить схему:

За цією схемою учні складають план розв'язування задачі. За можливості записують розв'язання виразом. Окремі учні можуть отримати від учителя картку з допомогою: (□ • □) : (□ • □).

3. Задача 591. Учитель з'ясовує з учнями, чому шлях до вершини більший, ніж висота гори, та чи можна його знайти. Потім визначають, з яких трьох частин цей шлях складається, які з них відомі, а яку треба знайти. Складають план і розв'язують задачу письмовими діями з поясненням.

4. Диференційована робота за вправою 592. Учні самостійно виконують стільки письмових обчислень, скільки встигнуть за визначений учителем час.

5. Вправа 593.

Розв'язання.

4000 : (50 • 2) = 40  2800 - (560 : 8 + 30) = 2700

840 : (6 : 2) = 280   (500 - 2) • (60 + 40) = 49 800

6. Вправа 595. Учні порівнюють короткий запис і розв'язання. Дивлячись на дії, відновлюють числа і відношення в короткому записі. Далі придумують, про що може бути задача (про ціни товарів, про масу проданих фруктів, про кількості учнів у чотирьох школах тощо). Один учень формулює зміст задачі. Після цього усно дають пояснення до кожної дії.

IV. Підсумок уроку.

Прокоментуйте письмове множення для випадку 105 • 8.