Розробки уроків до підручника М. Козак, О. Корчевської «Математика. 4 клас» - Мирослава Козак, Ольга Корчевська 2021

Урок 2. Табличне множення і ділення
Повторення та поглиблення матеріалу за 3 клас

Мета.

Дидактична. Продовжити повторення табличних випадків множення і ділення. Вправляти у розв'язуванні рівнянь і перетворенні іменованих чисел. Закріплювати вміння розв'язувати задачі на знаходження суми та різниці двох часток.

Розвивальна. Розвивати пам'ять, уяву, вміння абстрагуватися від конкретного змісту задачі та конкретизувати його за числовими даними.

Виховна. Виховувати кмітливість, уміння працювати самостійно.

Засоби навчання. Підручник, числові блокноти, м'яч, таблиця для усного опитування, таблиця до задачі 12, схема до задачі 17, структурні записи виразів для підсумку уроку.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

1. Гра «Хто швидше покаже відповідь» за вправою 10.

2. Гра з м'ячем за таблицями множення чисел 8 і 9.

Учитель називає вираз і кидає м'яч учневі. Той ловить м'яч, називає значення виразу і кидає м'яч учителеві.

Завдання для опитування.

Учитель зображує на дошці таблицю.

Один учень складає умову задачі. Далі в стовпчику «Вартість» учитель дописує:

Другий учень формулює запитання задачі.

Учитель записує незавершений структурний запис виразу розв'язання задачі: □ • □ □ • □.

Третій учень вписує числа, знак «плюс» і усно обчислює відповідь.

Учитель витирає фігурну дужку і знак «плюс» у виразі, а в стовпчику «Вартість» малює іншу позначку:

Четвертий учень формулює нове запитання задачі, вносить у вираз знак «мінус» і усно обчислює відповідь.

Учитель знову витирає позначку в таблиці у графі «Вартість» і знак «мінус» у виразі, а в графі «Вартість» записує:

П'ятий учень формулює відповідне запитання до задачі, вписує у вираз знак ділення і обчислює його значення.

II. Розвиток математичних знань і вмінь.

1. Вправа 11. Учні під керівництвом учителя вибирають відповідні знаки та записують утворені рівності. Учитель вказує, як цей вибір упорядкувати. Так, у першій рівності перше число 32, а результат 2. Якщо результат менший, ніж початкове число, то у виразі мають бути дії віднімання або ділення. Число 2 значно менше, ніж 32, тому тут можна спробувати вписати дві дії ділення. У другій рівності результат 0. Він може вийти у двох випадках: при відніманні рівних чисел або при множенні на 0. У дужках число 32 не може утворитися, а число 0 — може (4 - 4). І т. д.

2. Вправа 12. Учитель може зобразити таблицю:

Учні вписують у таблицю числові дані та знак запитання:

Аналізуючи таблицю, з'ясовують, що проміжні дані, позначені затонованими квадратиками в першому стовпчику таблиці, можна обчислити дією ділення. Один учень записує вираз: 54 : 6 - 36 : 6, якому дають назву — різниця двох часток, і називають відповідь. Рівність записують у зошити.

3. Самостійне складання і розв'язування задачі за вправою 13. Один учень дає назву виразу: сума двох часток.

4. Розв'язування рівнянь 14. Перше — з коментуванням. Учень з'ясовує, що невідомим є зменшуване, повторює правило знаходження невідомого зменшуваного. Друге рівняння діти розв'язують самостійно, з наступною перевіркою.

5. Самостійна робота за вправою 15.

6. Вправа 16. Учитель радить добирати числа, починаючи з числа 0. Учні самостійно записують

4 правильні числові нерівності. Можна з'ясувати, яке ще число можна підставити замість k.

7. Вправа 17. Учитель з'ясовує, що потрібно лічити не поверхи, а проміжки між поверхами. Схема може підказати, що між першим і дев'ятим поверхами є 8 проміжків.

Далі учні обчислюють шукані в задачі числа, дають відповіді на додаткові запитання.

ІІІ. Підсумок уроку.

Учитель зображує на дошці структурні записи кількох виразів, а учні дають їм назву.

□ • □ - □ • □; □ : □ + □ : □.