Конспекти уроків - Математика 3 клас - Частина 1 до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар 2021

Урок 60. Нумерація трицифрових чисел. Співвідношення одиниць довжини. Перетворення одиниць довжини. Творча робота над задачами
Розділ 3. Нумерація трицифрових чисел

Мета: закріпити вміння учнів записувати трицифрові числа, розкладати їх на розрядні доданки, визначати кількість сотень у числі; актуалізувати знання учнів про співвідношення одиниць довжини; формувати вміння перетворювати одиниці довжини; удосконалювати вміння розв'язувати задачі; формувати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; виховувати охайність, товариськість.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Дружно візьмемось за руки,

Приступимо до науки.

1, 2, 3, 4, 5 —

Хочемо все на світі знать!

День турботливо почнеться,

Все навколо усміхнеться!

2. Перевірка домашнього завдання (с. 96, № 534, 535)

— Скільки метрів мотузки залишилося після розбиття клумби? (30 м - 20 м = 10 м.)

— Як використали залишок мотузки? (Порізали на 10 однакових шматків для підв'язування квітів.)

— Яка довжина одного шматка? Якою дією дізнаємося? (10 м : 10 = 1 м.)

— Перевірте правильність виконання дій з іменованими числами.

3. Математичний диктант

· Запишіть число, у якому 7 сотень, 4 десятки.

· Запишіть число, у якому 7 сотень, 4 одиниці.

· Запишіть число, у якому 3 одиниці ІІІ розряду і 3 одиниці І розряду.

· Запишіть число, у якому 5 одиниць ІІІ розряду, 6 одиниць ІІ розряду.

· Запишіть сусідів числа 389.

· Збільште число 500 на 1.

· Зменште число 800 на 1.

Відповіді: 740, 704, 303, 560, 388, 390, 501, 799.

4. Каліграфічна хвилинка. Запис цифр 3 і 0

— Утворіть трицифрові числа з цифр 3 і 0. Пропишіть їх каліграфічно. 300, 303, 330, 333 ...

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Закріплення вмінь учнів записувати трицифрові числа, розкладати їх на розрядні доданки

1) Вправляння у записі трицифрових чисел (с. 96, № 536).

— Запиши цифрами числа від семисот шести до семисот одинадцяти.

2) Робота в парах (№ 537).

— Розкладіть на розрядні доданки числа. Упишіть їх у схеми. Подумайте, які числа міститимуться у схемах з трьома доданками.

3) Вправа «Мікрофон» (№ 538).

— Скільки сотень у числі: 200, 430, 605, 900, 208?

2. Актуалізація знань учнів про співвідношення одиниць довжини (с. 96, № 539)

— Пригадайте співвідношення між одиницями довжини. Запишіть, заповнивши пропуски.

1 м = 100 см  1 см = 10 мм

1 дм = 10 см  1 м = 10 дм

1 дм = 100 мм  1 км = 1000 м

— Скільки міліметрів міститься в 1 м?

1 м = 10 дм = 100 см = 1000 мм

3. Формування вмінь перетворювати одиниці довжини

1) Самостійна робота (с. 96, № 540).

— Запишіть у сантиметрах кожну довжину.

20 дм = 200 см 40 мм = 4 см 4 м = 400 см

3 дм 6 см = 36 см 100 мм = 10 см 7 м = 700 см

2) Колективне виконання завдань № 541, 542.

— Прочитайте міркування. Яку одиницю довжини перетворимо в сантиметри? (Метри.) Скільки сантиметрів в 1 метрі? Що потрібно зробити з двома величинами, аби отримати результат? (Поєднати.)

— Як можна записати 2 м 2 см? (2 м 02 см.) Що означає нуль у цьому записі?

— Запишіть у сантиметрах кожну довжину.

5 м 30 см 1 м 25 см 3 м 5 см 2 м 20 см

6 м 18 см 9 м 32 см 8 м 50 см 2 м 02 см

— Прочитайте міркування із завдання № 542. Яку одиницю довжини перетворимо у метри? На який розряд у даних числах слід звернути увагу? (На розряд сотень. Скільки сотень у числі, стільки метрів містить відстань.)

— Запишіть у метрах і сантиметрах кожну довжину: 570 см, 135 см, 950 см, 225 см, 311 см, 205 см, 408 см.

Фізкультхвилинка для очей

Не працювати є причина —

Очам даємо відпочинок!

Мерщій рівнесенько сідаймо.

Очима кліпать починаймо.

Навіщо кліпать? Це зарядка —

Вже краще бачать оченятка!

Очима швидко обертаймо

Та головою не хитаймо.

Ліворуч — раз, два, три, чотири.

Праворуч — стільки ж повторили.

По колу очі обертаймо,

І все навколо розглядаймо.

Раз коло, два і три, чотири.

Щільніше очі ми закрили.

На п'ять і шість їх потримали,

По колу знов пообертали.

4. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі

1) Колективне розв'язування задач на с. 97.

— Прочитайте умову задачі № 543.

— Розгляньте мапу. Покажіть на карті маршрут поїздки. Що означає число 78 у задачі? (Відстань від Києва до Кагарлика.)

— Що означає число 22 у задачі? (Відстань від Ржищева до Кагарлика.)

— Сформулюйте до задачі два запитання. (Яка відстань від Києва до Ржищева? На скільки кілометрів відстань між Києвом і Ржищевом більша, ніж відстань між Ржищевом і Кагарликом?)

— Складіть вираз для розв'язання задачі.

— Прочитайте умову задачі № 544.

— Що означає число 47 у задачі? (Відстань від Ржищева до Канева.)

— Що означає число 43? (Відстань від Канева до Миронівки.)

— Покажіть на карті, яким маршрутом рухалися Макар із татом.

— Які запитання можна поставити?

— Скільки кілометрів подолали у подорожі від Ржищева до Миронівки?

2) Робота в парах.

— Виконайте завдання № 545. Заповніть таблицю:

— Назвіть відстані між містами у порядку спадання.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 98, № 546, 547)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Що сьогодні повторили?

— Які завдання виконували впевнено?

— Які труднощі спіткали на уроці?

— Над чим варто ще працювати?