Конспекти уроків - Математика 3 клас - Частина 1 до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар 2021

Урок 39. Творча робота над задачами. Дослідження виразів зі змінною. Обчислення значень виразів, використовуючи правила порядку дій. Обчислення периметра трикутника
Розділ 2. Табличне множення і ділення

Мета: актуалізувати знання подільності чисел на 5; закріпити вміння працювати над задачами на зведення до одиниці, розв'язувати рівняння та комбінаторні задачі; вчити досліджувати вирази; розвивати мовлення та логічне мислення; виховувати старанність; стимулювати інтерес до математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Щоб водити кораблі,

Щоб у небо злітати,

Треба все нам уміти,

Треба математику знати.

Хто науку цю цікаву

Добре буде знати,

Той ніколи в кожній справі

Не буде блукати.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 60, № 350, 351)

— Зачитайте відповіді, які ви отримали, обчислюючи вирази?

Вправа «Кольорова доріжка»

Шифр

Відповідь

— Поясніть розв'язання задачі № 351.

3. Усні обчислення

• У записі виразу: 6 + 18 : 3 постав дужки так, щоб значення отриманого виразу дорівнювало: а) 8; б) 12.

• Петрик купив 7 бубликів та з'їв їх усі, крім 3. Скільки бубликів у нього залишилось? (3.)

• Сергій та Катруся поїхали на машині у село. Кожне колесо машини проїхало 50 км. Яку відстань проїхала машина? (50 км.)

• Вінні-Пух був запрошений на гостину до Віслюка на 5-ту годину дня. Він вийшов з дому о 4-й годині, прихопивши із собою горщик меду. 15 хвилин він діставався будиночка П'ятачка, 10 хвилин розглядав порожній горщик, ще 12 хвилин радився з мудрою Совою, і, несучи незвичайний шнурок, 10 хвилин діставався з друзями до оселі Іа. Чи встиг він на святковий обід? (15 хв + 10 хв + + 12 хв + 10 хв = 47 хв, устигне.)

4. Каліграфічна хвилинка

— Доберіть у віконця відповідні числа.

— Який множник повторюється у добутках? Напишіть каліграфічно число 7.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування обчислювальних навичок (с. 60, № 352)

— Назви числа, які діляться на 5 (числа, які діляться на 5, закінчуються 0 і 5); решту чисел зменш утричі: 9, 10, 15, 20, 21, 0, 18, 30, 24, 25.

2. Творча робота над задачею (с. 60, № 353)

— Кого ви бачите на малюнку? (Одну дівчинку і два хлопчика.) Придумайте імена дітям. Що говорить Василько? А що відповідає Петрик? Що запитує дівчинка? Дайте відповідь на запитання. (Василько впіймав 24 раки, а Петрик 8.)

— Розв'яжіть задачу, використовуючи запитання після малюнка.

Зразок задачі. У Василька 2 десятки раків і ще 4. А Петрик до десятка двох раків не добрав. Хто із хлопців спіймав більше раків? У скільки разів більше?

3. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі на зведення до одиниці (с. 61, № 354)

— Про яку кількість букетів ідеться в задачі? (3) Скільки троянд знадобилося на три букети? (21) Що запитується в задачі? Скільки троянд в одному такому букеті? Дайте відповідь на основне запитання задачі.

Робота в групах

— Утворіть нові задачі, замінивши число 35 у запитанні: а) на число 42; б) на число 49; в) на число 56. Розв'яжіть їх.

· Три букети склали із 21 троянди. Скільки таких букетів можна скласти із 42 троянд?

· Три букети склали із 21 троянди. Скільки таких букетів можна скласти із 49 троянд?

· Три букети склали із 21 троянди. Скільки таких букетів можна скласти із 56 троянд?

— Як змінюється відповідь? Зробіть висновок.

Де більше ділене, там більша частка:

35 : 7 = 5

42 : 7 = 6

49 : 7 = 7

56 : 7 = 8

Фізкультхвилинка

Зупинимо навчання час.

Фізкультпауза у нас.

Руки, наче крила в птаха,

Що летить й не знає страху.

Вгору — вниз їх підіймаю

І доверху підлітаю.

А тепер — метелик я,

Рух дає мені життя.

До плечей згорну я руки,

Колові зроблю я рухи.

А голівкою покрутим —

Небезпек не має бути.

Якщо ж поруч небезпека, —

Геть втікаємо далеко.

4. Формування обчислювальних навичок (с. 61, № 355). Самостійна робота за варіантами

— Зачитайте вираз з найбільшою/найменшою відповіддю. Чи зустрілися числові вирази з однаковим значенням?

5. Закріплення вмінь працювати з виразами зі змінною

1) Виконання завдання № 356 (с. 61).

— Назвіть значення виразу 8 • х, якщо х набуває значень 1, 7, 4, 0, 2, 5.

· Якщо х = 1, тоді 8 • х = 8 • 1 = 8.

· Якщо х = 7, тоді 8 • х = 8 • 7 = 56.

· Якщо х = 4, тоді 8 • х = 8 • 4 = 32.

· Якщо х = 0, тоді 8 • х = 8 • 0 = 0.

· Якщо х = 2, тоді 8 • х = 8 • 2 = 16.

· Якщо х = 5, тоді 8 • х = 8 • 5 = 40.

2) Виконання завдання № 357 (с. 61).

· У виразі с : 8 значенням с можуть бути числа: 72, 16, 40. Які із чисел: 30, 24, 54, 8, 25, 1 — не можуть бути значенням с у виразі с : 8? (Які не діляться на 8 — 30, 25, 1.)

· Напишіть п'ять будь-яких чисел і з'ясуйте, чи можуть вони бути значенням с для цього виразу. (Числа 8, 80 можуть бути, а число 45 не може бути.)

6. Формування вмінь обчислювати периметр трикутника (с. 61, № 358)

— Виміряйте сторони трикутника КМО в міліметрах. (КМ = 25 мм, МО = 30 мм, ОК = 44 мм.)

— Як обчислюють периметр трикутника? (Довжини сторін додають: а + b + с.) Обчисліть периметр трикутника.

7. Графічний диктант

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 61, № 359, 360)

2. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Розкажіть, чого навчилися на уроці. Що вас найбільше зацікавило? Що спричинило утруднення?

— Намалюйте смайлик.

Веселий. Урок сподобався: я впорався(лася) з усіма завданнями. Я задоволений(на) собою.

Звичайний. Урок сподобався, але завдання були не такими вже легкими. Мені було важко, але я впорався(лася).

Сумний. Завдання на уроці виявилися занадто складними. Мені потрібна допомога!