Конспекти уроків - Математика 3 клас - Частина 2 до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар 2020

Урок 105. Письмове додавання трицифрових чисел з переходом через розряд (ускладнене). Арифметичні дії з іменованими числами. Визначення часу за годинником. Визначення тривалості робочого дня
Письмове додавання і віднімання
Додавання і віднімання в межах 1000

Мета: формувати вміння письмово додавати трицифрові числа з переходом через розряд; удосконалення вмінь виконувати арифметичні дії з іменованими числами, застосовувати їх на практиці, визначати час за годинником та тривалість робочого дня; виховувати товариськість, пунктуальність; стимулювати цікавість до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, кольорові цеглинки.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 36, № 190, 191).

— Які відповіді ви отримали, обчислюючи вирази? Викладіть кольорову доріжку.

Шифр

Відповідь

— Поясніть, як розв'язували задачу № 191. Складіть вираз для розв'язання цієї задачі.

3. Віршовані задачі

• Білка моркву посадила,

Штук шістнадцять там вродило.

П'ять зайців по три зірвали.

Скільки білочці зосталось? (16 - 3 х 5 = 1.)

• Прийшли до крамниці чотири жуки.

Купили на ніжки собі чобітки.

Ніжок по шість, як відомо, в жуків.

Скільки потрібно всього чобітків? (24.)

• Четвірка сонних кошенят

На сонці спочивала.

Шістнадцять сірих мишенят

Навколо танцювало.

Я хочу запитати вас:

Скажіть мені, у скільки раз

Більше жвавих мишенят,

Ніж лінивих кошенят? (4.)

• Мамі зайчик Куцохвіст

У трьох пучечках моркву ніс.

В кожному — по сім морквин.

«Скільки всіх?» — рахує він. (21.)

• Дев'ять груш у мавпи Зіти,

Вп'ятеро більше у мавпи Чіти.

Порахуйте, любі діти,

Скільки груш у мавпи Чіти? (45.)

4. Каліграфічна хвилинка

— Угадайте число.

• Кільця в ножицях стулились.

Що за цифра утворилась?

Хто з вас може нам сказати,

Як же цифру цю назвати? (1.)

— До 1 додайте 1 сотню і 1 десяток. Яке число утворилось? Напишіть його каліграфічно.

5. Математичний диктант

· Запишіть числа: п'ятсот п'ятнадцять; триста сім; шістдесят шість.

· Запишіть число, попереднє до 123.

· Запишіть число, наступне після числа 190.

· Чому дорівнює сума чисел 400 і 500?

· Обчисліть різницю чисел 360 і 40.

· Зменшуване 750, різниця 50. Обчисліть від'ємник.

· Число 10 збільште у 5 разів.

· Скільки сантиметрів у 8 дециметрах?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Застосування засвоєних знань та вмінь для вирішення практичних задач

1) Виконання завдання № 192 (с. 37).

— Яка довжина однієї мотузки? А другої? Що ще відомо у завданні? (На вузол знадобиться 5 см.) Що запитується в задачі?

— Дізнаймося довжину двох мотузок. Обидві в різних величинах. Як обчислити загальну довжину? (Перевести в одну величину та виконати дію додавання.)

— Відомо, що від загальної довжини на вузол знадобиться 5 см. Яка довжина мотузки?

2) Виконання завдання № 193 (с. 37).

— Яким маршрутом поїдуть велосипедисти? (Василькове, Біла Церква, Фастів.) Скільки кілометрів вони проїдуть від Василькова до Білої Церкви? Яку відстань проїдуть велосипедисти від Білої Церкви до Фастова? Скільки кілометрів від Фастова до Василькова?

— Яку загальну відстань подолають велосипедисти?

— Як можна швидко обчислити відстань — усно чи письмово?

2. Розвиток умінь письмово додавати трицифрові числа з переходом через розряд (ускладнено) (с. 37, № 194)

— Розгляньмо вираз 268 + 295.

— Міркуємо так: записуємо числа у стовпчик — одиниці під одиницями, десятки під десятками, сотні під сотнями, підписуємо третій доданок — розряд під розрядом; додавання починаємо з розряду одиниць, додаємо одиниці, одержуємо 13 одиниць — під одиницями пишемо 3, а 1 десяток переходить до десятків; додаємо десятки — буде 15 десятків та ще 1 десяток, одержуємо 16 — пишемо під десятками 6, 1 сотня переходить до сотень; додаємо сотні — 4 сотні та ще 1 сотня, буде 5 сотень, пишемо ці числа у відповідних розрядах.

Аналогічно проводиться міркування з іншими числами.

3. Первинне закріплення вивченого (с. 38, № 195)

Перший рядок прикладів — з коментуванням, другий — самостійно.

4. Формування обчислювальних навичок (с. 38, № 196). Робота в парах

— Запишіть вирази й обчисліть їхні значення.

5. Актуалізація знань про міри часу та визначення часу за годинником

1) Виконання завдання № 197 (с. 38).

— Якими одиницями вимірювання часу ми користуємося, відзначаючи свій день народження? (Рік.)

— Скільки місяців триває рік? (12.)

— Скільки тижнів триває місяць? (4.)

— Скільки діб у тижні? (7.)

— Назвіть частини доби.

— Коли починається нова доба? (Опівночі.)

— Скільки годин триває доба? (24.)

— Що показує маленька стрілка, коли велика стоїть на 12? (Повну годину.)

— Скільки хвилин в одній годині? (60 хв.)

— Скільки секунд в одній хвилині? (60 с.)

— Скільки в 2 годинах хвилин? (120 хв.)

— Скільки в 2 хвилинах секунд? (120 с.)

2) Робота в парах.

— Поєднайте годинник із зазначеним часом.

Фізкультхвилинка

6. Удосконалення вмінь працювати з величинами часу

1) Бліцопитування.

Зараз годинник показує 9 год. Котру годину він покаже через:

· 1 год?

· 2 год?

· 3 год?

2) Додавання мір часу (с. 38, № 198).

— Запам'ятайте! Години додаємо до годин, хвилини до хвилин.

3) Визначення часу за годинником (с. 38, № 199).

— За малюнком визначте, котру годину показує кожний годинник. Котру годину покаже кожний годинник через 20 хв?

4) Визначення робочих годин різних закладів (с. 38, № 200).

— Який заклад відкривається раніше за всіх? (Пошта.)

— Який заклад відкривається другим?

— Скільки годин пропрацює пошта до відкриття перукарні? (Годину.)

— Який заклад відкривається пізніше за пошту і перукарню? (Кафе.)

— Який заклад закривається пізніше за всіх? (Кафе.)

— Усі заклади починають разом працювати з відкриттям кафе. Це 11 годин ранку. Разом вони пропрацюють до зачинення першого закладу. Який заклад зачиниться раніше за всіх? (Пошта.) О котрій годині? Визначте, скільки годин працюють разом ці заклади.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 39, № 201, 202)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Розкажи про свою роботу на уроці за схемою.