Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 1 - Т. М. Бондар 2019

Урок 43. Віднімаємо числа різними способами
Розділ 2. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через десяток у межах 20

Мета : актуалізувати правило віднімання суми від числа; формувати вміння віднімати на підставі правила віднімання числа від суми, обчислювати різницю різними способами; формувати вміння розв'язувати задачі; удосконалювати обчислювальні навички, вміння складати вирази, обчислювати їхнє значення; розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість; формувати прийоми розумових дій аналізу, порівняння; стимулювати пізнавати нове; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання : картки для парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, конструктор LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку : комбінований урок.

Освітні галузі : математична, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

На уроці ми будемо міркувати,

А також рахувати,

Задачі та приклади розв'язувати,

Свій розум розвивати.

2. Усні обчислення

1) Актуалізація знань учнів про розрядні доданки у двоцифрових числах. Гра «Числові пазли». Робота в групах.

2) Повторення вивчених випадків додавання та віднімання у межах 100. Гра «Математичний м'яч».

3. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 11

- Назвіть найменше число другого десятка.

- Дайте характеристику записаному числу.

4. Усне опитування

· Як називаються числа при додаванні? відніманні?

· Як обчислити невідомий доданок? невідоме зменшуване? невідомий від'ємник?

· Як пов'язані арифметичні дії додавання й віднімання?

· Які прийоми віднімання ви знаєте?

· Поясніть обчислення значення різниці 13 і 8 прийомом віднімання частинами. Яке правило є його основою?

· Як відняти суму від числа? число від суми?

· У чому суть прийому віднімання на підставі правила віднімання числа від суми?

· Поясніть обчислення значення різниці 13 і 8 цим способом.

· Як ви розумієте прийом віднімання округленням?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація різних прийомів віднімання (с. 46, № 1)

- Прокоментуйте обчислення за схемами різними способами. Чим відрізняються ці способи міркування?

2. Закріплення вивченого. Самостійна робота (с. 46, № 2)

- Обчисліть значення виразів зручним для вас способом.

Перевірка

- Зачитайте приклади з найбільшою відповіддю.

- Які приклади мали однаковий результат? Назвіть отримані відповіді у порядку зростання.

3. Удосконалення обчислювальних навичок. Робота в парах. Вправа «Шифрувальник»

50 + 25 78 - 20 - 8 37 - (30 - 10)

34 + 21 45 + 13 - 50 67 - (15 - 9)

- Розв'яжіть приклади та дізнайтеся, зображення якого дерева часто вживають як символ столиці України - міста Києва. (Каштан. Квітуча гілка каштана .)

Цікаво знати!

Таку кількість квітучих каштанів навряд чи побачиш у якому-небудь іншому місті Європи чи світу. Сьогодні каштани можна побачити практично на кожній вулиці Києва.

4. Формування вміння записувати вирази та обчислювати їхнє значення

1) Уточнення усвідомлення використаної дії для запису суми, різниці, «збільшити на...», «зменшити на...».

2) Запишіть вирази та обчисліть їхнє значення. Робота в групах.

· Число 15 збільшити на 4. (15 + 4 = 19 .)

· Суму чисел 20 і 30 збільшити на 5. ((20 + 30) + 5 = 55 .)

· Різницю чисел 27 і 7 збільшити на 15. ((27 - 7) + 15 = 35 .)

· Суму чисел 22 і 40 зменшити на 10. ((22 + 40) - 10 = 52 .)

Перевірка . За значенням виразу діти дізнаються кодове слово, а вчитель чи добре підготовлена дитина читає цікаву інформацію про київські каштани.

Шифр

Фізкультхвилинка

Раз - ялинка,

Два - дубок,

Три - березовий гайок,

А чотири - це травичка,

П'ять - мурашка-трудівниця,

Шість - колючий їжачок,

Сім - грибок боровичок,

Вісім - білка,

Дев'ять - пташка,

Десять - квіточка ромашка.

5. Удосконалення вміння складати план розв'язання та розв'язувати задачі

1) Розв'язування задачі з двома запитаннями.

- Розв'яжіть задачу з двома запитаннями. Прокоментуйте своє розв'язання.

У сквері росте 15 дерев каштанів, а лип - на 7 дерев менше. Скільки лип росте у сквері? Скільки всього дерев росте в сквері?

2) Творча робота над задачею (с. 46, № 3).

- Прочитайте уважно задачу. Розв'яжіть її (усно).

- Яке число не використовується в розв'язанні задачі?

- Поставте таке запитання до цієї умови, щоб це число було використане. (Скільки фруктів залишилось? )

- Спробуйте відповісти на це запитання, користуючись схемою аналізу.

- Запишіть розв'язання задачі у зошит.

Розв'язання

1) 9 - 8 = 1 (ябл.) - залишилось яблук;

2) 1 + 7 = 8 (фр.) - залишилось фруктів.

Відповідь : залишилось 8 фруктів.

6. Розвиток варіативного мислення (с. 46, № 4)

Щоб отримати пару однакових рукавичок, потрібно взяти 2 рукавички. Це найменша кількість, щоб утворити пару.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 46, № 2)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

Вправа «Незакінчене речення»

- Продовжте речення: «На уроці я навчився(лася)... Я вже добре вмію... Мені було легко виконувати такі завдання... Я вагався(лася) та був (була) невпевнений(на), коли...».