Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 2 - Т. М. Бондар 2019

Урок 130. Множення та ділення на 10. Обчислення значень виразів з буквеними даними. Робота над задачами. Обчислення периметра прямокутника
Розділ 4. Множення

Мета: актуалізувати розуміння учнями взаємозв'язку множення та ділення, уміння виконувати дії множення і ділення з 1 та 0; формувати вміння множити і ділити на 10; удосконалювати вміння розв'язувати задачі, обчислювати периметр прямокутника; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій (аналізу, синтезу, порівняння); виховувати старанність, товариськість; стимулювати цікавість до народної творчості.

Обладнання: картки для парної роботи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Пролунав дзвінок.

Починаємо урок.

Працювати слід старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім другім класі

Діти — просто молодці.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 154, № 959, 960)

— У яких прикладах отримали однакову відповідь?

— Назвіть вирази, значення яких дорівнює круглому числу. Знайдіть до них пару-приклад, у якому значення в 10 разів менше.

3. Усні обчислення

1) Повторення множення і ділення з 1 та 0. Гра «Цукерка» (див. урок 128).

2) Повторення знань про взаємозв'язок множення і ділення. Гра «Склади пазл». Робота в парах.

4. Мотивація навчальної діяльності

— Розв'яжіть задачу.

У першій коробці — 10 олівців.

У другій — стільки, скільки у першій.

У третій — стільки, скільки у другій.

Скільки олівців у третій коробці? (Десять.)

— Що ви можете розказати про число 10?

— Яке значення мають цифри 1 та 0 у записі числа 10?

— Виконайте ще одне завдання. Поставте пропущений арифметичний знак.

— У яких виразах ви сумніваєтеся, який знак використати? Чому? (3 [ ] 10 = 30, 30 [ ] 10 = 3, оскільки з такими видами обчислень ми ще не знайомі.)

— У цих прикладах потрібно множити або ділити, а як це правильно зробити, дізнаємося на уроці.

— Сформулюйте тему уроку за опорними знаками: знак «•», знак «:», число 10. (Множення і ділення на 10.) А допоможе нам у цьому веселушка Десяточка.

5. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 10

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Ознайомлення з множенням на 10

1) Дослідження.

10 • 7  10 • 2  10 • 9

— Як можна обчислити значення добутків? Обчисліть їхні значення.

— Прочитайте одержані рівності з назвами компонентів і результату.

— Що спільного в добутках?

— Зіставте другий множник і значення добутку; перший множник і значення добутку.

— Який висновок можна зробити?

Висновок. Щоб 10 помножити на число, достатньо до числа приписати праворуч один нуль.

— Застосуйте до рівностей переставний закон множення. Чи змінилося значення добутка? Який висновок зробимо?

7 • 10  2 • 10  9 • 10

Висновок. Щоб число помножити на 10, достатньо до числа приписати справа один нуль.

2) Робота за підручником (с. 154, № 962).

2. Ознайомлення з діленням на 10 (за матеріалом підручника, с. 155, № 963)

— Перевірте роботу Наталки. Чи правильно вона виписала рівності з дільником 10?

40 : 10 = 4 50 : 10 = 5 90 : 10 = 9

— Порівняйте запис значення частки та запис діленого. Що цікавого помітили? (Щоб одержати частку, необхідно у записі діленого прикрити (забрати) один нуль.) Чому один нуль? (Тому що у записі дільника — числа 10 — є один нуль.)

— Сформулюйте правило про ділення числа на 10.

Правило. Для того щоб розділити число на 10, достатньо у його записі праворуч прибрати один нуль.

— Чи можна скористатися аналогічним способом при діленні на 100 чи 1000? Скільки нулів слід прибирати тоді? (При діленні на розрядну одиницю слід у записі числа прикрити (забрати) стільки нулів, скільки їх у розрядній одиниці. Отже, при діленні на 100 потрібно прибирати два нулі, а при діленні на 1000 — три нулі.)

Фізкультхвилинка

3. Закріплення вивченого. Робота в парах

— Обчисліть приклади і прочитайте прислів'я та приказки. Поясніть зміст народних висловів.

4. Удосконалення обчислювальних навичок

1) Фронтальна робота. Запис виразів та обчислення їхніх значень (за вибором учителя).

2) Самостійна робота (с. 155, № 964).

3) Обчислення значення виразу зі змінною (с. 155, № 965).

4) Робота з іменованими числами (с. 155, № 966).

5. Формування вміння розв'язувати задачі

1) Самостійне розв'язування задач № 967, 968 за варіантами.

2) Обчислення периметра прямокутника (с. 155, № 969).

— Як обчислити периметр прямокутника? Як це зробити раціональним способом? Чи можливо після ознайомлення із задачею одразу обчислити периметр? Яких числових даних бракує? (Невідома ширина прямокутника, яку потрібно обчислити.) Якою дією скористаємося? Чому?

— Що необхідно змінити в задачі, щоб для обчислення значення ширини знадобилася дія ділення?

6. Логічні вправи

1) Задачі.

• Скільки передніх лап у п'яти ведмежат? (Десять.)

• Дід, баба, внучка, Жучка, мишка тягнули-тягнули і, нарешті, витягнули ріпку. Скільки очей побачили ріпку?

2) Задача № 970 (с. 155).

— Обчисліть довжину стрічки, яку використали для оздоблення коробки з подарунком.

3) Вправа «Віднови знак».

— Десяточка задоволена вашою роботою і прощається з вами!

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 155, № 971, 972)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Про що ви дізналися на уроці?

— Що повторили? Чого навчилися?

— Які завдання для вас були найлегшими?

— Чи були ситуації на уроці, коли ви були невпевнені?