Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 2 - Т. М. Бондар 2019
Урок 69. Квадрат. Визначення значень невідомих компонентів віднімання. Розв'язування задач двома способами
Розділ 3. Додавання і віднімання двоцифрових чисел (продовження)
Мета: актуалізувати знання учнів про квадрат; сприяти усвідомленню відмінності між квадратом і прямокутником; удосконалювати вміння знаходити невідомий компонент, порівнювати іменовані числа та працювати з ними; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.
Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.
Тип уроку: комбінований урок.
Форма проведення: космічна подорож.
Освітні галузі: математична, природнича.
Хід уроку
І. ВСТУПНА ЧАСТИНА
1. Організація класу
Доброго ранку, улюблена школо!
Доброго дня всім, хто з нами навколо!
Здрастуйте, всі, хто нас любить й навчає,
Хто нас на добрі діла надихає!
2. Перевірка домашнього завдання (с. 82, № 490, 491)
— Розкажіть, як розв'язували задачу.
— Зачитайте відповіді виразів з іменованими числами.
3. Мотивація навчальної діяльності
— Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми вирушимо в подорож. А на якому виді транспорту будемо подорожувати, скажете ви, відгадавши загадку.
• Ні хвоста, ні крил немає,
До планет літає. (Ракета.)
• У ракети є водій,
Англійською: «астронавт»,
Українською... (космонавт).
— Хто перший побував у космосі?
— Яким повинен бути справжній космонавт?
4. Усні обчислення
— Усі готові до польоту?
Починаємо відлік. Лічимо круглими числами від 100 до 10.
5. Каліграфічна хвилинка
— Зорі нам покажуть дорогу. Яку цифру нам нагадує зоряна стежка? (7.)
6. Графічний диктант
До планети долітаємо
І посадку починаємо.
— Тут нас радісно зустрічає... Хто? Зараз ми дізнаємося, намалювавши нашого героя по клітинках.
7. Веселі запитання
— Наш новий товариш-інопланетянин пропонує вам дати відповіді на його веселі запитання.
· Варить відмінно твоя голова: п'ять плюс один дорівнює...
· Вийшов зайчик погуляти, лап у зайця рівно...
· Говорив учитель Ірі, що два більше, ніж...
· Ти на пташку подивися: лап у птаха рівно ...
· У мене собачка є, у нього хвостів аж...
· У дошки ти говори, що кінців у палиці...
· На уроках будеш спати — за відповідь отримаєш...
· Ось п'ять ягідок в траві. З'їв одну, залишилося — ...
· Миша лічить дірки в сирі: три плюс дві — всього...
ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА
1. Актуалізація знань про арифметичні дії під час віднімання
— На Планеті інопланетян живуть невиховані, балувані інопланетяни на прізвище Зменшуване. Вони повсякчас сваряться. Одного разу один інопланетянин відняв у свого товариша одну цінну річ. І за це його прозвали Від'ємником. Але другий не засмутився і сказав: яка різниця! І за це прозвали його Різницею.
— Що залишиться, якщо від зменшуваного відняти різницю?
— А якщо додати різницю і від'ємник?
2. Удосконалення вмінь знаходити невідомий компонент або результат арифметичної дії (завдання на основі підручника, с. 83, № 492)
— Наш знайомий інопланетянин запрошує вас до космічної школи. Там вони навчаються знаходити невідомий компонент арифметичної дії віднімання. Нумо покажемо інопланетянам, як ми вміємо це робити.
3. Удосконалення вмінь порівнювати вирази і числа (завдання на основі підручника, с. 83, № 493)
— Учні інопланетної школи принесли вам завдання: порівняти вирази і числа.
Фізкультхвилинка
4. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 83, № 494)
— Щось засумував наш інопланетянин. Йому вчителька задала розв'язати задачу, а він не може. Допоможемо?
— Прочитайте задачу. Що позначає число 56? (Скільки всього стояло книжок у шафі.) Скільки у шафі було полиць? (3.) Скільки книжок стояло на першій поличці? (20.) Скільки на другій? (17.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми відповісти одразу на запитання задачі? Що нам для цього треба знати? (Скільки стояло книжок на першій і другій поличці разом.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми дати відповідь на головне запитання задачі? Яку арифметичну дію будемо застосовувати? (Віднімання.)
— Чи правильно розв'язано задачу?
5. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі (с. 83, № 495)
— Почули друзі нашого інопланетянина, що ви розумні дітки. І просять вас допомогти розв'язати ще одну задачу, але двома способами.
І спосіб
— Що позначає число 40? (Скільки всього було фруктів.) Що позначає число 15? (Кількість яблук.) Скільки було груш? (15.) Зачитайте запитання задачі. Чи можемо ми одразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Невідомо, скільки всього було яблук і груш.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі? Яку арифметичну дію використаємо для розв'язання задачі? (Віднімання.) Запишіть умову та розв'язання задачі.
ІІ спосіб
— Розв'яжемо задачу другим способом. Спершу з'ясуємо скільки фруктів залишилося без груш. Якою арифметичною дією можна про це дізнатися? (Відніманням.) Потім забрали 15 яблук. Скільки залишилося бананів?
6. Творча робота над задачею № 496 (с. 83)
— Ви так сподобалися інопланетянам, що вони не хочуть вас відпускати. Вони просять допомогти їм скласти задачу про цукерки за виразом 44 - (12 + 17).
7. Слухання казки (завдання на основі підручника, с. 83, № 497)
— У країні інопланетян є дитячий садочок. Зараз там тиха година. Вихователь читає діткам казку. Нумо її послухаємо.
— Жила на світі важлива фігура. Важливість її визнавали всі люди, адже під час виготовлення багатьох речей її форма була зразком. Кого б не зустріла вона на своєму шляху, всім хвалилася: «Подивіться на мене: протилежні сторони мої рівні, всі кути прямі».
— Як же звуть тебе? — запитували зустрічні.
— А звуть мене... (прямокутник).
— Правильно, прямокутник. А як ви здогадалися?
— Ходив прямокутник світом, і стало йому сумно самому. Вирішив пошукати родичів.
«Якщо зустріну родича, то я його відразу впізнаю, — думав прямокутник, — адже він на мене повинен бути чимось схожий».
Одного разу зустрів квадрат незвичайну фігуру. Почав до неї придивлятися. Щось знайоме, рідне побачив він у цій фігурі.
І запитав тоді:
— А як же звуть тебе?
— А звуть мене... (квадрат.) Я твій родич.
— А як же ти доведеш, що ми родичі?
— Дуже просто. Ми маємо чотири спільні ознаки... Які? (4 кути, всі кути прямі, 4 сторони, протилежні сторони рівні.)
— Але у нас є одна відмінність. Яка? (У квадрата всі сторони рівні; у прямокутника — рівні тільки дві протилежні.)
Незважаючи на цю ознаку, почали вони жити разом. Навіть віршик про себе склали.
У прямокутника є брат,
А звуть його усі... (квадрат).
— Сформулюйте правило. Що таке квадрат? (Квадрат — це прямокутник, у якого всі сторони рівні. Тобто квадрат — це прямокутник, але не звичайний, а такий, що має всі рівні сторони.)
8. Формування вмінь знаходити предмети у формі квадрата (с. 84, № 498)
9. Формування обчислювальних навичок
— Нам час повертатися назад. А куди ми будемо повертатися, на яку планету? (Земля.) Якого вона кольору із космосу? (Блакитна.) Яку форму має? (Круглу.)
— Улаштовуймося зручніше, починаймо відлік — 10, 9, 8, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, ... УПЕРЕД!
— Обчисліть довжину шляху від планети інопланетян до планети Земля.
ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА
1. Пояснення домашнього завдання (с. 84, № 499, 500)
2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»
— У польоті ви подолали всі труднощі та випробування. Важким був шлях, але ви досягли кінцевої мети. Повторили матеріал, продемонстрували хороші гарні знання, виявили, над чим необхідно ще попрацювати.
— Які завдання інопланетян вас зацікавили?
— Що нового ви дізналися?
— Що здалося складним у польоті?