Розробки уроків Математика 2 клас - М. Козак 2019

Урок 6. Нумерація в межах 100. Метр. Задачі на різницеве порівняння (с. 8)
Повторення й поглиблення вивченого в 1 класі

Мета. Дидактична. Повторити утворення чисел в межах сотні, їх назви і порядок слідування при лічбі. Закріпити поняття «одноцифрове» і «двоцифрове» число. Повторити одиниці вимірювання довжини та співвідношення між ними. Вправляти учнів у розв'язуванні задач на різницеве порівняння.

Розвивальна. Розвивати спостережливість, уміння порівнювати.

Виховна. Виховувати уважність, уміння працювати самостійно.

Засоби навчання. Підручник, зошит з друкованою основою, світлофорики, числові блокноти, вирази на картках.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

Гра «Хто швидше покаже відповідь».

Учитель показує вираз, а учні на числових блокнотах викладають його значення.

18 - 1, 19 + 1, 15 - 10, 16 - 6, 10 + 4, 13 - 1

Завдання для опитування.

— У якому числі є 1 десяток і 3 одиниці? 1 дес. і 9 од.?

— Назвіть «сусідів» числа 17; числа 19; числа 10.

— Полічіть від 14 до 18; від 19 до 15; від 14 до 10.

— Маса однієї дині 3 кг, а іншої — 6 кг. Яка маса двох динь разом?

— Маса індика 7 кг, а гусака — на 3 кг менша. Яка маса гусака?

II. Розвиток математичних знань і вмінь.

Робота з підручником.

1. Колективна робота за вправою 1. Один учень називає «сусідів» числа, а інші — сигналізують світлофориками.

2. Вправа 2. Працюючи над першими двома стовпчиками, учні за чергою обґрунтовують, який знак відношення треба поставити між відповідними числами.

Решту стовпчиків учні виконують самостійно з наступним обґрунтуванням вибору знака відношення. Наприклад, у другому стовпчику «у числах 24 і 29 кількість десятків однакова, тому порівнюємо одиниці: 4 < 9, тому 24 < 29»; «у числі 32 є 3 десятки, а у числі 40 є 4 десятки, 3 дес. < 4 дес., тому 32 < 40».

3. Вправа 3. Спочатку учні повідомляють, що першим слід записати найменше число, і називають його. Після цього самостійно записують ряд чисел.

4. Учні пригадують, які числа називають «одноцифровими», «двоцифровими» і самостійно виконують вправу 4.

5. Вправа 5. Учні колективно пригадують співвідношення між мірами довжини та виконують записи в зошитах.

6. Вправа 6. Учні самостійно читають і переказують умову задачі, її запитання. Учитель за їх розповіддю виконує схему задачі.

За схемою учні ще раз повторюють зміст задачі та самостійно записують її розв'язання і відповідь.

7. За малюнком вправи 7 учні складають умову задачі, а вчитель виконує її схему. Після цього учні читають, про що треба дізнатися у задачі, а вчитель позначає невідоме знаком запитання на схемі. Учні обґрунтовують вибір дії і самостійно записують розв'язання і відповідь задачі.

8. Вправа 8. Спочатку учні складають задачу за коротким записом а. Учитель допомагає їм вибрати сюжет. (У задачі має йтися про те, де були ці автомашини: в дитини, на полиці тощо). Після цього вчитель креслить схему задачі, а учні вписують у схему відповідні числа, колективно обґрунтовують, якою дією треба розв'язати задачу. Самостійно записують розв'язання і відповідь.

Аналогічно працюють над коротким записом задачі б.

Після цього учні порівнюють розв'язання обох задач і повні відповіді.

Робота в зошиті з друкованою основою.

·    Вправи 1 і 2 — самостійно, з наступною перевіркою.

·    Вправа 3 — перший рядок колективно, другий — самостійно, з наступною перевіркою.

Зразок: 16 О 6 = 10. Було 16, стало 10. Стало менше. Отже, число 6 треба відняти.

·    Вправа 4 — самостійно.

·    Вправа 5 — виконують учні, які працюють у швидкому темпі.

·    Вправа 6 — на домашнє завдання.

Підсумок уроку.

— Скільки в 1 м дециметрів? Сантиметрів?

— На скільки 6 менше за 10?

— На скільки 9 см більше за 5 см?