Розробки уроків Математика 2 клас - М. Козак 2019

Урок 41. Складання задач за коротким записом (с. 43)
Табличне додавання і віднімання з переходом через десяток

Мета. Дидактична. Закріплювати вміння учнів за коротким записом складати задачі; записувати математичні твердження, подані в текстовій формі, з використанням математичних символів. Готувати учнів до розв'язування задач на дві дії. Удосконалювати вміння користуватися календарем.

Розвивальна. Розвивати вміння міркувати, геометричну уяву учнів.

Виховна. Виховувати вміння коротко та лаконічно висловлюватися у ході складання задач, чітко коментувати розв'язання.

Засоби навчання. Підручник, зошит з друкованою основою, світлофорики.

Перебіг уроку

I. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

1. Математичний диктант. Учитель читає вирази по-різному, а учні усно обчислюють і записують значення цих виразів.

·    Число 15 зменшіть на 7.

·    До числа 8 додати 8.

·    Зменшуване 13, від'ємник 6.

·    Число 9 збільшіть на 8.

·    Перший доданок 5, другий — 7.

·    Різниця чисел 15 і 9.

·    7 плюс 7.

·    Сума чисел 4 і 9

Під час перевірки диктанту один учень читає записані числа, а решта учнів сигналізують світло-фориками.

2. Вправа 2. Колективне обчислення значення «ланцюжка». Кожну наступну дію виконує інший учень.

Завдання для опитування.

— Вправа 1.

— Як називають невідомі числа у рівностях □ - 3 = 11; 13 - □ = 5; 7 + □ = 12?

— Як знайти невідоме зменшуване? Від'ємник? Доданок?

— Мама поклала у тарілку 20 слив. Діти з'їли спочатку 8 слив, а потім — ще 2. На скільки менше слив стало у тарілці? Скільки слив залишилося у тарілці?

— У двох коробках по 6 олівців. Скільки всього олівців у коробках?

II. Розвиток математичних знань і вмінь.

Робота з підручником.

1. Вправа 3. Учні розглядають таблицю а. Повідомляють, про що складатимуть задачу (наприклад, про апельсини у пакеті) і що означає кожне число в таблиці. Задачу складають усно і самостійно записують розв'язання і відповідь.

Аналогічно проводять роботу за таблицею б. Наприкінці називають компоненти, які були невідомим в кожній задачі.

2. Колективна робота за вправою 4. За коротким записом і малюнками учні складають задачу. Учитель звертає увагу, що в цій задачі є 3 числові дані. За першими двома можемо дізнатися, скільки всього бананів було у двох в'язках. Коли знатимемо, скільки всього було бананів і скільки мавпочка з'їла, тоді зможемо знайти, скільки бананів залишилося.

3. Вправа 5. Учитель креслить на дошці такі самі шестикутники. Учні, які знають, як провести лінію, виходять по черзі до дошки і проводять її.

4. Вправа 6. Учні за чергою коментують порівняння виразів без обчислень їх значень.

Зразок коментування. 3 + 7 О 3 + 9. У виразі ліворуч і праворуч записані суми, перший доданок яких дорівнює 3. У виразі ліворуч до числа 3 додали 7, а праворуч — додали 9. 7 менше, ніж 9, тому значення виразу 3 + 7 менше, ніж 3 + 9. Отже, 3 + 7 < 3 + 9.

Робота в зошиті з друкованою основою.

·    Задача 1 а — за коротким записом учні спочатку складають і розв'язують задачу на знаходження суми. Після цього складають другу задачу: «На тарілці лежало 16 яблук і груш. За обідом сім'я спожила 8 фруктів. Скільки фруктів залишилось на тарілці?» Тут в умові використали число 16 — результат розв'язування першої задачі. Цю задачу учні теж розв'язують у зошиті. Після отримання відповіді учні об'єднують обидві задачі в одну з двома запитаннями згідно з коротким записом (число 16 у неї не входить).

·    Задача 1 б — робота аналогічна: спочатку складають і розв'язують дві прості задачі, а потім об'єднують їх в одну з двома запитаннями.

·    Вправи 2 і 3 — самостійно.

·    Вправа 4 — після колективного обговорення учні записують відповідь.

·    Вправа 5 — на домашнє завдання.

Підсумок уроку.

Учитель повідомляє про успіхи і недоліки в роботі учнів протягом уроку.