Розробки уроків Математика 2 клас - М. Козак 2019

Урок 4. Відрізки. Сантиметр. Дециметр. Переставний закон додавання (с. 6)
Повторення й поглиблення вивченого в 1 класі

Мета. Дидактична. Повторити одиниці вимірювання довжини. Вправляти учнів у розв'язуванні задач. Вдосконалювати навички додавання і віднімання на основі нумерації чисел в межах 20.

Розвивальна. Розвивати уяву, увагу, вміння логічно мислити.

Виховна. Виховувати самостійність, уміння злагоджено працювати під час гри.

Засоби навчання. Підручник, зошит з друкованою основою, картки для гри «Естафета», світлофорики.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

Гра «Естафета». Кожний ряд отримує картку з виразами (кількість виразів дорівнює кількості дітей у ряду). Кожен учень обчислює значення одного виразу і передає картку наступному. Гра починається з останньої парти. Учень, який сидить за першою партою і який знайшов значення останнього виразу, передає картку вчителю.

Перемагає ряд, який найшвидше і правильно обчислить значення всіх виразів.

Завдання для опитування.

— Яке найменше число другого десятка? Яке найбільше?

— Як називають числа при відніманні?

— В першому слові десять букв, а в другому — на 3 букви менше. Скільки букв у другому слові?

— У коробці було 10 шматочків крейди. Використали 4 шматочки. Скільки шматочків крейди залишилося?

— Для поливання дерев з бочки взяли спочатку 5 відер води, а потім ще 2 відра. Скільки всього відер води взяли з бочки?

II. Розвиток математичних знань і вмінь.

Робота з підручником.

1. Колективна робота за вправою 1.

2. Практична робота за вправою 2.

Учні повідомляють результати вимірювання довжин відрізків у сантиметрах і пояснюють, скільки це буде дециметрів і сантиметрів.

3. Робота над задачею 3.

Учні самостійно читають задачу. Тоді один учень розказує умову, другий — запитання, третій переказує всю задачу, наступний обґрунтовує вибір дії, розв'язання. Після цього учні записують розв'язання задачі та відповідь.

Учитель пропонує усно скласти подібну задачу за виразом 14 - 4. Кілька учнів переказують задачі, які вони склали.

4. Аналогічно можна провести роботу над задачею 4.

5. Вправа 5. Учні розглядають схему а, з'ясовують, що у цій задачі повинно йтися про дві групи об'єктів. У першій групі має бути 6 об'єктів, а в другій — на 3 більше. У задачі потрібно дізнатися, скільки об'єктів у другій групі.

Учні колективно обговорюють, які це можуть бути групи об'єктів (яблука, які зірвали двоє дітей; помідори, які дозріли на двох кущах; довжини двох відрізків тощо). Тоді складають і розв'язують задачу.

Аналогічна робота проводиться над схемою б, з якої видно, що в задачі треба знайти суму.

6. Колективна робота над вправою 6.

Учні аналізують кожну рівність і на основі цього вибирають відповідний знак.

Зразок міркування. 17 О 1 = 18.

Було 17, стало 18. Стало більше, ніж було, тому треба вписати знак «+».

Робота в зошиті з друкованою основою.

Вправу 1 учні виконують самостійно, з наступною перевіркою.

Вправа 2 — один учень коментує виконання.

Вправа 3 а) — самостійно, з наступним поясненням.

Вправа 3 б) — виконують учні, які працюють у швидкому темпі.

Вправа 4 — на домашнє завдання.

Підсумок уроку.

— У яких одиницях вимірюють довжину відрізка?

— Скільки сантиметрів в одному дециметрі?

— Скільки всього сантиметрів у відрізку завдовжки 1 дм 8 см?

— Яке число треба вписати у рівність 4 + 6 = 6 + □, щоб вона стала правильною? Чому?