Методичний супровід для учителя до видання «Математика. 1 клас. Навчальний зошит. У 4 частинах. Частина 1. Частина 2. Частина 3. Частина 4» - С. О. Скворцова 2018

Урок 73. Додаємо і віднімаємо число 4
Розділ 3. Таблиці додавання і віднімання в межах 10. Задача

Мета: формувати в учнів обчислювальні навички, здійснювати підготовку до ознайомлення з поняттям задачі.

Дидактична задача: закріпити вивчені табличні випадки додавання і віднімання; формувати вміння додавати і віднімати число 4 трьома способами частинками; вчити ставити запитання до тексту та добирати вираз до нього; вчити складати схему та вираз за малюнком; формувати вміння обчислювати значення виразів на дві дії; складати вирази за схемами; закріпити вміння знаходити невідомий доданок.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

На попередньому уроці ви ознайомилися з прийомом додавання і віднімання числа 4. Сьогодні ви продовжите вчитися додавати і віднімати число 4 трьома способами, а крім того, ми будемо готуватися до наступного уроку, на якому на вас чекає новий вид математичних завдань.

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. «Геометрична хвилинка». Розгляньте геометричні фігури, подані на с. 61 зошита, біля сороки. Робота за сходинками складності. Перша сходинка: назвіть кожну фігуру, характеризуючи її за кольором і формою; назвіть хоча б один трикутник; назвіть усі чотирикутники. Друга сходинка: визначте закономірність, за якою змінюється ознака [Колір, колір, форма, колір, колір, форма.] Третя сходинка: продовжте ряд фігур [Наступним має змінитися колір — має бути синій трикутник.]

2. Математичний диктант. Можна запропонувати такі завдання.

Число 8 зменшіть на 3. [8 - 3 = 5.]

Число 4 збільшіть на 3. [4 + 3 = 7.]

Знайдіть значення суми 6 і 2. [6 + 2 = 8.]

Знайдіть значення різниці чисел 7 і 3. [7 - 3 = 4.]

На скільки 9 більше за 2? Складіть вираз. [9 - 2 = 7.]

На скільки 3 менше ніж 10? Складіть вираз. [10 - 3 = 7.]

Перший доданок 5, другий доданок 2, знайдіть значення суми. [5 + 2 = 7.]

Зменшуване 6, від'ємник 3, знайдіть значення різниці. [6 - 3 = 3.]

Запишіть наступне число до числа 6 (3, 9, 5). [7 (4, 10, 6).]

Запишіть попереднє число до числа 10 (4, 7, 1). [9 (3, 6, 0).]

Запишіть числа, які більші за 5, але менші ніж 8. [6, 7.]

Запишіть числа, які не більші за 4. [0, 1, 2, 3, 4.]

3. Усна лічба. Завдання № 1. Самостійна робота учнів.

IІІ. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок

Формування вмінь додавати і віднімати число 4 трьома способами

1. Колективна робота.

[Вираз 5 + 4. 4 — це 2 і 2. До 5 спочатку додамо 2, а потім ще раз додамо 2. До 5 додамо 2, буде 7; до 7 додамо 2, одержимо 9.

4 — це 3 і 1. До 5 спочатку додамо 3, а потім додамо ще 1. До 5 додати 3, буде 8; до 8 додати 1, одержимо 9.

4 — це 1 і 3. До 5 спочатку додамо 1, а потім додамо ще 3. До 5 додамо 1, буде 6; до 6 додамо 3, одержимо 9.

У результаті обчислення трьома способами одержали те саме число 9, це непрямо свідчить про те, що значення суми 5 і 4 обчислено правильно.

Вираз 5 - 4. 4 — це 2 і 2. Від 5 спочатку віднімемо 2, а потім ще раз віднімемо 2. Від 5 віднімемо 2, одержимо 3; від 3 віднімемо 2, буде 1.

4 — це 3 і 1. Від 5 спочатку віднімемо 3, а потім віднімемо 1. Від 5 віднімемо 3, буде 2; від 2 віднімемо 1, одержимо 1.

4 — це 1 і 3. Від 5 спочатку віднімемо 1, а потім віднімемо ще 3. 5 мінус 1 — буде 4; 4 мінус 3 — одержимо 1.

У результаті обчислення трьома способами одержали те саме число 1; це непрямо свідчить про те, що значення різниці 5 і 4 обчислено правильно.]

2. Завдання №2 виконується з коментарем.

3. Формування вмінь ставити запитання до розповіді-ситуації та добирати до неї вираз. Завдання № 3. Колективна робота.

Можна запитати: «Скільки всього кісточок згризла собачка Шері?». Усього кісточок вона згризла більше, ніж окремо на сніданок, усього кісточок вона згризла більше, ніж окремо на вечерю, а більше число знаходять арифметичною дією додавання; або: всього кісточок 3 і ще 2; 3 і 2 знаходять арифметичною дією додавання, тому до цієї ситуації підходить другий вираз.

Можна запитати: «На скільки більше кісточок згризла собачка Шері на сніданок, ніж на вечерю?». Щоб дізнатися, на скільки одне число більше або менше за інше число, треба від більшого числа відняти менше. Тому до цієї ситуації підходить перший вираз.

4. Формування вмінь складати розповідь за малюнком і складати до неї схему. Завдання № 4. Після колективного складання розповіді учні працюють самостійно.

За першим малюнком учні можуть скласти таку розповідь: на озері плавало 3 гусей, до них прийшло ще 2 гусей; можна запитати: «Скільки гусей стало плавати в озері?». За другим малюнком — таку: на озері плавало 5 качок, 1 качка пішла; можна запитати: «Скільки качок залишилося плавати на озері?».

У кожному випадку учні самостійно виконують схему та записують рівність. Учитель вимагає дати повну відповідь на поставлене запитання.

5. Закріплення вмінь складати рівності за схемами. Завдання № 3 виконується з коментарем.

6. Формування вмінь знаходити значення виразів на дві дії. Завдання № 6 виконується з коментарем.

7. Закріплення правила різницевого порівняння. Завдання № 1 із вкладки 73 виконується учнями самостійно.

8. Закріплення вміння знаходити невідомий доданок. Завдання № 7 виконується з коментарем.

9. Розвиток логічного мислення учнів. Завдання № 8 виконується самостійно.

[1) Якщо кролик вибрав капусту, то хом'ячок міг вибрати або буряк, або моркву; морська свинка може вибрати або моркву, або буряк.

2) Якщо хом'ячок вибрав моркву, то кролик міг вибрати або капусту, або буряк; морська свинка — або буряк, або капусту.

3) Якщо морська свинка вибрала не буряк і не моркв, то вона вибрала капусту. Якщо морська свинка вибрала капусту, то хом'ячок вибрав або моркву, або буряк; кролик вибрав або буряк, або моркву.

IV. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Що ви повторили сьогодні на уроці? Що закріпили? Які вміння вдосконалили?