Формування у молодших школярів умінь створювати власні висловлювання на уроках літературного читання - О. В. Вашуленко 2020

Вступ

Сучасний етап модернізації початкової школи в Україні й оновлення змісту початкової освіти спрямовані на компетентнісний підхід до початкової мовно-літературної освіти, що передбачає спрямованість освітнього процесу на формування ключових, комунікативної та читацької компетентностей молодших школярів.

У Державному стандарті початкової освіти зазначено, що вимоги до обов’язкових результатів навчання розроблено на основі компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності, визначені Законом України «Про освіту» з урахуванням Рекомендацій Європейського Парламенту та Ради ЄС для освіти упродовж життя. До них належить «вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко й аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовияву, готовність уживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях» [1]. Також у Державному стандарті початкової освіти зазначено, що «спільними для всіх компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, уміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами» [1].

У цьому контексті актуальною є мета початкового курсу мовно-літературної освіти - розвиток особистості дитини засобами різних видів мовленнєвої діяльності, формування ключових, комунікативної та читацької компетентностей; розвиток здатності спілкуватися українською мовою для духовного, культурного й національного самовияву, послуговуватися нею в особистому й суспільному житті, у міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей [2].

Отже, розвиток мовлення учнів початкових класів, формування в них комунікативно-мовленнєвих умінь, які є одними з найважливіших умінь сучасної особистості, набуває особливого значення. Адже від рівня мовленнєвого розвитку, сформованості комунікативно-мовленнєвих умінь залежить успішність вивчення всіх навчальних предметів початкової школи і подальше усвідомлене засвоєння їх у наступних класах основної школи. Крім зазначеного, важливим моментом є й те, що саме роки навчання в початковій школі є періодом активного мовленнєвого зростання школярів.

Можливості уроків літературного читання у формуванні зазначених умінь важко переоцінити. На уроках літературного читання мовленнєвий розвиток учнів є засобом і результатом читацької діяльності на кожному уроці, незалежно від жанру твору і теми уроку. Усі функції мовлення: комунікативна, когнітивна, емоційна, поетична, естетична — реалізуються у процесі вивчення літератури. Художній твір занурює учнів у стихію рідної мови, знайомить їх із художніми творами, вчить сприймати художнє мовлення. Усі функції мовлення: комунікативна, когнітивна, емоційна, поетична, естетична — реалізуються у процесі вивчення літератури. Дитина є учасником процесу спілкування з художнім твором, з іншими читачами, вона висловлює свої емоції, викликані під час читання художнього твору, пізнає закономірності літератури як мистецтва слова, розширює та поглиблює свої уявлення про дійсність.

У контексті реформування початкової школи та оновлення її змісту виникла необхідність удосконалити методичні прийоми й урізноманітнити форми роботи вчителів початкових класів на уроках літературного читання, спрямованих на розвиток мовлення молодших школярів. Визначення найоптимальніших умов та найбільш ефективних шляхів для розвитку мовлення молодших школярів на уроках літературного читання у початковій освіті є актуальною проблемою.

У посібнику висвітлено теоретико-методичні основи формування умінь створювати власні висловлювання в учнів початкової школи на уроках літературного читання та запропоновано систему роботи з формування в учнів 2—4 класів умінь створювати власні висловлювання на уроках літературного читання.