PISA: читацька грамотність - Т. С. Вакуленко 2017

Зміни в характері читацької грамотності
Читацька грамотність

Розвиток технологій швидко змінив характер того, як люди читають та обмінюються інформацією в побуті й на роботі. Автоматизація рутинних робочих процесів зумовлює потребу в людях, які вміють пристосовуватися до швидкозмінних умов, які вміють шукати й здобувати інформацію з різноманітних джерел. Інтернет дедалі більше входить у життя людей -від навчання в закладах освіти та поза їх межами до роботи на реальному або віртуальному робочому місці, а також до впорядкування таких особистих справ, як сплачування податків, отримання медичних послуг або планування відпустки. Оскільки особистісний і професійний розвиток стає процесом, який триває впродовж життя, то завтрашнім учням/студентам доведеться вміти користуватися цифровими носіями, щоб упоратися з дедалі складнішою й більшою кількістю інформації.

Раніше першочерговий та основний інтерес щодо рівня читацької грамотності учня був зосереджений на його здатності розуміти, тлумачити й осмислювати конкретні тексти. Ці навички не втрачають своєї важливості, разом із тим акцент на потребі інтегрувати інформаційні технології в суспільне й професійне життя людей зумовлює необхідність по-новому й широкоформатно підійти до визначення поняття читацької грамотності. Воно має відображати широкий діапазон найсучасніших навичок, пов'язаних із тими вимогами освіченості, які актуальні для ХХІ ст.³ Цим зумовлено потребу запропонувати більш широке визначення поняття читацької грамотності, яке буде містити як вимоги до базового рівня читання, так і критерії щодо навичок вищого рівня читання, а саме рівня цифрового читання, з одночасним акцентом на тому, що ці критерії будуть і далі змінюватися під впливом нових технологій і нових умов суспільного життя⁴.

Оскільки носії, за допомогою яких ми отримуємо доступ до текстової інформації, змінюються, тобто папір поступово витісняють екрани комп'ютера чи смартфона, то структура й формат текстів також стали іншими. Це, відповідно, змушує читачів формувати нові когнітивні стратегії та чіткіше визначати цілі читання. Отже, успіх у читанні більше не можна розглядати лише як просте вміння читати й розуміти конкретний текст. Попри важливість уміння розуміти та тлумачити великі уривки цілісних текстів, зокрема й художніх, украй цінним критерієм успіху залишається також те, наскільки читач здатен використовувати комплексні стратегії опрацювання інформації, зокрема аналізувати, синтезувати, інтегрувати й тлумачити актуальну інформацію з різнорідних текстових (чи інформаційних) джерел. До того ж успішні й продуктивні громадяни мають уміти використовувати інформацію з різних галузей, наприклад, із фізики й математики, а також застосовувати технології ефективного пошуку, систематизації та відсіювання під час роботи з достить великим масивом інформації. Ці навички й будуть ключовими для повноцінного долучення людини до ринку праці, до подальшої освіти, а також до суспільно-громадського життя ХХІ ст.⁵