Вчимося жити разом - Посібник для вчителя з розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров'я» (основна і старша школа) - Воронцова Т. В. 2017
5. ООЖН - ефективна педагогічна технологія навчання здорового способу життя і елемент високоякісної освіти
Частина І. Концептуальні та методологічні засади курсу
5.1. Що таке життєві навички
Життєві навички — дослівний переклад з англ. life skills. Проте в англійській мові skills означає не лише навички (вміння, відпрацьовані до автоматизму), а й здатність до чогось чи компетентність. Тому термін «життєва компетентність» був би точнішим, але в пострадянських країнах прийнято термін «життєві навички», і тому ми надалі використовуватимемо його, розуміючи під життєвими навичками низку психологічних і соціальних компетентностей, які допомагають людині ладнати зі своїм внутрішнім світом і будувати продуктивні стосунки із довколишнім.
За визначенням ВООЗ, життєві навички — це здатність до адаптації, позитивної поведінки та подолання труднощів повсякденного життя.
Життєві навички сприяють формуванню гармонійно розвиненої особистості, її кращій соціальній адаптації, інтелектуальному й емоційному благополуччю, позитивній і здоровій поведінці. Особливе місце серед них належить навичкам протидії соціальному тискові, що допомагають молоді навчитися діяти незалежно у сучасному світі. Тому їх ще називають життєвими навичками, сприятливими для здоров'я (мал. 3).
Мал. 3. Життєві навички, сприятливі для здоров'я
Навчання життєвих навичок є необхідним елементом високоякісної освіти. Вони підвищують конкурентоспроможність випускників на ринку праці. І це не дивно, адже нині кандидатові на доладну посаду недостатньо досконалого володіння професією. Йому потрібно набути психосоціальних умінь: критично і творчо мислити, адекватно сприймати себе й оточення, ухвалювати виважені рішення, будувати конструктивні міжособис-тісні стосунки, працювати в команді, демонструвати здатність бути лідером, зацікавлювати і створювати мотивації для інших, розв'язувати проблеми та керувати стресами.
5.2. Особливості ООЖН
Освіта на основі набуття життєвих навичок (ООЖН) — це ефективна педагогічна технологія, спрямована на формування здорової та просоціальної особистості. Вона гармонійно поєднує функції виховання (формування ідентичності, цінностей та переконань) і розвиток соціально-психологічних компетентностей учнів (їхніх знань, умінь і навичок). Це сприяє формуванню своєрідного «поведінкового імунітету» до надмірно ризикованої поведінки.
Освіта на засадах розвитку життєвих навичок — це синтез найуспішнішого педагогічного досвіду і досягнень психологічної науки, передусім гуманістичної психології та теорії соціального впливу.
Ця педагогічна технологія надзвичайно популярна у багатьох країнах світу, зокрема у США, Західній Європі та на пострадянському просторі.
Вона довела свою ефективність у профілактиці шкідливих звичок (тютюнопаління, вживання алкоголю, наркотиків), насилля і ризикованої поведінки, а також у профілактиці ВІЛ/СНІД.
Навчання здоров'я на основі розвитку життєвих навичок має на меті позитивні зміни у поведінці учнів. Воно передбачає зміни не лише у знаннях, а й у ставленнях і навичках, які стимулюватимуть ці бажані поведінкові зміни.
В основі цієї методики — повага до загальнолюдських цінностей і захист прав людини. Вона налаштовує на усвідомлення своїх прав і обов'язків, розуміння прав інших людей і повагу до них, виховує гідність, миролюбність, справедливість, колективізм, почуття відповідальності, впевненість у власних силах, толерантність (визнання того, що всі люди різні, що існують різні культури), інші позитивні якості.
Її відмінність від традиційних методів педагогічного впливу в тому, що формування особистої системи цінностей відбувається не через моралізаторство, а завдяки добровільному прийняттю через усвідомлення їх реальної користі.
Методика розвитку життєвих навичок реалізує концепцію особистісно зорієнтованого навчання і виховання. Вона враховує вікові та індивідуальні особливості учнів, етнічні, релігійні та соціально-економічні аспекти їхнього життя, передбачає делікатне ставлення до ґендерних питань.
Навчання здійснюється на прикладах ситуацій, близьких до реального життя дітей і молоді, з урахуванням рівня їхнього розвитку, потреб та проблем. Однак при цьому враховуються не лише актуальні потреби, а й ті, що незабаром можуть виникнути в зоні їхнього найближчого розвитку.
Перевага надається інтерактивним, а не інформативним формам навчання; останні досі переважають в освіті і є, безумовно, корисними, але не здатні повністю забезпечити зміни у ставленнях і поведінці учнів.
На відміну від звичайних занять, коли вчитель переважно говорить, а учні (студенти) слухають, широко застосовуються тренінги, які передбачають активну участь кожного, творчу співпрацю учнів між собою і з педагогом.
5.3. Склад і класифікація життєвих навичок
Чітко визначеного переліку життєвих навичок не існує. Їх налічують близько двадцяти. Серед них: ухвалення рішень, критичне і творче мислення, ефективне спілкування, вміння розв'язувати проблеми, керування стресами тощо.
Немає і єдиної загальновизнаної класифікації життєвих навичок. У деяких програмах, що ґрунтуються на розвитку життєвих навичок, класифікації цих навичок нема, їх перелічено в довільному порядку.
В інших програмах життєві навички поділяють на психологічні та соціальні.
В окремих програмах цю класифікацію поглиблено: серед соціальних навичок виокремлюють навички міжособис-тісного спілкування і навички протидії соціальному тискові. Психологічні поділяють на когнітивні (інтелектуальні) та емоційно-вольові.
Найчастіше життєві навички об'єднують у три групи. Наприклад: соціальні, когнітивні та емоційно-вольові навички (таблиця 1) або внутрішньоперсо-нальні (психологічні), міжперсональні (комунікативні) та навички протидії соціальному тискові.
Таблиця 1. Життєві навички, сприятливі для здоров'я
|
Навички, що сприяють соціальному благополуччю (міжперсональні навички) |
Навички, що сприяють психологічному благополуччю (внутрішньоперсональні навички) |
|
|
Когнітивні (інтелектуальні) навички |
Емоційно-вольові навички |
|
|
1. Навички ефективного спілкування: • активне слухання • уміння чітко висловити свою думку • уміння відкрито висловлювати свої почуття без остраху • володіння «мовою жестів» • адекватна реакція на критику • уміння попросити про послугу, допомогу 2. Навички співпереживання: • здатність розуміти почуття, потреби і проблеми інших людей • уміння висловити це розуміння • уміння надати підтримку і допомогу 3. Навички розв'язання конфліктів: • здатність розрізняти конфлікти поглядів і конфлікти інтересів • уміння розв'язувати конфлікти поглядів на основі толерантності • уміння розв'язувати конфлікти інтересів через конструктивні переговори 4. Навички протидії соціальному тискові (впевненої поведінки, відмови, поведінки в умовах тиску, загрози насилля, протидії дискримінації): • навички впевненої поведінки • уміння відстоювати свою позицію • уміння долати сором'язливість • уміння відмовлятися від небезпечних пропозицій • протидія дискримінації 5. Навички групової роботи та адвокації: • уміння бути членом команди, працювати на результат • уміння висловити повагу до внеску інших осіб • сприйняття різних стилів поведінки • лідерські навички • навички впливу і переконливості • навички встановлення контактів і мотивування |
1. Самоусвідомлення і самооцінка: • здатність усвідомити свою унікальність • позитивне ставлення до себе, інших людей і життєвих перспектив • здатність реально оцінювати • свої здібності та можливості, переваги й недоліки • здатність адекватно сприймати оцінки інших людей • здатність усвідомити свої права, потреби, цінності і пріоритети • постановка життєвої мети 2. Аналіз проблем і ухвалення рішень: • уміння визначити суть проблеми та причини її виникнення • уміння знайти відповідну інформацію і достовірні джерела • здатність сформулювати щонайменше три варіанти розв'язання цієї проблеми • уміння передбачити наслідки кожного варіанта для себе та інших • уміння оцінити реалістичність кожного варіанта, враховуючи власні можливості та життєві обставини • здатність обрати оптимальне рішення 3. Навички критичного мислення: • уміння відрізняти факти від міфів, стереотипів та особистих уявлень • аналіз ставлень, цінностей, соціальних норм, вірувань і чинників, що на них впливають • аналіз впливу однолітків і засобів масової інформації |
1. Навички самоконтролю: • контроль проявів гніву • уміння долати тривогу • уміння переживати невдачі • уміння справлятися з горем, втратою, травмою, насиллям 2. Керування стресами: • планування часу • позитивне мислення • методи релаксації 3. Мотивація успіху і гартування волі: • віра в те, що ти є господарем власного життя • налаштованість на успіх • здатність зосереджуватися на досягненні мети • розвиток наполегливості та працелюбності |
5.4. Методологія викладання життєвих навичок
Розвиток життєвих навичок — це підхід, зосереджений на учнях, намагання зробити процес викладання динамічнішим і привабливішим, можливість негайного відпрацювання життєвих навичок із використанням інтерактивних методів навчання.
Інтерактивні методи не є синонімом життєвих навичок, але вони — необхідний елемент і запорука успішного навчання життєвих навичок. Адже важко уявити процес аналізу цінностей і ставлень, якщо представлено лише одну думку; група людей сформулює більший перелік аргументів для можливого вибору, ніж одна людина; не можна навчитися міжособистісних стосунків, якщо просто послухати лекцію чи прочитати книжку тощо.
Педагогічну ООЖН-технологію впроваджено у понад як 80 країнах світу. Міністерство освіти і науки України також визнає ООЖН найбільш адекватним підходом у впровадженні предмета «Основи здоров'я» як для початкової та основної школи, так і для факультативних курсів профілактичного спрямування. Впровадження ООЖН у навчальні плани шкіл України було оцінено міжнародними експертами як «видатне досягнення».
У таблиці 2 наведено основні характеристики успішно апробованої в Україні ООЖН-технології, яку покладено в основу авторської концепції з вивчення предмета «Основи здоров'я» у початковій школі.
Таблиця 2. Основні характеристики ООЖН-технології
|
Теоретичне і методичне підґрунтя ООЖН-технології |
• Концепція особистісно орієнтованого виховання. • Педагогічні технології: групової роботи (інтерактивні), розвивального навчання, створення ситуації успіху, ігрові, проектні |
|
Досвід успішного впровадження в Україні |
Обов'язковий предмет «Основи здоров'я» (1—9 класи) Факультативні курси: • «Корисні звички» (1—4 класи); • «Я — моє здоров'я — моє життя» (5—6 класи); • «Захисти себе від ВІЛ» (10—11 класи, ПТНЗ, ВНЗ) |
|
Методи і форми навчання |
Тренінгові (інтерактивні). Поєднують індивідуальні, групові та фронтальні форми, методи і прийоми, що забезпечують активну участь, партнерську взаємодію суб'єктів навчально-виховного процесу, враховує індивідуальні особливості і стилі навчання, ґрунтується на власному досвіді |
|
Вимоги до підготовки педагога |
• Знання сутності превентивної освіти та змісту курсу, що викладається. • Знання концепції ООЖН (освіти на основі набуття життєвих навичок), умов і критеріїв ефективного навчання. • Володіння тренінговими (інтерактивними) методами. • Досвід практичного відпрацювання базових тренінгів за програмою |
|
Вимоги до навчально-методичних матеріалів |
• Спрямовані на розвиток психосоціальних (життєвих) навичок, сприятливих для здоров'я. • Містять тематику, відповідну до віку. • Враховують природні потреби учнів. • Зміст підручників наближено до реального життя. • Написані мовою, зрозумілою для цільової аудиторії. • Є комплектними (видання для вчителя, учнів, батьків) |
|
Вимоги до організації навчально-виховного процесу |
• Заняття проводить підготовлений педагог. • Виділяється приміщення, що дає змогу проводити навчання у формі тренінгу. • Педагог використовує інтерактивні методи навчання. • Учні забезпечуються навчальними матеріалами (підручниками, робочими зошитами). • Проводиться тренінг для педагогічного колективу з метою демонстрування ефективності педагогічної ООЖН-технології. • Проводиться презентаційний тренінг для батьків з метою розбудови партнерства з сім'єю. • У навчальному закладі діють суворі правила щодо заборони агресивної поведінки, куріння, вживання алкогольних напоїв, інших психо-активних речовин. • Здійснюється підготовка волонтерів для допомоги вчителеві та проведення роботи серед однолітків за методом «рівний — рівному». • У навчальному закладі проводяться акції, що підвищують прихильність учнів до здорового способу життя (дні здоров'я, акції, творчі конкурси, виступи агітбригад, проекти, дослідження). • Здійснюється анкетування учнів за процедурою «до» і «після» для оцінки ефективності навчання |