Вчимося жити разом - Посібник для вчителя з розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров'я» (основна і старша школа) - Воронцова Т. В. 2017
4. Концепція предмета «Основи здоров'я»
Частина І. Концептуальні та методологічні засади курсу
У зв'язку з тим, що курс «Вчимося жити разом» розроблено відповідно до програми предмета «Основи здоров'я», далі подано інформацію про сучасне уявлення про здоров'я, холістичну модель здоров'я, особливості, базові ідеї, мету і завдання предмета «Основи здоров'я», його методологічні засади та умови його успішного впровадження.
4.1. Сучасне уявлення про здоров'я
До середини ХХ ст. здоров'я трактували лише як відсутність хвороб. Здоровим вважали кожного, хто не був хворий. Із розвитком медицини й фармакології збільшилася середня тривалість життя людей і змінилося їхнє уявлення про здоров'я.
Тепер здоров'я ототожнюють із поняттям загального благополуччя (не лише фізичного, а й психологічного і соціального), а його рівень — з якістю життя людини.
Основою сучасного уявлення про здоров'я є визначення ВООЗ: «Здоров'я — це стан повного фізичного, психологічного і соціального благополуччя».
Якщо взяти до уваги, що психологічне — це емоційне, інтелектуальне і духовне, отримаємо п'ятивимірну модель здоров'я (мал. 1).
Мал. 1. Холістична модель здоров'я
Такий підхід до здоров'я називають холістичним (від англ. whole — цілий, цілісний). Він враховує не лише фізичне благополуччя людини, а й відповідний її емоційний стан, інтелектуальний розвиток, рівень її соціалізації та духовності, адже кожен із п'яти вимірів є важливим для загального благополуччя людини.
Рівні здоров'я можна уявити як нескінченність динамічних станів на умовній лінійці, на одному кінці якої — передчасна смерть, а на другому — ідеальне здоров'я.
Досягнення високого рівня благополуччя залежить від багатьох чинників. Деякі з них перебувають поза нашим контролем (наприклад, спадковість чи стан довкілля). Проте тривалість життя і міцне здоров'я залежать насамперед від способу життя, тобто від поведінки.
Якщо ми нічого не робимо для свого здоров'я, переживаємо багато стресів, маємо шкідливі звички і схильність до невиправданих ризиків, рівень і резерви здоров'я знижуються. А коли підтримуємо добру фізичну форму, живемо в гармонії зі своїм внутрішнім світом і з навколишнім, протистоїмо негативному впливові оточення, то зазвичай досягаємо високого рівня благополуччя.
Здоров'я людини безпосередньо пов'язане з її безпекою. Важливо виокремлювати особисту безпеку людини — те, що вона має забезпечувати самостійно, і громадську безпеку — те, що має забезпечуватися на державному рівні.
4.2. Особливості предмета
Предмет «Основи здоров'я» — унікальне досягнення сучасної української школи. Він дає дітям шанс сформувати важливі життєві вміння, які допоможуть їм зберегти здоров'я, гармонійно розвиватись і в майбутньому стати успішними, стійкими до викликів сучасного світу.
За своїм призначенням, змістом і методами навчання предмет «Основи здоров'я» суттєво відмінний від інших шкільних предметів. Його особливості визначаються:
• необхідністю впливати на свідомість і поведінку учнів. Ця теза ґрунтується на визнанні того, що якість життя людини, її здоров'я, безпека і благополуччя найбільшою мірою залежать від її поведінки та способу життя;
• тим, що навчально-виховні впливи мають бути спрямовані на формування у дітей позитивних цінностей, знань, ставлень, умінь і навичок, які зменшать ризик виникнення поведінкових проблем і підвищать особистісний потенціал учнів для їхнього гармонійного розвитку та життєвого успіху;
• тим, що для посилення мотивації та ефективності навчання потрібно послідовно впливати на шкільну політику і створювати сприятливе середовище.
Ці особливості потребують знань концепції предмета, а також застосування нових принципів і підходів як до навчання, так і до адекватного оцінювання його результатів.
4.3. Базові ідеї впровадження
В основу описаного в цьому посібникові підходу до викладання основ здоров'я покладено такі ідеї:
• необхідним елементом сучасної якісної освіти та ефективних профілактичних програм є розвиток соціально-психологічної компетентності учнів. Українські діти особливо потребують цього через складну політичну, соціально-економічну, епідемічну, екологічну та демографічну ситуацію у країні;
• у школах треба впроваджувати лише ті підходи, які довели свою ефективність на міжнародному і національному рівнях;
• навчання здорового способу життя дітей та молоді потрібно здійснювати на засадах партнерства з учнями, їхніми родинами, педагогічним колективом і місцевою громадою.
4.4. Мета, завдання і результати навчання
Мета предмета має два складники:
• профілактичний — зменшення вразливості дітей і молоді в умовах сучасного світу (профілактика порушень здоров'я, дорожньо-транспортного, побутового та інших видів травматизму, вживання психоактивних речовин тощо);
• розвивальний — підвищення особистісного і творчого потенціалу учнів та їхнього прагнення до самореалізації і життєвого успіху.
Головним завданням предмета є створення умов для набуття знань, практичних умінь і ставлень, які сприяють свідомому вибору здорової та безпечної поведінки, а також намірові дотримуватися такої поведінки у своєму житті.
Узагальненим результатом навчання за предметом «Основи здоров'я» є оволодіння учнями сприятливими для здоров'я психосоціальними та спеціальними компетенціями.
До психосоціальних компетенцій (життєвих навичок) належать: позитивна самооцінка, самоконтроль, керування стресами, мотивації успіху і гартування волі, аналіз проблем і ухвалення виважених рішень, критичне і творче мислення, вміння вчитись, ефективне спілкування, співчуття, розв'язання конфліктів, протистояння негативним соціальним впливам тощо.
До спеціальних компетенцій належать: санітарно-гігієнічні навички, раціональне харчування, рухова активність, загартування, надання першої допомоги тощо.
4.5. Принципи навчання
Досягти запланованих результатів можна лише за умови ефективного навчання, яке приносить задоволення дітям. Тому головною ознакою сучасного підходу до навчання є зосередження на потенціалі та позитиві.
Ґрунтуючись на принципах особистісно зорієнтованого виховання, цей підхід дає змогу задовольняти базові потреби учнів у спілкуванні, емоційному контакті, повазі до особистості, самоповазі, дружбі, товариськості, належності до групи, набутті нових знань та вмінь для пізнання себе і світу, успіху, визнанні, творчій самореалізації.
4.6. Методи навчання
Методологічний апарат авторського підходу ґрунтується на педагогічній технології, яка має назву «Освіта на основі розвитку життєвих навичок — ООЖН».
У світі ця технологія визнана найефективнішою для формування компетентностей, спрямованих на збереження здоров'я. Вона залучає учнів до навчально-виховного процесу в ролі активних суб'єктів, а не пасивних споживачів інформації. Зокрема, методи навчання орієнтовано на групову, а не індивідуальну діяльність, що дає змогу залучити до співпраці не лише активних учнів, а й тих, кого звикли вважати слабкими чи пасивними.
4.7. Шкільні умови
Особливе значення при впровадженні предмета має створення у навчальному закладі середовища, сприятливого для здоров'я усіх учасників навчально-виховного процесу. З цією метою вчителеві важливо налагодити співпрацю з директором школи, заступником директора з виховної роботи, психологами, лікарем, іншими вчителями та співробітниками школи.
Психолог допоможе відстежувати соціально-психологічний розвиток учнів, вчасно виявляти наявні проблеми, надавати індивідуальні консультації, забезпечувати необхідний соціально-психологічний супровід. У рамках проекту «Вчимося жити разом» психологи також проводять тренінги з учителями щодо керування стресами та попередження емоційного вигорання.
Заступник директора з виховної роботи допоможе налагодити партнерство з педагогічним колективом, батьками та учнями, які мають бажання залучитися до підготовки позакласних заходів та волонтерської діяльності.
Спільно з учителями фізичної культури, музики й образотворчого мистецтва можна організувати спортивні змагання, мистецькі конкурси, флешмоби тощо.
Медичний працівник (з навчального закладу або дитячої поліклініки) може консультувати вчителів, виступати перед батьками, надавати індивідуальні консультації дітям, які мають проблеми зі здоров'ям.
Важливе значення для ефективності навчання має облаштування у школі кабінету основ здоров'я, пристосованого до проведення інтерактивних (тренінгових) занять.
4.8. Робота з педагогічним колективом
Підтримку колег можна забезпечити, вдало провівши педагогічну раду й ознайомивши їх із методиками викладання предмета та користю від упровадження основ здоров'я для учнів, їхніх родин, школи та вчителів.
Важливо подбати про здоров'я не лише учнів, а й усього педагогічного колективу. Тому для вчителів бажано проводити спеціальні тренінги із профілактики стресів та емоційного вигорання, серцево-судинних захворювань, а також іншої важливої для них тематики.
4.9. Залучення учнів до проведення тренінгів
Залучення учнів до проведення тре-нінгів і позаурочних заходів є одним із важливих чинників ефективності предмета «Основи здоров'я».
Зазвичай із цим нема проблем, адже тематика предмета тісно пов'язана з реальними потребами та проблемами дітей. Учні із задоволенням сприймають інформацію й активно обговорюють її, поширюючи у своєму середовищі методом «рівний — рівному».
Вони висловлюють бажання стати помічниками вчителя-тренера, волонтерами, з ентузіазмом беруть участь у позакласних заходах.
4.10. Взаємодія з батьками
Запорукою успіху є також тісна взаємодія з родинами учнів. Адже саме вони відповідають за здоров'я своїх дітей. Партнерство з родинами допоможе скоординувати вплив родини та школи. Для цього потрібно:
• на початку навчального року провести зустріч з батьками (наприклад, у вигляді презентаційного тренінгу), на якій ознайомити батьків з метою і завданням предмета, методами викладання і навчальною літературою;
• пояснити батькам, як обговорювати уроки з дітьми і як допомогти їм відпрацювати вміння, які вони набувають у школі;
• у межах батьківського всеобучу провести тренінги про вікові особливості учнів, про те, як запобігти порушенням здоров'я дитини, дорожньо-транспортному, побутовому травматизму.
4.11. Підготовка вчителів
Для успішного впровадження предмета вчителеві бажано пройти додаткову підготовку. Це важливо передусім тому, що для ефективного викладання основ здоров'я потрібно володіти тренінговими формами роботи.
Учителі, які проходили підготовку на курсах-тренінгах в Інститутах післядипломної освіти з викладання предмета «Основи здоров'я», можуть обмежитися ознайомленням із цим посібником або відвідати кілька уроків, які проводять педагоги, що пройшли навчання за курсом «Вчимося жити разом».
Тим, хто ніколи не вчився проводити уроки-тренінги, варто зробити це на спеціальних семінарах або курсах підвищення кваліфікації. Підготовку вчителів здійснюють висококваліфіковані тренери на трьох-п'ятиденних тренінгах. У результаті підготовки вчитель:
• отримає цілісне уявлення про концепцію предмета;
• ознайомиться з методом навчання на основі розвитку життєвих навичок;
• оволодіє сучасними методиками інтерактивної групової роботи;
• спільно з іншими курсантами відпрацює базові уроки-тренінги;
• після успішного закінчення курсів отримає сертифікат.
4.12. Перешкоди на шляху впровадження ООЖН
Об'єктивні перепони впровадження предмета на засадах ООЖН.
Деякі вчителі можуть зіткнутися з об'єктивними труднощами у впровадженні предмета через:
• недостатню підготовку для викладання на засадах розвитку життєвих навичок та проведення уроків у формі тренінгів;
• відсутність підтримки з боку адміністрації школи, наприклад, у виділенні та обладнанні тренінгового кабінету;
• труднощі із забезпеченням тренінгів канцтоварами;
• незабезпеченість навчальною літературою.
Суб'єктивні перепони впровадження предмета на засадах ООЖН
У декого можуть виникнути суб'єктивні труднощі через:
• ставлення до предмета «Основи здоров'я» як до другорядного;
• нерозуміння нових підходів і небажання розвиватись у цьому напрямі;
• схильність до моралізаторства, незнання психологічних особливостей учнів, труднощі у спілкуванні з ними.
Однак педагоги, які оволодівають новими методиками, успішно долають ці перепони й відзначають, що завдяки цьому вони стають кращими вчителями і справжніми друзями своїх учнів.
4.13. Довгострокові вигоди від упровадження предмета
Для усвідомлення важливості предмета «Основи здоров'я» ознайомтеся з деякими його перевагами для всіх учасників навчально-виховного процесу (мал. 2).
Мал. 2. Вигоди від упровадження ООЖН