Вчимося жити разом - Посібник для вчителя з розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров'я» (основна і старша школа) - Воронцова Т. В. 2017

Тренінг 4. Як стати миротворцем
Тренінги для учнів 10-го (11) класу

Мета

Формувати в учнів почуття відповідальності, розвивати важливі соціальні навички та готовність бути миротворцями у своєму середовищі.

Очікувані результати

Наприкінці заняття учні:

•    демонструють уміння розпізнавати ситуації, які сприяють миру і які розпалюють конфлікт;

•    демонструють здатність до ефективної комунікації, асертивної поведінки, кооперації, емоційної саморегуляції, конструктивного вирішення конфліктів, а також готовність бути миротворцем у своєму середовищі.

Обладнання і матеріали

•    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери, скотч (цінники).

•    Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

•    Роздрукувати Роздавальні матеріали для учнів.

•    Роздрукувати Додаток 4.1 за кількістю учнів. Можна роздрукувати однакову кількість голубів на жовтому і блакитному папері.

•    Додаток 4.3 (розДрукувати та заламінувати картки). Можна роздрукувати їх на кольоровому принтері або на кольоровому папері.

•    Перевірити презентацію і відео до теми.

Орієнтовний план уроку

Стартові завдання (повторити попередній матеріал і перейти до нового)

1. Зворотний зв'язок із минулого заняття: «Про що ми говорили на минулому занятті»? Вислухайте відповіді охочих, підсумуйте їх: «Минулого разу ми говорили про стилі поведінки у конфліктах».

2. Оголосіть тему уроку: «Сьогодні йтиметься про те, як люди можуть сприяти миру, допомагати розв'язувати конфлікти».

3. Вправа на знайомство (з'ясувати асоціації зі словом «мир»).

•    Повісьте на стіні чи на дошці карту України (можна намалювати умовний контур кордонів нашої держави). Роздайте учням заготовки у вигляді «голубів» із Додатку 4.1 і попросіть записати на них асоціації до слова «мир» (наприклад, спокій, злагода, радість, дружба, стабільність, добробут тощо).

•    Учні по черзі виходять до дошки, називають своє ім'я, читають те, що записали, і прикріплюють «голубів» на карту за допомогою скотчу або цінників.

Підсумуйте: «Слово "мир" має різні асоціації. Для одного — це відсутність особистих конфліктів; для другого — це край насильству або припинення воєнних дій; для третього — злагода в суспільстві. Дехто визначає мир як досягнення справедливості; інші — як економічне благополуччя і гарантії основних свобод. Зокрема, для більшості людей мир — це бажана реальність, найкраща можливість спокійно жити, творити, виховувати дітей».

Відеопритча «Миротворець»

1. Запропонуйте учням за бажанням зачитати інформацію про рівні миротворчості з Роздавальних матеріалів для учнів.

2. Продемонструйте учням відео «Миротворець».

http://autta.org.ua/ua/materials/material/Video-pritcha--Mirotvorets-/

Запитання для обговорення:

•    Які конфлікти бачив навколо себе миротворець?

•    На якому рівні вони виникали?

•    Що допомагало йому змінювати світ на краще? (Доброта, любов тощо.)

Підсумуйте: «Всі люди здатні бути миротворцями у своєму оточенні, у своєму місті чи селі».

Вправа «Голосуй ногами» (розвивати вміння аналізувати ситуації, оцінювати їх вплив на виникнення чи припинення конфлікту)

•    З одного боку класної кімнати покладіть картку зі словом «МИР», з іншого — «НЕ МИР».

•    Зачитуйте ситуації з Додатку 4.2 і пропонуйте учням визначити, чи ця ситуація сприяє, чи не сприяє миру. Учні висловлюватимуть свою думку, рухаючись до певної картки. Якщо ситуація не може бути ідентифікована як «МИР» чи «НЕ МИР», вони можуть стати посередині. Запропонуйте 1-2 учням (за бажанням) пояснити, чому вони обрали саме цю позицію, і визначити, до якого з рівнів миротворчості належить ця ситуація.

Підсумуйте: «Миротворчість — не щось пасивне. Вона передбачає активність з управління конфліктами і розбудови миру».

Гра «Відпрацьовуємо навички миротворців»

1. Слово вчителя: «Щоб стати справжнім миротворцем, вам потрібно застосовувати знання, вміння, навички, які ви здобули у курсі “Вчимося жити разом”. У ході цієї гри кожен з вас отримає картку відповідного кольору: блакитну, зелену, жовту, фіолетову або червону.

На картках блакитного кольору ви знайдете ситуації, в яких маєте продемонструвати навички ефективної комунікації: вербального та невербального спілкування, як бути уважним слухачем, виявляти ввічливість, тактовність, повагу до особистого простору іншої людини.

На жовтих картках — ситуації, розв'язання яких потребує асертивнос-ті (неагресивної впевненості), вміння відстояти власну думку або позицію, не ображаючи інших.

На картках зеленого кольору — ситуації на кооперацію і роботу в команді: вміння бути справжнім другом, уміння знайомитися з новими людьми, будувати дружні стосунки.

Фіолетові картки містять завдання на емоційну саморегуляцію (навички ем-патії, самоконтролю та керування стресами).

Червоні картки — вимагатимуть уміння розв'язувати конфлікти».

2. Запропонуйте учням наосліп обрати картку та по черзі виконати завдання, описане в ній. Після того як учень продемонструє поведінку в заданій ситуації, поставте запитання. Далі наведено приклади таких запитань:

•    Чому важливо зробити саме так?

•    Що, на твою думку, може відчувати інша людина?

•    Що ще ти можеш зробити?

•    Що може думати інша людина?

•    Що може статися, якщо ти...?

Підсумкові завдання (закріпити набуті знання)

1. Зачитайте висновки:

•    Мир — це конструктивне розв'язання конфліктів, відсутність насилля, співпраця, взаєморозуміння та гармонія в суспільстві.

•    Миротворчість може бути процесом припинення конфлікту за допомогою переговорів або посередництва.

•    Усі люди можуть бути миротворцями, і сталий мир вимагає, щоб усі члени суспільства робили свій внесок у його забезпечення.

2. Домашнє завдання (якщо є час, виконують у класі)

•    Запропонуйте охочим виконати Завдання 1 із Роздавальних матеріалів для учнів.

3. Завершальна вправа.

•    Запропонуйте учням по черзі продовжити фразу: «Щоб зробити внесок у розбудову миру, я можу (помирити друзів, які посварилися; захистити того, кого ображають...)».

•    Запропонуйте всім стати в коло, взятися за руки і тричі разом повторити: «Миру — мир!» Завершіть заняття оплесками.

Додаток 4.1

Додаток 4.2

Ситуації «Мир» / «Не мир»

Наведені нижче ситуації згруповані за особистим, місцевим, національним та міжнародним рівнями миротворчості. Достатньо опрацювати 7-8 ситуацій на ваш вибір.

Особистий рівень

1. Учитель звинуватив вас у списуванні, хоч ви цього не робили. Ви вирішили поговорити з ним про це після занять.

2. Ви підібрали сміття із землі й поклали його у сміттєвий бак.

3. Ви дуже поспішаєте і проштовхуєтеся, щоб пройти без черги.

Місцевий

1. Молодь із групи високого ризику злочинності бере участь у місцевій програмі анти-насильства.

2. Школа проводить благодійну акцію для збору коштів на відновлення шкіл, зруйнованих у зоні конфлікту.

3. Адміністрація школи спільно з батьківським комітетом наймає озброєних охоронців, щоб запобігти насильству в навчальному закладі.

Національний

1. Національний парламент приймає закони, які посилюють відповідальність за розпалювання міжетнічної, міжрелігійної та міжконфесійної ворожнечі.

2. У школах проводять спеціальні уроки, на яких діти вчаться ефективно спілкуватися і мирно розв'язувати конфлікти.

3. На державному телебаченні постійно показують новини і телепередачі, які розпалюють міжнаціональну та міжрелігійну ненависть, зневагу до інших країн та народів.

Міжнародний

1. Група мусульманських і християнських лідерів зустрілися, щоб обговорити міжконфесійні зусилля з миротворчості.

2. Гуманітарна допомога медикаментами і прісною водою надається населенню, яке постраждало від конфлікту.

3. Молоді лідери з усього світу беруть участь у конференції, щоб дізнатися, як вони можуть сприяти миру на місцевому рівні.

Додаток 4.3