Вчимося жити разом - Посібник для вчителя з розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров'я» (основна і старша школа) - Воронцова Т. В. 2017

Тренінг 3. Запобігання конфліктам та розв'язання їх
Тренінги для учнів 10-го (11) класу

Мета

Ознайомити учнів із «плюсами» і «мінусами» конфлікту і дати змогу відпрацювати алгоритм поведінки у конфліктній ситуації.

Очікувані результати

Наприкінці заняття учні:

•    пояснюють «плюси» і «мінуси» конфлікту;

•    називають стилі поведінки в конфліктній ситуації;

•    демонструють уміння розв'язувати конфлікти.

Обладнання і матеріали

•    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

•    Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

•    Роздрукувати Роздавальні матеріали для учнів.

•    Роздрукувати по 1 екземплярові Додатків 3.1 - 3.3.

•    Мотузка для вправи «Прохід над прірвою».

•    Перевірити презентацію та відео до теми.

Орієнтовний план уроку

Рекомендації щодо проведення уроку

Знайомство / Відкритий мікрофон

Якщо у класі понад 20 учнів або не вистачає часу, виконайте вправу в парах.

Робота у групах

Якщо у вашому класі мала кількість учнів, можна виконати це завдання в парах і послідовно опрацювати тему за темою.

Стартові завдання (повторити попередній матеріал і перейти до нового)

1. Зворотний зв'язок із минулого заняття. Запитайте дітей: «Про що ми говорили на минулому уроці»? Вислухайте відповіді охочих, підсумуйте їх.

2. Знайомство. Запропонуйте учням по черзі назвати своє ім'я, висловити ставлення до конфліктів і розповісти, як вони найчастіше поводяться у конфліктній ситуації (наприклад: «Я — Катя, не люблю конфліктів і тому завжди поступаюся»).

3. Оголосіть тему уроку: «Сьогодні ми обговоримо негативні й позитивні наслідки конфліктів та ознайомимося з різними стилями поведінки в конфліктних ситуаціях».

Вправа «Скептики й оптимісти» (навчити учнів шукати позитивне в різних моментах)

•    Порада: стежте за часом, на вправу відводиться 5 хвилин.

•    Почніть із себе, сказавши: «Часто між людьми виникають конфлікти, і це добре, тому що можна побачити справжнє обличчя людини». Потім запропонуйте ОХОЧОМУ повторити заключну частину вашої фрази і спростувати її, наприклад: «Можна побачити справжнє обличчя людини, і це погано, тому що, можливо, після цього з нею не захочеться спілкуватися». Далі слово передається наступному ОХОЧОМУ, який повторює кінець фрази попереднього учасника, але тепер знаходить у ній «плюси», і так далі.

•    У підсумку виходить діалог, у якому чергуються позитивні й негативні оцінки конфлікту.

Підсумуйте: «Знаходити позитивне в різних моментах життя, зокрема в конфліктах, — важливе вміння, яке допомагає побачити повну картину і використовувати всі ресурси ситуації».

Рухлива гра «Прохід над прірвою» (демонстрування стилів поведінки у конфліктах)

1. За допомогою мотузки або в інший спосіб викладіть у кімнаті «доріжку» завдовжки 3-4 метри.

2. Запросіть 3 пари охочих узяти участь у грі. Запропонуйте двом парам вийти з класу, щоб вони не могли спостерігати за першою парою.

3. Запропонуйте парі учасників стати з різних боків «доріжки». Завдання гравцям — пройти «доріжкою» на інший бік. Той, хто ступить за мотузку, «падає у прірву». Перемагає пара, яка подолає «стежку» за коротший час.

4. По черзі запросіть другу і третю пари та поясніть умови гри.

5. Після того, як усі пари продемонтструють свій варіант поведінки, проведіть обговорення.

Запитання для обговорення:

•    Яка пара учасників продемонструвала найкращий спосіб розв'язання конфлікту? (Один з учасників поступився іншому.)

Примітка. Якщо жодна пара не вибрала правильну поведінку в цій ситуації, запитайте учнів, як треба було поводитися.

Підсумуйте. «У конфлікті треба вибирати той стиль поведінки, який є найоптимальнішим для розв'язання конкретної ситуації».

Бесіда «Стилі поведінки у конфлікті» (обговорити стилі поведінки у конфлікті)

1. Слово вчителя: «Існує п'ять основних стилів поведінки у конфліктній ситуації:

•    боротьба;

•    поступка;

•    відсторонення;

•    співпраця;

•    компроміс».

2. Запропонуйте п'ятьом охочим зачитати про стилі поведінки з Роздавальних матеріалів для учнів «Стилі поведінки у конфліктах».

3. Перегляд відеоролика «Притча про взаємодопомогу» (1:03 хв).

http://autta.org.ua/ua/materials/material/Pritcha-o-vzaimopomoshchi/

Запитання для обговорення:

•    Як можна схарактеризувати поведінку людей на початку відео? (Вони боролися один з одним.)

•    Як люди розв'язали конфліктну ситуацію? (Через співробітництво.)

•    Як вони змінилися після цього?

•    Як змінився світ навколо них?

Підсумуйте: «За можливості треба розв'язувати конфлікти на основі співпраці або шукати компроміс».

Робота у групах (ознайомити з інформацією про конфлікт)

1. Об'єднайте учасників у три групи («червоні», «жовті», «зелені»).

2. Розподіліть між групами Додатки 3.1 — 3.3 і запропонуйте підготувати та продемонструвати повідомлення:

група «червоні» — «Що розпалює конфлікт»;

група «жовті» — «Стратегії для розв'язання конфліктів»;

група «зелені» — «Як розв'язати конфлікт».

Запитання для обговорення:

•    Як називаються слова і вчинки, що розпалюють конфлікт? (Конфліктогени.)

•    У яких ситуаціях можна розв'язати конфлікт, підкинувши монету? Наведіть приклади.

Робота у групах (розвиток навичок розв'язання конфліктів)

1. Розподіліть між тими самими групами ситуації із Завдання 1 (Роздавальні матеріали для учнів).

2. Запропонуйте групам проаналізувати ситуацію за поданим планом і презентувати її у класі.

Запитання для обговорення:

•    Які стилі поведінки учасників у конфлікті ви запропонували?

•    Чи всі конфлікти можна розв'язати так, щоб усі його учасники були задоволені?

•    Чи стикалися ви з подібними конфліктами у своєму житті?

Підсумкові завдання (закріпити набуті знання)

1. Зачитайте висновки:

•    Конфлікти — невід'ємна частина нашого життя.

•    У конфлікті треба вибирати стиль поведінки, оптимальний щодо ситуації.

•    За можливості найкраще вибирати співпрацю чи компроміс.

2. Завершальна вправа «Відкритий мікрофон». Запропонуйте учасникам по колу висловити свої думки, почуття, враження, що виникли у них під час тренінгу.

Додаток 3.1

Додаток 3.2

Додаток 3.3