Вчимося жити разом - Посібник для вчителя з розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров'я» (основна і старша школа) - Воронцова Т. В. 2017

Тренінг 1. Стать і статеві ролі
Тренінги для учнів 8-го класу

Мета

Розкрити відмінності понять «біологічна стать» і «соціальна статева роль» (ґендер). Ознайомити учнів із концепцією ґендерної рівності.

Очікувані результати

Наприкінці заняття учні:

•    розпізнають ознаки статі і ґендеру;

•    називають приклади ґендерних ролей і ґендерних стереотипів;

•    пояснюють, як ґендерні стереотипи можуть обмежувати права людей у сучасному світі.

Обладнання і матеріали

•    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

•    Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

•    Роздрукувати Роздавальні матеріали для учнів.

•    Картки «Стать» і «Ґендер» (формат А5) для вправи «Голосуй ногами».

Орієнтовний план уроку

Рекомендації щодо проведення уроку

Знайомство / Відкритий мікрофон

Якщо у класі понад 20 учнів або не вистачає часу, виконайте вправу в парах.

Стартові завдання (повторити попередній матеріал і перейти до нового)

1. Зворотний зв'язок. Запитайте учнів: «Про що ми говорили на попередньому уроці?» Підсумуйте, що попереднє заняття було присвячене визначенню правил роботи у групі. Запитайте, яких правил дотримуватися легше, а яких — важче.

2. Обговорення ситуації:

Слово вчителя: «Одного разу художниця намалювала такий маленький комікс: два персонажі з червоними від морозу вухами стоять на вулиці в найхолодні-ший день року. Один каже: "Навіщо мені шапка, я не боюся морозу", а другий: "Я не ношу шапку, вона псує мені зачіску"».

Запитання для обговорення:

•    Хто з них, чоловік, а хто — жінка? Відповідь обґрунтуйте.

•    Як ви визначили стать героїв?

Підсумуйте: «Визначення статі персонажів цієї ситуації можливе лише завдяки нашим уявленням про типову поведінку чоловіків і жінок.

Наприклад, як у цьому випадку, жінки більше турбуються про свій зовнішній вигляд, а чоловіки нічого не бояться».

3. Оголосіть тему уроку: «Отже, тема нашого уроку — "Стать і статеві ролі". Поговоримо про стать і ґендер, також ви дізнаєтеся, що таке ґендерні стереотипи та ґендерна рівність».

4. Вправа на знайомство.

•    Учні називають своє ім'я і говорять, чому їх так назвали («Я Марія, назвали мене на честь моєї бабусі ... ») або розповідають випадок, коли вперше зрозуміли, що вони хлопчик або дівчинка (наприклад, дівчинка хотіла обрізати волосся, а їй сказали, що дівчатка мають ходити з косичками).

Інформаційне повідомлення «Стать і ґендер» (ознайомити учнів із поняттями статі і ґендеру»)

1. Запропонуйте двом охочим вголос прочитати інформацію у Роздавальних матеріалах для учнів.

2. За допомогою презентації озвучте ознаки статі й ознаки ґендера.

Підсумуйте: «Стать визначає, чи є людина чоловіком, чи жінкою. Вона зумовлена структурою генів і є поняттям біологічним. Ґендер визначає риси характеру та особливості поведінки, які вважаються характерними для чоловіків і жінок у певному суспільстві. Це поняття культурне і соціальне».

Вправа «Голосуй ногами» (роз'яснення відмінностей між статтю і ґендером)

1. Розкладіть картки «Стать» і «Ґен-дер» у різних кутках кімнати, щоб між ними був вільний простір.

2. Запропонуйте учням прослухати деякі твердження та проаналізувати, яке поняття (стать чи ґендер) описує кожен з них та зайняти позицію біля відповідної картки. Якщо вони не визначилися, то стають посередині.

•    У Давньому Єгипті жінки вели родинний бізнес, а чоловіки займалися домашнім господарством (ґендер).

•    Жінки народжують дітей (стать).

•    Дівчатка ніжні, а хлопці грубі (ґендер).

•    У чоловіків коротке волосся, у жінок — довге (ґендер).

•    Жінки вигодовують дітей груддю, а чоловіки із пляшечки (стать).

•    У середньому жінки отримують 68 % від заробітної плати чоловіків (ґендер).

•    У чоловіків у 14 років відбувається мутація голосу (стать).

•    У деяких культурах чоловіки завжди готують їжу, а жінки ремонтують оселі (ґендер).

•    У більшості країн традиційний одяг чоловіків — штани, а в Шотландії — спідниця (кілт) (ґендер).

•    Раніше жінки носили тільки спідниці, а тепер часто вдягають штани (ґендер).

•    У чоловіків росте борода, а в жінок — ні (стать).

•    У багатьох країнах, якщо родині потрібна допомога, дівчатка частіше кидають школу, ніж хлопчики (ґендер).

Запитання для обговорення:

•    Які факти доводять, що ґендерні відмінності не є вродженими, а набуваються у процесі виховання?

•    Який факт найбільше вас здивував?

Підсумуйте: «Ґендерні ролі — це культурна традиція і вони можуть бути суттєво відмінними у різних країнах та змінюватися із плином часу».

Вправа «Ґендерні ролі» (дослідити сучасні ґендерні стереотипи)

1. Запропонуйте учням виконати Завдання 1 у Роздавальних матеріалах для учнів.

Запитання для обговорення:

•    Як ви вважаєте, під впливом чого сформувалися ваші уявлення про ґендерні ролі? (Відповіді 1-2 охочих.)

Підсумуйте: «Родина, школа, культура, релігія, ЗМІ формують певні правила поведінки і створюють уявлення про те, хто є «справжній чоловік» і якою має бути «справжня жінка». Згодом на основі цих уявлень формуються ґендерні стереотипи в суспільстві».

Інформаційне повідомлення «Ґендерні стереотипи» (пояснити процес формування ґендерних стереотипів)

Слово вчителя: «Ґендерні стереотипи — стійкі для певного суспільства в конкретний історичний період уявлення про відмінність між чоловіком і жінкою, про їхнє місце і роль у суспільстві.

Для кращого розуміння цього переглянемо відеоролик».

http://autta.org.ua/ua/materials/material/Stat---gender/

Запитання для обговорення:

•    Які ґендерні стереотипи було показано у відео?

•    Чи подобається героям відео їх становище?

Слово вчителя: «Зверніть увагу, що ґендерні стереотипи можуть бути хибними, надто узагальненими. У цьому випадку вони виконують консервативну і навіть шкідливу функцію, формуючи хибне знання про ґендерні ролі, неконструктивно впливають на міжособистісну взаємодію і сприяють викривленому сприйманню ролі чоловіків і жінок у суспільстві.

Наприклад (наведіть 2-3 на вибір):

1) Між чоловіком і жінкою — безліч відмінностей. Вони наче істоти з різних планет (як стверджує назва однієї з популярних, однак зовсім не наукових книжок — "Чоловіки з Марса, жінки — з Венери").

Насправді науковці сходяться на тому, що між чоловіками й жінками, які живуть в одній країні, у подібних соціальних умовах, відмінностей не більш як 10 % всіх показників. Тобто між харків'янкою і харків'янином одного соціального прошарку набагато більше спільного, ніж, наприклад, між харків'янкою і жінкою з індійської провінції.

2) Відмінності між чоловіками і жінками мають суто біологічну природу, отже, є неподоланними й вічними. Як писав про це фундатор психоаналізу

З.Фройд, "Анатомія — це доля...".

Саме поняття "ґендер" передбачає, що більшість відмінностей між статями має не природне походження, а є наслідком виховання, соціалізації, впливу культури та суспільства. Це також факт, який складно заперечувати.

3) На відміну від чоловіків, жінки мають нижчі інтелектуальні здібності, нелогічне, ірраціональне мислення і, як наслідок, нижчу професійну компетентність. Звідси — поширене уявлення про жінок як гірших працівників на відповідальних посадах і в інтелектуальних професіях.

Не лише дослідження психологів, а й саме життя доводить хибність цього твердження. Нині представники обох статей на рівних демонструють високі розумові та організаційні здібності. А от чи створює суспільство для цього рівні умови — це окреме питання...

4) На відміну від жінок, чоловіки менш емоційні, нездатні до співчуття і співпереживання.

Цей міф обходиться людству дуже дорого. Зокрема, українським чоловікам він вартує 12 років життя — саме такою є різниця в середній тривалості життя чоловіків і жінок. Хлопчика змалечку привчають стримувати свої почуття, не плакати ("Ти ж хлопець! Солдат!"). А як писав видатний хірург Пирогов; "Невиплакані сльози змушують плакати внутрішні органи". Тож ранні інфаркти й інсульти в чоловіків — це наслідок стереотипного уявлення про "чоловічу нечутливість..."».

Робота в парах «Аналізуємо ґендерні стереотипи»

1. Об'єднайте учнів у пари (за допомогою руханки «Струмочок»).

2. Запропонуйте парам виконати Завдання 2 у Роздавальних матеріалах для учнів.

Запитання для обговорення:

•    Які з цих стереотипів, на вашу думку, є застарілими?

•    Як вони можуть зашкодити людині?

Підсумуйте: «Деякі ґендерні стереотипи сформувалися в цілком інших історичних і соціальних умовах. Вони застаріли й можуть обмежувати права людей у сучасному суспільстві».

3. Запропонуйте учням переглянути ві-деоролик про ґендерні стереотипи.

http://autta.org.ua/ua/materials/ material/Gendern--stereotipi-/

Запитання для обговорення:

•    З якими із поданих у мультфільмі стереотипів ви стикалися у житті?

•    Чи знаєте людей, які не відповідають цим стереотипам? Назвіть їх.

•    Чи всі ґендерні стереотипи шкідливі? Наведіть приклади.

Підсумуйте: «Більшість ґендерних стереотипів допомагають хлопчикам і дівчаткам підготуватися до соціальних ролей, які вони виконуватимуть у дорослому житті — матері чи батька, чоловіка чи дружини. Однак деякі стереотипи сформувалися дуже давно, в цілком інших історичних і соціальних умовах. Багато з них застаріли й нерідко обмежують можливості людей у сучасному світі».

Підсумкові завдання (закріпити набуті знання)

1. Зачитайте висновки:

•    Стать визначає, чи є людина чоловіком, чи жінкою. Вона зумовлена структурою генів і є поняттям біологічним.

•    Ґендер визначає риси характеру та особливості поведінки, прийняті у суспільстві ролі чоловіків і жінок. Це поняття культурне і соціальне.

•    Культура та суспільство формують певні правила поведінки і створюють уявлення про те, якими мають бути «справжній чоловік» і «справжня жінка». На основі цих уявлень формуються ґендерні стереотипи.

•    Ґендерні стереотипи — це стійкі для певного суспільства в конкретний історичний період уявлення про відмінність між чоловіком і жінкою, про їхнє місце і роль у суспільстві.

•    Деякі стереотипи застаріли, обмежують права людей у сучасному світі.

2. За допомогою презентації (Ґендер у малюнках) повторити поняття «ґендер», «ґендерні стереотипи», «ґендерна рівність».

3. Завершальна вправа. Запропонуйте учням по черзі продовжити фразу: «Мені подобається, що я хлопець (дівчина), тому що ...».