Нова українська школа: дидактичні основи STREAM-освіти в початковій школі - Сергій Вакарін 2021

Поглиблена програма. Третій та четвертий класи
Уроки для позакласних занять (група продовженого дня)

Вступний урок. 3-й клас

Коментар для вчителя

Знайомство з текстами, у яких містяться потрібні факти та міркування, допомагає зрозуміти, як засоби побудови тексту дозволяють довести думку до форми, яку зможуть легко сприйняти інші.

Крім того, діти в цьому віці зазвичай дуже емоційні, тому важливо, особливо в перших класах, враховувати, що дитина хоче з радістю сприймати світ, і треба допомогти їй бачити його яскравість, дивуватись його різноманітності. З цього починається зацікавленість різними предметами та процесами, бажання пізнати світ більш глибоко та вдосконалити його. Образ предмету, який створюється за допомогою тексту, картини, танцю, музики стає яскравим та краще засвоюється через поєднання думок та емоційного ставлення. Зокрема, коли знання зустрічаються в художньому тексті — це додає емоційне забарвлення, що допомагає краще зрозуміти не тільки суть явища, а й те, які почуття воно викликає. А також це можливість для розвитку критичного мислення.

А художні тексти допомагають уявити числа та відношення між ними.

Наприклад, проводимо урок наступного змісту.

Вчитель: «Діти, прочитайте загадку:

Котиться клубочок

зовсім без ниточок.

Замість ниточок -

Триста голочок.

Про що ця загадка?»

Вчитель слухає відповіді, потім продовжує:

«Ви легко здогадались, що цей клубочок — їжачок. Але далі запитуємо: а чи дійсно в їжачка 300 голочок? Насправді, в нього кілька тисяч голок. А на що це схоже у нас?»

Вчитель слухає відповіді, потім продовжує:

«Правильно, на волосся. А чи в нас на голові стільки ж волосочків, скільки в їжачка голочок? Ні, значно більше. В п’ятнадцять, а може в двадцять разів більше, ніж голок у їжака. Тому що його голочки досить товсті.»

Вчитель запитує:

«А чи зможете ви порахувати, скільки це буде?»

Вчитель записує на дошці:

«6000 голок помножити на 15

6000 голок помножити на 20»

Вчитель слухає відповіді, потім продовжує:

«Ось правильні відповіді: 90 тисяч та 120 тисяч. Насправді, на голові може бути й більше. А тепер розкажіть, що ви знаєте про їжаків?»

Вчитель слухає відповіді, потім продовжує:

«Як ви думаєте, чи їжаки їдять яблука?»

Вчитель слухає відповіді, потім продовжує:

«Насправді їжаки очищують яблуками свої голочки.

Іжаки дуже корисні тварини. Вони знищують комах-шкідників.»

Вступний урок. 4 клас

Коментар для вчителя

4 клас — час підбиття підсумків вивченого за попередні три роки. Потрібен певний рівень абстрактного узагальнення. Теми та задачі для 4 класу можуть виявитись важчими для деяких учнів, тому інколи доводиться розтягнути одну тему/задачу на два уроки.

Під час гри у шахи з четвертим класом автор задавав учням задачу. Винахідник шахів запропонував гру індійському царю, якому вона дуже сподобалася, і він сказав: «Можеш просити будь-яку винагороду». А винахідник відповів: «Хочу трохи пшениці. На першу клітинку дошки щоб мені поклали одне зернятко, на другу — два, на третю — чотири, на четверту — вісім і так далі.» Цар розгнівався: «Ти міг попросити золото, палаци, а попросив якусь пшеницю. Я думав, ти розумний. Іди з очей моїх, тобі винесуть мішок.» І далі автор запитував дітей: «Чи легко було царю розрахуватися з винахідником?» Мало хто здогадувався про складність, поки ми не починали рахувати, і виходило, що на 11-й клітині буде більше ніж тисяча, на 21-й — більше ніж мільйон зерен, а далі підуть мільярди, трильйони, навіть квадрильйони. І математики сказали царю: «На всій Землі немає стільки пшениці!»

А шашки ми робили також з деталей Лего та грали в них, як у звичайні шашки. Тут поєднується розвиток конструкторських (інженерних) навичок з інтелектуальною грою.

Равлик

Вчитель: «Прочитайте прислів’я: «Поспішай повільно». Подумайте над його смислом.

Прочитайте загадку: «Все моє ношу з собою». Про кого може бути ця загадка? Підказка: в кого дім завжди з собою? Хто його завжди бере з собою всюди?»

Вчитель слухає відповіді, потім продовжує:

«Правильно, равлик!

Намалюйте равлика. А тепер подивіться на цю картинку. Знаєте, скільки років цьому равлику? 500 мільйонів років! Він жив ще до динозаврів!

А тепер задача. За день піднімається, за ніч опускається.

Знаєте, що люди інколи теж переносять свої будинки? Це можуть бути будинки на колесах — трейлери, можуть бути будинки на воді — баржі.

А чи можна побудувати будинок як конструктор? Можна — такі набори продає, наприклад, компанія IKEA.»

Вивчення фізичних сил та принципу важеля. 4 клас

Коментар для вчителя

Варто подумати — які «потрібні» книги сучасні діти стануть читати. Любов до читання краще розвинути в них ще до школи, але й у початкових класах це ще можна зробити. Особливо необхідні книги навколо технологій, але для STEAM/STREAM уроків можна використовувати й художню літературу. Одразу наведемо приклад.

Казки — такі як «Троє поросят» — може бути основою для програми уроків про розумний дім. Завдання може бути наступне: як звірята могли б використати знання з різних предметів, щоб побудувати гарну хату, що витримає атаки ворогів.

Обладнання та матеріали в кожного учня: пенал, підручник, олівець.

Казка С. Міхалкова «Троє поросят» у перекладі Н. Забіли (у вчителя, а також — бажано — в учнів; у разі відсутності книги в учнів вчитель зачитує наведений ничже текст)

Вчитель: «Діти, згадайте казку «Троє поросят» та прочитайте наступний уривок: «Коли поросятка відчинили двері, вони побачили не овечку, а все того ж зубатого вовка. Брати захлопнули двері та щосили налягли на них, щоб страшний звір не міг до них вдертися.» Чи можуть поросята втримати двері, якщо їх штовхає всередину вовк?» (Послухати відповіді.)

Вчитель, напевно, знає, які учні в класі фізично сильніші за інших. Якщо ж не знає — може запитати: «Які учні у вашому класі найсильніші»? Інші ж можуть їх боятися. Наступна вправа може дати їм шанс упевнитися у власних силах. Можна вибрати когось із дівчат, або з фізично слабших хлопчиків.

Вчитель: «Діти, хто з хлопчиків, вважає себе дуже сильним? Добре, Миколо, підійди до дверей. А тепер хтось із дівчат. Окей, Тетяно, підходь до нас. Як ви думаєте, чи можуть ваші сили бути рівними? А ось давайте спробуємо перевірити. Миколо, ставай сюди та доторкнись долонею до дверей ось тут. Тримай так руку, але поки не натискай.» Вчитель показує місце на рівні підборіддя Миколи (припустимо, що хлопчика звуть так) ближче до петель. «Тетяно, а ти ставай з іншого боку та доторкнись долонею тут». Вчитель показує місце над ручкою. «На рахунок «3» починаємо натискати. Чи важко зараз Миколі штовхати двері? Важко. Можливо, навіть Тетяна його перемогла! Чому? Як вам здається? Що ви помітили? Давайте тепер я стану замість Миколи. Що ви помічаєте? Мені теж важко! Чому ж Тетяна така сильна в нас сьогодні? Як ви думаєте?»

Буває, що хтось помічає, що натискають у місцях з різним розташуванням стосовно петель, але буває, що самому вчителю доводиться пояснити дітям, що відбувається.

«Отже, Тетяна штовхала двері з краю. А ми з Миколою натискали на точку в середині. І в нас спрацювало правило важеля. Що це таке? Давайте покажемо простий приклад.

Як ви думаєте, чи можна підняти одним мізинцем ваш пенал? Або навіть підручник?»

Дає пару хвилин подумати, поекспериментувати, потім слухає відповіді. «Добре. Ви вже бачили, що в нас відбуваються незвичні речі. Отже, хай на вашому столі лежить олівець, а зверху — лінійка, ось так:» Вчитель кладе лінійку на олівець так, щоб її середина торкалася олівця. «На що схожа ця конструкція? Так, вона схожа на гойдалки з дитячого майданчика.

Тепер на один край лінійки кладіть свій пенал або підручник. А на другий край натискайте мізинцем. Бачите? Ви змогли легко підняти мізинцем досить велику річ!»

Що відбувається? Ви побудували конструкцію, яка дозволяє вам підняти великі, важкі предмети. Як працює такий важіль? На один край діє сила навантаження від вантажу, який там лежить. А на інший край ви натискаєте мізинцем — тобто дієте своєю силою. Якщо вона більша, ніж сила навантаження — вантаж піднімається. Олівець став точкою опори для важеля. А від цієї точки лінійка ділиться на ліве та праве плече важеля.

Тож як мають поросята з нашої казки тримати двері з урахуванням даної сили вовка, який штовхає двері? Наприклад, двері відчиняються всередину, а вовк удвічі сильніший за них. Він не буде штовхати посередині, він розумний. Він штовхає біля ручки. Тоді треба горизонтально прибити зсередини до дверей над ручкою дошку, вдвічі довшу, ніж ширина дверей. Якщо поросята натискатимуть на її край, їм вдасться втримати двері. А тепер спробуйте намалювати цей механізм.»

«Які нові слова ви запам’ятали? Пригадуємо разом:

Важель, плече, точка опори, сила, навантаження».