Нова українська школа: дидактичні основи STREAM-освіти в початковій школі - Сергій Вакарін 2021

Інтерактивний науковий зошит

У традиційній освіті багато уваги приділяється питанням «Чому так відбувається?», але учням необхідно навчитись також відповідати на питання «Що можна зробити для задоволення певної потреби людини?»

При такому підході зростає відповідальність як учнів, так і вчителів. Однак якщо учня під час дослідження природи постйно «вести за руку» та вказувати на кожну помилку, ефективність навчання стає низькою. Більш за це, додам з власного досвіду, що для традиційної перевірки подібних робіт, де учні можуть потенційно використати будь-які джерела, вчителям доведеться бути в курсі усіх сучасних досліджень. Насправді для цього немає потреби, оскільки в практиці вже існують методи підвищення самоконтролю учнів — наприклад, інтерактивні зошити, з яких учителі зможуть побачити «сирий», «необроблений» стан думок учнів, що дозволяє оцінити розуміння ними теми.

Інтерактивний науковий зошит Критерії оцінки та розрахунок балів

Приклад критеріїв оцінки для четвертого класу (спрощених порівняно з варіантом для старших класів) та розрахунку балів. У випадку початкової школи це критерії для інформації вчителів (не включаються до зошиту), які на запит надаються учням та батькам. Рекомендується з обережністю використовувати ці оцінки, повідомляючи учнів про їїх успіхи усно та виставляти оцінки згідно з рекомендаціями для НУШ. Не використовувати негативну лексику при оцінюванні, замінюючи її позитивною (наприклад: «Добре, але я знаю, що ти можеш ще краще.» або «Я вже помічаю багато корисної роботи. Ти докладаєш зусиль, це добре. Зосередься та добре підготуйся наступного разу, і в тебе все вийде»).

Відкриваючи запропонований зошит (пропонується обсяг 100 сторінок), учні (та вчителі) бачать список критеріїв оцінки та як призначаються бали за кожний критерій (внутрішня сторона передньої обкладинки) та зміст зошиту (титульна сторінка) — він заповнюється індивідуально.

Ось приклад початку змісту — це теми, які розглядав учень або учениця.

Зміст

Кожна тема, як правило, має наступний вигляд: ліва сторінка — це новий матеріал (тема) та план його індивідуального дослідження з різних боків:

✵ Малюнок, фотографія або ілюстрація нового поняття чи ідеї.

✵ Особисті роздуми про отриману інформацію.

✵ Прогнози. Суперечності.

✵ Метафори, аналогії, вірші, пісні або мультфільми, які представляють нову інформацію.

✵ Зв’язки між інформацією та життям учня.

✵ Підсумок вправи.

Наприклад, вивчаючи науки про Землю та Космос, учениця конспектує: «Вивчаємо Землю та Сонячну систему. Що нам відомо? Чи ми робили це раніше?

Місце Землі у Всесвіті.

Питання для дослідження: В які пори року день довший, а повітря тепліше?

Дізнайтеся у батьків або з інших джерел.

...

А ось права сторінка — це запис обговорення матеріалу в класі, спосіб дослідження та спільно отримані дані про матеріал, ідеї, які виникли з обговорення та графічна ілюстрація тільки що пройденого матеріалу.

Нотатки, зроблені під час обговорення в класі, лекції або дослідження.

Процедура або матеріали для дослідження.

Дані, зібрані під час спільної роботи.

Ідеї, які виникли на основі вправи.

Схеми, моделі або будь-яка ілюстрація, що відображає розуміння учнем явища на цьому етапі навчального процесу.

Все це має дати вчителю додаткову інформацію про те, як учень зрозумів матеріал (тему).

У такому зошиті відображаються всі відкриття, прозріння та невдачі учня. Наприклад, наведені учнем відповіді на запитання про сезонні зміни (щодо того, збільшується чи зменшується тривалість дня та температура в кожну пору року) в цілому правильні, але графічна ілюстрація демонструє нерозуміння справжніх причин змін тривалості дня та температури — учню здавалося, що влітку орбіта Землі наближається до Сонця.

Використання таких зошитів дозволить побудувати індивідуальну траєкторію розвитку кожного учня/учениці й таким чином заохотити заняття природничо-математичною діяльністю, розкриє креативність та вміння проводити наукові дослідження.

Такі зошити можуть суттєво допомогти у розвитку наукового мислення. Можна ставити багато експериментів у лабораторіях, але не менш важливо осмислити їх. Більш за це, не всюди однаково успішно впроваджується STEM — як не кожна дитина буде серед переможців олімпіад, так само не кожна дитина має доступ до індивідуального робота, щоб його програмувати та розраховувати траєкторії руху та ін.

Для широкого кола шкіл може допомогти саме STEAM та STREAM-освіта з використанням описаних інтерактивних зошитів. В нашому випадку слід зробити акцент на математичних розрахунках, стежачи за тим, щоб у максимальній кількості проектів дитина проводила розрахунки.

У цьому зошиті учням варто також попрактикуватись у виконанні проектів з винаходами та інших методів, згаданих у цій методичці, — таким чином зошит може стати основою для їх власної траєкторії навчання.

Діти можуть, крім малюнків, використовувати фотографії як ілюстрацію твердження, що картинка варта тисячі слів.

Діти мають навчитися самі заповнювати зошит. На кожному уроці вчитель інструктує дітей:

«Коли ви будете слухати та виконувати завдання, робіть записи в інтерактивному зошиті.

Для чого ліва сторона?

✵ Ви можете зробити малюнок, фотографію або ілюстрацію нового поняття чи ідеї.

✵ Додати, які думки у вас виникають про отриману інформацію.

✵ Чи бачите ви якісь суперечності? Чи можете ви щось сказати про майбутні результати?

✵ Чи можна описати цю інформацію красивою фразою? Або, можливо, вона нагадує вам щось? Або є вірші, пісні чи мультфільми на цю тему?

✵ Що спільного між цією інформацією та вашим життям?

✵ Які можна зробити підсумки?

Наприклад, можете запитати себе: «Що нам відомо? Чи ми робили це раніше?»

«Де та коли це відбувається?» «З чим це пов’язано?»

А для чого нам права сторінка?

Запишіть, що ми обговорювали в класі, що дізнались про нашу тему та як її вивчали, які ідеї виникли після обговорення? Як пройдений матеріал можна зобразити картинкою?

Робіть нотатки під час обговорення в класі або дослідження.

Опишіть, як робиться дослідження, які матеріали використовуються.

Які дані ви зібрали разом?

Які ідеї у вас виникли?»

Перевіряючи зошит, вчитель має слідкувати за правильним розмішенням відповідної інформації та пояснювати дітям, якщо вони розмістили її не на тій стороні зошита.

Замість післямови до цього розділу процитую великого Песталоцці.

Дивитись хоче око, вухо - чути,

Нога бажає йти, рука - вхопити.

Але ж і розум хоче суть збагнути,

А серцю треба вірити й любити.

І.Г. Песталоцці (переклад С. Вакарін)

Цит. за: Johann Heinrich Pestalozzi. Letters on Early Education: Addressed to J. P. Greaves, Esq. — London, Sherwood, Gilbert and Piper, 1827.