Нова українська школа: дидактичні основи STREAM-освіти в початковій школі - Сергій Вакарін 2021

Дистанційне навчання
Порадник для вчителів STREAM

У початковій школі рекомендується переходити на дистанційне навчання тільки в крайніх випадках. Досвід США та інших країн показує, що після півтора року майже повністю дистанційного навчання деякі учні приходять в п’ятий клас з необхідною підготовкою з математики, інші ж практично не володіють програмою за 3-4 клас, і навчання таких груп стає проблемою. Доводиться «відсталу» частину класу навчати окремо, іноді об’єднуючи з такими самими групами з інших класів. Це навчання почалося зараз, у 2021-22 навчальному році, але є побоювання, що освоїти за п’ятий клас пропущену програму майже двох років і самого п’ятого класу навряд чи вдасться, особливо з математики, і пробіл у знаннях може мати довготривалі наслідки.

До яких потенційних проблем потрібно бути готовими під час переходу на дистанційне навчання? Серед проблем з дистанційним навчанням в американських школах називають:

— недостатній рівень цифровізації навчального процесу в цілому або окремих класних кімнат;

— пропуски в оцифрованому контенті (змісті) окремих предметів;

— недостатня готовність та/або вміння адаптуватися до дистанційного навчання з боку вчителів і учнів;

— недостатні навички незалежної роботи в учнів і слабкий контроль з боку батьків;

— додаткове навантаження — освоєння безлічі нових програмних пакетів, дистанційної передачі та перевірки завдань та ін.;

— зниження інтегрованості навчального процесу;

— зниження навичок нестандартного мислення та вміння ставити правильні питання;

— недостатня наочність віртуальних лабораторій.

Для STEAM/STREAM-освіти особливо важливе значення мають останні три пункти, хоча й інші можуть вплинути на якість навчання. З іншого боку, включення «R» та «А» до STEM має допомогти подолати проблему зниження навичок нестандартного мислення, зокрема, мистецтво «включає праву півкулю мозку» й сприяє візуалізації мислення, здатності до розпізнавання та розуміння.