Нова українська школа: організація взаємодії з батьками учнів початкової школи - Т. М. Бабко, О. В. Банах, А. В. Вознюк, Г. А. Коломоєць, Л. Г. Кудрик, О. М. Мельник 2020
Додатки
Розділ 2. Партнерство в дії
Додаток 1
Робота з конфліктом у школах. Підходи та принципи
(Програма семінару)
Перший день
|
Час |
Активність |
|
10:00-10:25 |
Вітання учасникам семінару. Презентація організацій-партнерів проекту. |
|
10:25-10:30 |
Очікування від семінару та проекту |
|
10:30-10:40 |
Групова угода |
|
10:40-10:50 |
Speed Dating («Швидкі побачення»), «3 асоціації з моїм внутрішнім світом» |
|
10:50-11:10 |
Малюємо у 6 групах «Матриця партнерства». Що таке партнерство? За якими категоріями, ознаками, критеріями ми визначаємо, що партнерство є? |
|
11:10-11:30 |
Презентація надбань груп «Картинна галерея». Визначення головних понять. |
|
11:30-11:45 |
Кава-брейк |
|
11:45-11:50 |
Гра-активатор «А я їду» |
|
11:50-12:10 |
Вступ до основ конфлікту. Теоретичні основи системного аналізу конфлікту |
|
12:10-13:00 |
Методика системного аналізу конфлікту. Практикум у 2 групах |
|
13:00-13:45 |
Обід |
|
13:45-13:55 |
Гра-метафора «Трикутники партнерства» |
|
13:55-15:00 |
Будуємо власні «петлі». Робота в 3 малих групах. Презентації роботи. Зворотний зв’язок |
|
15:00-15:15 |
Колективна інсталяція партнерства |
|
15:15-15:30 |
Кава-брейк |
|
15:30-15:40 |
Гра-метафора «Підняти планку» |
|
15:40-16:00 |
Стратегії поведінки в конфлікті |
|
16:00-16:20 |
Ненасилля та його інструменти. Гра «Діксіт» |
|
16:20-16:40 |
Гра-проєкція «Стільці» |
|
16:40-17:00 |
Зворотний зв’язок «Колективне рукостискання» |
Другий день
|
Час |
Активність |
|
10:00-10:15 |
Вітання. Чи є щось важливе, що хотілось би висловити на коло? |
|
10:15-10:45 |
Айсберг конфлікту (позиції, інтереси, потреби) |
|
10:45-11:30 |
Групова дискусія. Картографія конфлікту. Презентація технології |
|
11:30-11:45 |
Кава-брейк |
|
11:45-12:30 |
Робота в групах над створенням картографії конфліктних ситуацій. Презентація результатів |
|
12:30-12:40 |
Гра-активатор «Є контакт» |
|
12:40-13:00 |
Стретегії поведінки у конфлікті |
|
13:00-13:45 |
Обід |
|
13:45-14:05 |
Щоденне спілкування, яке блокує співчуття |
|
14:05-14:20 |
Вправа «Я поруч» |
|
14:20-14:50 |
Основні концепти спілкування, яке ґрунтується на ненасиллі |
|
15:00-15:30 |
4 кроки ННК М. Розенберга: факти, почуття, потреби, прохання |
|
15:30-15:45 |
Кава-брейк |
|
15:45-16:30 |
Робота в парах «Чуємо серцем». Емпатія |
|
16:00-16:30 |
Як висловитись, щоб тебе почули? |
|
16:50-17:00 |
Зворотний зв’язок «Дотягнутись до зірок» |
Третій день
|
Час |
Активність |
|
10:00-10:15 |
Вітання. Чи є щось важливе, що хотілось би висловити на коло? |
|
10:15-10:30 |
Вправа «Дар в іншому» |
|
10:30-11:30 |
Діалог як можливість бути почутим та почути іншого. Головні концепти діалогу. Вправа «Колізей». Робота в 3-4 групах |
|
11:30-11:45 |
Кава-брейк |
|
11:45-11:55 |
Гра-метафора «Порядок з хаосу» |
|
11:55-12:15 |
Термінологія партнерства. Створюємо сенси |
|
12:15-12:30 |
Напрями залучення. Де ми є і що робити? |
|
12:30-12:45 |
Драбина участі |
|
12:45-13:15 |
Робота в шкільних командах. Як ми донесемо ідеї семінару до шкільної спільноти? |
|
13:15-14:00 |
Обід |
|
14:00-15:00 |
Робота в шкільних командах. Що робити до наступного семінару? |
|
15:00-:15:30 |
Зворотний зв’язок. Анкети зворотного зв’язку. Організаційні питання щодо майбутнього семінару |
|
15:30-16:30 |
Кава-тайм. Неформальне спілкування. Групове фото |
Додаток 2
Соціальне партнерство і розподілена відповідальність. Школа для кожного
(Програма семінару)
Перший день
|
Час |
Активність |
|
10:00-10:10 |
Вітання учасникам семінару. Короткий опис проекту |
|
10:10-10:40 |
Знайомство учасників (педагоги, батьки, діти) проекту між собою |
|
10:40-10:50 |
Групова згода |
|
10:50-11:00 |
Очікування від семінару та проекту |
|
11:00-11:30 |
Представлення шкільних команд «Наша унікальність і неповторність» |
|
11:30-11:45 |
Кава-брейк |
|
11:45-11:50 |
Гра-активатор «Гуффі» |
|
11:50-12:00 |
Асоціації партнерства |
|
12:00-12:30 |
Образ партнерства. Умови та результати |
|
12:30-13:15 |
Публічні виступи. Як заявити про те, що для нас важливо |
|
13:15-14:00 |
Обід |
|
14:00-15:45 |
Публічний виступ. Як заявити про те, що для нас важливо |
|
15:45-16:00 |
Кава-брейк |
|
16:00-18:00 |
Сюрприз дня. «Плейбек-театр» (Театр відтворення) |
|
14:00-14:10 |
Гра-активатор «Паровозик» |
|
14:10-14:40 |
Колесо взаємодії. Хто ми? У чому ми доповнюємо один одного? Чого вчимося один в одного? |
|
14:40-15:30 |
Цінності партнерства. «Гра сенсів» |
|
15:30-15:45 |
Підбиття підсумків дня |
|
15:45-16:00 |
Кава-брейк |
|
16:00-18:30 |
Сюрприз дня «Плейбек-театр» (Театр відтворення) |
Другий день
|
Час |
Активність |
|
10:00-10:10 |
Привітання учасників. Гра-активатор «Паровозик» |
|
10:10-10:40 |
Колесо взаємодії. Хто ми? У чому ми доповнюємо один одного? Чого вчимося один в одного? Вправа «Решето» |
|
10:40-11:30 |
Цінності партнерства. «Гра сенсів» |
|
11:30-11:45 |
Кава-брейк |
|
11:45-12:10 |
Визначення колективних цінностей |
|
12:10-13:30 |
Вправа «Золоті розсипи». Слухаємо почуття та потреби тих, хто нас звинувачує |
|
13:30-14:15 |
Обід |
|
14:15-14:45 |
Групова дискусія. Еволюція організацій. Бірюзові організації. Доповнення до «Дерева партнерства» |
|
14:45-15:45 |
Арт-терапевтична вправа «Корабель відповідальності» |
|
15:45-16:00 |
Зворотний зв’язок |
|
16:00-16:15 |
Кава-брейк |
|
16:15-19:30 |
Екскурсія містом |
Третій день
|
Час |
Активність |
|
10:00-10:10 |
Гра-активатор «Вітаємо вас» |
|
10:10-10:50 |
«Партнерство». Доповнення до системного аналізу |
|
10:50-11:30 |
«Раді познайомись — Школа оцінка критеріїв». Робота з графічними зображеннями |
|
11:30-11:45 |
Кава-брейк |
|
11:45-12:15 |
«Ми це зробили». 5 критеріїв успішного досвіду |
|
12:15-12:45 |
«Це важливо насамперед». 5 критеріїв перспективного плану |
|
12:45-13:30 |
Гнучкість і готовність до змін. Почуємо кожного. «Від дерева мрій до саджанців» |
|
13:30-13:45 |
Заповнення анкет зворотного зв’язку. |
|
13:45-14:15 |
Завершення заходу. Зворотний зв’язок. Фотосесія. |
|
14:15-15:00 |
Обід |
|
15:00-17:00 |
Час для неформального спілкування |
Додаток 3
Партнерство в дії.
Пілотна модель партнерства у Новій Українській школі
(Програма відкритого круглого столу)
09:45-10:15 — Вітальна кава
10:15-10:30 — Вітання від організаторів проекту
10:30-10:50 — Презентація проекту
10:50-11:20 — Виступи учасників проекту
11:20-12:00 — Живий мікрофон
12:00-12:15 — Кава-брейк
12:15-13:00 — Світове кафе «Вчимося бути партнерами».
13:00-13:30 — Презентація результатів роботи у групах.
13:30-14:00 — Підбиття підсумків круглого столу. Побажання партнерам.
14:00-14:30 — Обід
Додаток 4
Оцінювання стану партнерства в закладі освіти за методом парних порівнянь
Інструкція 1. Вам треба порівняти наведені вище поняття попарно між собою на спеціальному бланку. Слід провести 2 порівняння (за двома різними критеріями).
На бланку дві матриці. У них записані пари чисел, кожній цифрі відповідає поняття, яке стоїть під цим номером у списку. Заповнення починайте з матриці № 1.
Порівняння в першій матриці робляться на підставі того, що представлені в цьому списку поняття мають, на вашу думку, різну значимість для процесу побудови партнерського освітнього середовища.
Ви дивитесь на кожну пару і вибираєте з двох понять те, яке здається вам більш важливим у цій парі. Номер цього поняття ви обводите кружечком.
Приклад: Вам дана пара 2-3. Під цифрою 2 позначена «відкритість до взаємодії», під цифрою 3 — «групова угода». Якщо ви обвели 2, то це означає, що ви вважаєте, що для процесу побудови партнерського освітнього середовища важливіше відкритість до взаємодії, ніж групова угода.
Обводити можна тільки одну цифру з пари! Пропускати пари не можна!
Відповідати намагайтеся швидко, за першим враженням. Закінчивши першу матрицю, переходите до наступної. У ній порівняння проводиться на підставі того, що деякі з представлених понять у вашому закладі є більш реально виявленими, доступними вже зараз, якщо порівнювати з іншими. Ви вибираєте з пари те поняття, яке більш виявлене вже зараз, і обводите його кружечком.
МАТРИЦЯ № 1
Порівняйте поняття на основі їх більшої значущості для процесу побудови партнерського освітнього середовища.
|
1 2 |
2 3 |
3 4 |
4 5 |
5 6 |
6 7 |
7 8 |
8 9 |
9 10 |
10 11 |
11 12 |
|
1 3 |
2 4 |
3 5 |
4 6 |
5 7 |
6 8 |
7 9 |
8 10 |
9 11 |
10 12 |
|
|
1 4 |
2 5 |
3 6 |
4 7 |
5 8 |
6 9 |
7 10 |
8 11 |
9 12 |
||
|
1 5 |
2 6 |
3 7 |
4 8 |
5 9 |
6 10 |
7 11 |
8 12 |
|||
|
1 6 |
2 7 |
3 8 |
4 9 |
5 10 |
6 11 |
7 12 |
||||
|
1 7 |
2 8 |
3 9 |
4 10 |
5 11 |
6 12 |
|||||
|
1 8 |
2 9 |
3 10 |
4 11 |
5 12 |
||||||
|
1 9 |
2 10 |
3 11 |
4 12 |
|||||||
|
1 10 |
2 11 |
3 12 |
||||||||
|
1 11 |
2 12 |
|||||||||
|
1 12 |
МАТРИЦЯ № 2
Порівняйте поняття на основі їх більшої реальної виявленості, доступності вже зараз у вашому освітньому закладі.
|
1 2 |
2 3 |
3 4 |
4 5 |
5 6 |
6 7 |
7 8 |
8 9 |
9 10 |
10 11 |
11 12 |
|
1 3 |
2 4 |
3 5 |
4 6 |
5 7 |
6 8 |
7 9 |
8 10 |
9 11 |
10 12 |
|
|
1 4 |
2 5 |
3 6 |
4 7 |
5 8 |
6 9 |
7 10 |
8 11 |
9 12 |
||
|
1 5 |
2 6 |
3 7 |
4 8 |
5 9 |
6 10 |
7 11 |
8 12 |
|||
|
1 6 |
2 7 |
3 8 |
4 9 |
5 10 |
6 11 |
7 12 |
||||
|
1 7 |
2 8 |
3 9 |
4 10 |
5 11 |
6 12 |
|||||
|
1 8 |
2 9 |
3 10 |
4 11 |
5 12 |
||||||
|
1 9 |
2 10 |
3 11 |
4 12 |
|||||||
|
1 10 |
2 11 |
3 12 |
||||||||
|
1 11 |
2 12 |
|||||||||
|
1 12 |
Опитування анонімне. Дата _____________________________
Категорія вчитель/ка, учень/ниця, батьки (необхідне підкреслити)
Лист понять, які є ознаками наявності у закладі партнерських стосунків
Інструкція 2. Визначте, будь ласка, ранг кожного поняття, де 1 — найважливіший; а 12 — найбільш неважливий
|
№ |
Поняття партнерства |
Ранг |
|
1 |
Свобода та участь у прийнятті рішень — вільний вибір форм взаємодії в освітньому процесі, який забезпечує найкращий результат діяльності |
|
|
2 |
Відкритість до взаємодії — це готовність сприймати нове й обмінюватися інформацією, матеріалами, людськими ресурсами, досвідом, сприймати нове |
|
|
3 |
Групова угода — це добровільно прийнятий перелік дій, що регулює відносини в освітньому середовищі |
|
|
4 |
Визначені цінності. Цінність — будь-яке матеріальне або ідеальне явище, яке має значення для людини, заради якого вона діє, докладає зусиль, здоров’я тощо, заради якого вона живе |
|
|
5 |
Наявність ідеї, яка об’єднує, місія школи — це стисле позитивне формулювання програми дій у формі гасла, розуміння того, хто ми є та заради чого діємо |
|
|
6 |
Наявність еволюційної мети освітнього закладу — це бажані зміни в освітньому середовищі, які час від часу варто переглядати на відповідність поточним викликам |
|
|
7 |
Націленість на розвиток усіх — це стратегія, за якої кожен учасник освітнього процесу може задовольнити свої потреби в особистісному та професіональному зростанні |
|
|
8 |
Розподілена відповідальність — це вільний від примусу горизонтальний процес, який ґрунтується на власній відповідальності, емоційній зацікавленості та бажанні зробити власний внесок у справу |
|
|
9 |
Конструктивна поведінка у конфлікті — готовність бути націленим на розв’язання конфлікту шляхом максимального задоволення інтересів та потреб усіх сторін |
|
|
10 |
Якість комунікації — це процес передачі та сприйняття інформації з максимальною відповідністю переданого та прийнятого та мінімізацією перешкод |
|
|
11 |
Повага до прав людини, визнання різноманітності — орієнтація на збереження і захист гідності людини та її прав |
|
|
12 |
Соціальне проектування — це практична діяльність, спрямована на перетворення, трансформацію та розв’язання виявлених соціальних проблем шляхом залучення всіх зацікавлених сторін |