Електронні освітні ігрові ресурси в освітньому процесі початкової школи - Наталія Ларіонова 2020

Додаток А. Заявка на проведення дослідно-експериментальної роботи
Додатки

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Департаменту освіти і науки

Луганської облдержадміністрації

від 22.05.2018 № 122

ЗАЯВКА

на проведення дослідно-експериментальної роботи регіонального рівня за темою

«Технологія використання електронного освітнього ігрового ресурсу Multimind в освітньому процесі початкової школи»

закладами загальної середньої освіти Кремінського району Луганської області

Термін дослідження: 2018-2022 роки

Актуальність теми дослідження зумовлена переходом освіти до дитино- центристського, компетентнісного, особистісно орієнтованого та діяльнісного підходів, визначених у концептуальних засадах реформування середньої освіти «Нова українська школа».

Сучасні вимоги суспільства до середньої освіти потребують її практичної спрямованості, створення умов для саморозвитку та самовираження учнів, урахування їхніх індивідуальних особливостей.

У зв’язку з цим виникає необхідність сучасного навчально-методичного, науково-методичного, інформаційного забезпечення організації освітнього процесу.

Невід’ємним складником сучасного освітньо-розвивального середовища є інформаційні освітні технології, які відкривають небачені раніше перспективи індивідуалізації навчання і підвищення його ефективності. Саме завдяки цим технологіям учень/учениця позбувається механічної та рутинної роботи в процесі навчання, може організовувати власну пізнавальну діяльність на оптимальному рівні складності, набуває неоціненного досвіду орієнтації в неосяжному масиві інформації, що забезпечить необхідну підготовку для його/її життєдіяльності в інформаційному суспільстві.

Нормативно-правовим підґрунтям упровадження інформаційних технологій в освітній процес закладів загальної середньої освіти є закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року», розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення Стратегії розвитку інформаційного суспільства в Україні», накази МОН України «Про заходи щодо впровадження електронного навчального контенту», «Про затвердження Положення про електронні освітні ресурси», «Про затвердження Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад», «Про затвердження Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності».

Однією з новацій початкової освіти є застосування переважно ігрових методів під час адаптаційного циклу навчання. Навчання через гру відповідає психофізіологічним особливостям дітей молодшого шкільного віку, що відображено в такому принципі початкової освіти, як цінність дитинства.

Зазначене може бути реалізовано шляхом використання електронних освітніх ігрових ресурсів (далі — ЕОІР).

ЕОІР — це системне програмне забезпечення для вивчення конкретного предмета, яке містить цілісний теоретичний матеріал і компетентнісні завдання з навчального предмета, поєднує пізнавальну, розвивальну та розважальну функції, містить завдання в ігровій формі й спрямоване на активізацію пізнавальної діяльності учнів.

Створення та використання ЕОІР забезпечує модернізацію освіти, змістове наповнення освітнього простору, сприяє ефективності освітнього процесу, покращенню рівня мотивації та навчальних досягнень учнів, надає можливості побудови індивідуальної освітньої траєкторії, гарантує рівний доступ учасників освітнього процесу до якісних навчальних і методичних матеріалів, створених на основі інформаційно-комунікаційних технологій, незалежно від місця їх проживання, форми навчання та інших особливостей, що загалом дозволяє створити інноваційний освітній простір в умовах розбудови Нової української школи.

Оптимальна реалізація зазначеного потенціалу ЕОІР неможлива без підготовки вчителів початкових класів до використання цих ресурсів в освітньому процесі початкової школи, що своєю чергою потребує наявності відповідних педагогічно й науково виважених технологій.

Зазначене вище й зумовило вибір теми дослідження «Технологія використання електронного освітнього ігрового ресурсу Multimind в освітньому процесі початкової школи».

Мета дослідно-експериментальної роботи: розробити, обґрунтувати та апробувати технологію використання електронного освітнього ігрового ресурсу Multimind в освітньому процесі початкової школи.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати теорію і практику використання сучасних ЕОІР в освітньому процесі початкової школи, з’ясувати стан розробленості проблеми, уточнити понятійно-категоріальний апарат дослідження.

2. Розробити й апробувати технологію використання ЕОІР Multimind в освітньому процесі початкової школи.

3. Визначити умови та критерії результативності використання ЕОІР Multimind.

4. Узагальнити та висвітлити результати дослідно-експериментальної роботи на виставках, науково-практичних конференціях, семінарах різних рівнів, у друкованих виданнях тощо.

5. Розробити науково-методичні рекомендації для педагогів щодо використання ЕОІР Multimind в освітньому процесі початкової школи.

Об’єкт дослідження: процес формування освітнього середовища початкової школи з використанням ЕОІР.

Предмет дослідження: технологія використання ЕОІР Multimind в освітньому процесі початкової школи.

Теоретико-методологічні основи дослідження становлять:

- концептуальні засади реформування середньої освіти «Нова українська школа»;

- положення теорії пізнання для аналізу, систематизації, узагальнення теоретичних положень використання сучасних ЕОІР в освітньому процесі початкової школи, теорій розвитку інформаційного суспільства в процесі навчання та виховання, системний і комплексний підходи до організації освітнього процесу, структурно-функціональний метод ддя розробки технології використання ЕОІР Multimind в освітньому процесі школи;

- наукові роботи: М. I. Беляєва, В. В. Гришкуна, В. В. Гури, О. М. Микитюка, Н. В. Оліференко, О. В. Соловова, Н. Д. Янц та ін., присвячені проблемі проєктування і використання ЕОІР в освітньому процесі; С. В. Буртового, А. М. Коломієць, В. В. Коткової, Л. Є. Пєтухової, О. I. Шиман, I. М. Смирнової з проблеми підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі; О. О. Власія, О. М. Дудки, Г. П. Лаврентьєвої, С. Г. Литвинової, О. М. Мельник, у яких обґрунтовані вимоги до ЕОІР для учнів початкової школи.

Для реалізації мети та розв'язання поставлених завдань будуть використовуватись такі методи дослідження:

♦ теоретичні: аналіз, порівняння та узагальнення теоретичних, науково-методичних джерел; методи системного аналізу, теоретичне моделювання;

♦ емпірично-діагностичні: бесіда, спостереження, опитування, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний етапи) для перевірки рівня ефективності технології використання ЕІОР Multimind в освітньому середовищі початкової школи, моніторинг, скринінг;

♦ прогностичні: прогнозування, метод експертних оцінок, узагальнення незалежних характеристик тощо.

База дослідно-експериментальної роботи: заклади загальної середньої освіти Кремінського району Луганської області.

Наукова новизна одержаних результатів: розробка й обґрунтування технології використання ЕОІР Multimind в освітньому процесі початкової школи, визначення основних критеріїв її результативності.

Практичне значення експерименту полягає в упровадженні технології використання ЕОІР Multimind в освітньому процесі початкової школи в практику роботи закладів загальної середньої освіти, у розробці відповідних науково-методичних матеріалів.

Результати дослідно-експериментальної роботи можна використовувати для широкомасштабного впровадження ЕОІР Multimind в освітній процес початкової школи.

Етапи проведення експерименту:

І етап. Організаційно-підготовчий (червень — грудень 2018 р.):

- науково-теоретичне забезпечення змісту дослідно-експериментальної роботи (консультації, семінари, майстер-класи, тренінги тощо);

- формування складу учасників дослідно-експериментальної роботи;

- проведення педагогічних рад, батьківських конференцій, присвячених питанню залучення учасників освітнього процесу до дослідно-експериментальної роботи;

- ознайомлення учасників експерименту з нормативно-правовою базою щодо проведення дослідно-експериментальної роботи;

- аналіз теорії й практики використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема ЕОІР, в освітньому процесі початкової школи;

- проведення вхідної діагностики учасників освітнього процесу щодо рівня готовності до участі в експерименті;

- формування творчих груп з проблеми для проведення експериментальної роботи;

- підготовка учнів і педагогів початкових класів до використання освітніх ігрових ресурсів;

- підбиття підсумків організаційно-підготовчого етапу дослідно-експериментальної роботи.

II етап. Розробка та впровадження технології (січень 2019 — грудень 2022 рр.):

- розробка й обґрунтування технології використання ЕОІР Multimind в освітньому процесі початкової школи;

- розробка системи нормативно-правових, організаційних, методичних, пси- холого-педагогічних умов упровадження технології використання ЕОІР Multimind;

- визначення управлінського забезпечення впровадження технології використання ЕОІР Multimind, уточнення функціональних обов’язків педагогічного колективу в системі розв’язання завдань дослідно-експериментальної роботи;

- створення і ведення банку даних про основні складники дослідно-експериментальної роботи;

- розробка критеріїв результативності використання ЕОІР Multimind;

- реформування в системі науково-методичної діяльності: організація роботи динамічних і творчих груп за експериментальними напрямами;

- моніторинговий супровід експерименту зі своєчасними корекційними діями;

- апробація технології використання ЕОІР Multimind;

- організація науково-методичного й психологічного супроводу учасників експерименту;

- розробка діагностичного інструментарію для оцінки результативності технології;

- організація моніторингових, скринінгових досліджень процесу дослідно-експериментальної роботи;

- організація роботи з обміну досвідом закладів освіти — учасників експерименту;

- підбиття підсумків II етапу дослідно-експериментальної роботи.

III етап. Контрольно-узагальнювальний (січень — червень 2022 р.):

- проведення анкетування педагогів — учасників дослідно-експериментальної роботи, узагальнення й обговорення отриманих результатів;

- проведення оцінки технології використання ЕОІР Multimind за розробленими критеріями;

- порівняння результатів дослідно-експериментальної роботи з поставленою метою;

- експертний аналіз ефективності впровадження в заклади освіти розробленої технології;

- поширення педагогічного досвіду з теми експерименту;

- унесення корективів до розробленої технології;

- проведення науково-практичної конференції за результатами експериментальної роботи;

- підготовка звіту про підсумки проведення дослідно-експериментальної роботи за темою дослідження.

IV етап. Рефлексивний (липень — грудень 2022 р.):

- унесення корективів і відповідних змін до умов упровадження технології використання ЕОІР Multimind;

- розробка науково-методичних рекомендацій для педагогів початкової школи до використання ЕОІР Multimind;

- підготовка рукописів публіцистичних і науково-методичних статей щодо роз’яснення основних завдань, ідей дослідно-експериментальної роботи, репрезентації отриманих результатів;

- узагальнення матеріалів щодо організації та проведення дослідно-експериментальної роботи.

Очікувані результати: розробка, упровадження та апробація науково-методичного забезпечення формування освітнього середовища початкової школи з використанням ЕОІР Multimind.

Фінансове забезпечення: фінансування дослідно-експериментальної роботи здійснюватиметься за рахунок коштів районного бюджету та інших джерел, не заборонених чинним законодавством. Для забезпечення експерименту доцільно внести до штатного розпису закладів загальної середньої освіти зміни, увівши додатково 0,5 ставки інженера-електронника для здійснення заходів з обслуговування мультимедійного інтерактивного комплексу.

Наукове керівництво: Ларіонова Наталія Борисівна, доцент кафедри педагогіки та психології Луганського ОІППО, кандидат педагогічних наук, доцент.