Нова українська школа: психолого-педагогічна підтримка молодших школярів із труднощами в навчанні - Малініна Л. В. 2021

Вступ

Зміни в житті суспільства, зумовлені сучасними викликами — стрімким розвитком технологій і появою їх у житті менших за віком дітей, відсутністю достатньої кількості рухової активності, обмеженими можливостями розвитку сфери почуттів, погіршенням фізичного, психічного та соціального здоров’я підростаючого покоління на тлі скорочення часу й зниження якості спілкування батьків і дітей, а також дедалі частішим вимушеним переходом на дистанційну форму навчання, призводять до появи чимраз більшої кількості дітей, що мають ті чи інші труднощі в навчанні, самоактуалізації, самореалізації, які потребують допомоги, супроводу та фахової підтримки.

Дедалі частіше серед першокласників і першокласниць трапляються непосидючі, несамостійні, неуважні діти, які не готові якісно засвоювати знання за сталими традиційними моделями. Освітня політика України орієнтована на забезпечення сприятливих умов розвитку дітей незалежно від індивідуальних особливостей і досягнень, що передбачає пошук нових методів сприяння успішному подоланню молодшими школярами/школярками труднощів у навчанні.

У Законі України «Про освіту» закладено ідеологію змін в освіті, зокрема перехід від авторитарної педагогіки до особистісно орієнтованого підходу в навчанні, до діалогу з дітьми та батьками.

Це дає надію повною мірою розкрити потенціал кожної дитини, сприяє усвідомленню нею своїх здібностей, можливостей, робить можливим самостійне вибудовування свого навчального шляху, подолання труднощів.

У майбутньому, коли особистісно орієнтований підхід упровадять у кожній школі, учнів/учениць із труднощами суттєво поменшає. Нині динаміка збільшення кількості молодших школярів/школярок із труднощами в навчанні зумовлена як об’єктивними причинами (умови життя, нерозуміння справжніх причин виникнення труднощів, тих чи інших несприятливих до навчання станів учнів/учениць, формальне ставлення педагогів і батьків до навчання дітей, педагогічна занедбаність, психотравмувальні ситуації тощо), так і суб’єктивними (рівень розумового розвитку дитини, ставлення самого/самої учня/учениці до навчальної діяльності, інфантилізм, слабке здоров’я, неадекватна самооцінка учня/учениці. Основне завдання батьків і педагогів у сучасних умовах полягає в підтримці дітей із метою сприяння самостійному подоланню ними перешкод на шляху до отримання компетентностей — знань, умінь, навичок, ставлень, особистісних якостей, що допоможуть їм успішно самореалізуватися. До труднощів у навчанні дорослі мають підійти як до комплексного явища.

У психолого-педагогічній практиці простежується суперечність між зростанням кількості молодших школярів/школярок із різними труднощами в навчанні та недостатньо ефективною психолого-педагогічною підтримкою таких дітей. Потрібні конструктивні форми співробітництва родини й школи задля забезпечення психолого-педагогічної підтримки дітей із труднощами в навчанні на основі суб’єкт-суб’єктних взаємин (коли до учня/ учениці ставляться не як до об’єкта впливу, а як до активного суб’єкта, що має волю та право на власні рішення).

У розділі 1 посібника розкрито сутність поняття «труднощі в навчанні», а також охарактеризовано його складові з трьох різних ракурсів: педагогічного, психологічного та соціального. Подано різні класифікації труднощів і категорії учнів/учениць, у яких частіше виникають перешкоди на шляху отримання знань.

У розділі 2 посібника подано практикум, набір інструментів, методів та алгоритмів, що стануть у пригоді вчителям/учителькам для роботи з учнями/ученицями, що мають труднощі в сприйманні нової інформації, опрацюванні, засвоєнні чи практичному застосуванні.

Окрему увагу приділено педагогічній майстерності сучасних учителів/учительок як компетентних фахівців із надання психолого-педагогічної підтримки учням/ученицям.

Словник і список рекомендованої літератури допоможуть глибше зануритись у матеріал і виробити власні інструменти для подолання труднощів у навчанні молодших школярів/школярок.

Додатки містять низку практичних порад, схем, таблиць, завдяки яким учитель/учителька з першого дня роботи з молодшими школярами/школярками зможе діагностувати, фіксувати, аналізувати та класифікувати труднощі, сприяти подоланню їх учнями/ученицями та запобігати появі нових.