Нова українська школа: розвиток критичного мислення учнів початкової школи - Олена Пометун 2020

Що таке реконструювання традиційного уроку в урок розвитку критичного мислення
Розділ III. Як навчати критичного мислення на уроці у початковій школі

Запровадження технології розвитку критичного мислення учнів потребує від педагогів трансформації всіх аспектів шкільного життя: як ми формулюємо правила діяльності учнів на уроці і як вводимо їх у дію, як ставимось до наших учнів, як закликаємо їх ставитись одне до одного, як удосконалюємо їхні читання, письмо, говоріння і слухання, як ми конструюємо навчальне середовище для них у класі й поза ним. Головне — усвідомлення того, яким чином ми все це робимо.

Очевидно, що критичне мислення може перетворитись на базову цінність у школі тільки за умови, якщо воно стало основною цінністю в нашому житті. Тож, аби стати майстром у навчанні КМ, ми маємо стати прибічниками критичного і рефлексивного міркування щодо життя — і власного, й інших людей навколо. Ми маємо перетворитись у людей, які щодня активно практикують КМ.

Основна ідея перетворення, реконструювання уроку з будь-якого предмета в урок розвитку критичного мислення полягає у тім, що це можливо тільки за умови відповідного професійного розвитку вчителя і його спеціальної діяльності зі змін у плані-конспекті уроку. Саме з обдумування того, яким буде урок, які будуть його етапи і зміст під кутом зору критичного мислення починаються системні зміни у нашій професійній діяльності.

Кожен з уроків, який ми проводимо, може, а поступово і має бути реконструйований в урок розвитку критичного мислення учнів.

Реконструювання уроку в критичний передбачає:

— формулювання вчителем (залежно від теми і навчального матеріалу) завдань із розвитку КМ учнів;

— внесення змін у структуру і методику уроку (вони будуть описані нижче);

— добір і використання методів і стратегій КМ, описаних у розділі 2, залежно від сформульованих завдань уроку.

Приклади уроків, що ви їх побачите в останньому розділі посібника, допоможуть вам зрозуміти сутність кожного з наведених кроків.

Приступаючи до власних спроб реконструювання уроків з різних предметів початкової школи, ви можете довільно слідувати таким рекомендаціям:

— уважно прочитайте пропоновані методи і приклади, які їх супроводжують, для того, щоб чітко уявляти собі потенціал, можливості і обмеження (особливості) застосування кожного методу;

— прочитайте матеріал 2—3 уроків учителів-практиків, що подані як зразки, та порівняйте їх з аналогічними (за темою і змістом) власними традиційними уроками. Установіть відмінності:

— напишіть критичні зауваження до прочитаного вами власного уроку;

— переробіть свій урок на основі ваших міркувань;

— ще раз перегляньте прочитаний урок-зразок і спробуйте знайти в ньому можливості, де ще можна використати методи розвитку КМ учнів;

— доберіть кілька методів і придумайте власні приклади їх використання на ваших уроках;

— складіть список запитань щодо вашої роботи, а потім обговоріть їх із колегами чи експертами.

¹⁸ За підручником: Волощенко О. В, Козак О. П., Остапенко Г. С. Я досліджую світ: підруч. для 2 кл. закл. загал. серед, освіти. Частина II. — К.: Світич, 2019.

¹⁹ Тагліна О. В., Іванова Г. Ж. Я у світі: підруч. для 4 кл. загальноосвіт. навч. закл. — Харків: Вид-во «Ранок», 2015. — С. 127-128.