Нова українська школа: теорія і практика формувального оцінювання у 1-2 класах закладів загальної середньої освіти - Фідкевич О.Л., Бакуліна Н.В. 2019

Основні принципи та умови реалізації формувального оцінювання
Формувальне оцінювання як інструмент підвищення якості навчання

Розробка моделі формувального оцінювання - одне з акту­альних завдань як окремого вчителя, так і педагогічного ко­лективу школи.

Міністерство освіти і науки України спільно з провідними фахівцями в галузі методики навчання у початковій школі під­готувало методичні рекомендації, які допоможуть учителеві в реалізації формувального оцінювання [І]⁶. Утім модель форму­вального оцінювання не може бути нав’язана «згори».

У процесі формувального оцінювання вчитель сам визначає етап, на якому перебувають учні, і напрямок, у якому вони мають розвиватися, шляхи досягнення необхідного рівня на­вчання; техніки і прийоми, які він буде використовувати. Орієнтирами слугуватимуть особливості учнівського колекти­ву та індивідуальні вподобання самого вчителя.

Проте впровадження формувального оцінювання як важ­ливого елементу у процесі реформування української шкіль­ної освіти буде ефективним за умови, якщо вчителі будуть дотримуватися єдиних принципів його застосування:

- здійснення оцінювання як запланованої і ретельно про­думаної складової частини процесу навчання;

- формулювання конкретних цілей та критеріїв оцінюван­ня, повідомлення учням критеріїв і методів оцінювання перед виконанням роботи;

- зосередження на оцінюванні найбільш значущих резуль­татів навчальної діяльності учнів;

- системне відстежування відповідності оцінки досягнень учнів цілям і результатам навчання;

- прагнення до простоти та ясності форм, методів, цілей про­цесу оцінювання для всіх учасників освітнього процесу;

- принцип ситуативності навчальної діяльності, тобто добір навчальних завдань з елементом новизни і непередбачуваності, орієнтованих на життєвий досвід учнів 1-2 класів.

Мотивація учнів у процесі навчання також забезпечується дотриманням певних психолого-педагогічних умов формуваль­ного оцінювання, до яких належать:

- створення партнерських відносин між учителем і учнем, що стимулюють зростання досягнень, спрямованість на розвиток і підтримку учнів;

- відмова від конкуренції серед учнів, від складання рей­тингів, нагород за правильно виконані завдання; пріори­тет вербального заохочення;

- переключення ситуації конкуренції на ігрові види діяль­ності або проектну роботу, що дає можливість відмовити­ся від різкої критики помилок, яка зумовлює негативні емоції;

- однакові вимоги й однакове ставлення до всіх учнів;

- відмова від негативних коментарів, розгляду оцінки як інструменту тиску на учня. Оцінювання навчальних ре­зультатів учня, а не його особистості;

- акцент на позитивних результатах навчальної діяльності школяра;

- аналіз діяльності учня лише порівняно з його власними попередніми досягненнями. Неприпустимість будь-яких протиставлень учнів одне одному;

- надання можливості учням удосконалити свою роботу.

Ефективна реалізація цих принципів і умов формувального оцінювання сприятиме успішній співпраці вчителя й учнів при використанні інноваційних підходів до оцінювання знань і в підсумку - покращенню якості освіти.

Запитання та завдання для самоконтролю

Чому модель формувального оцінювання не може бути нав’язана вчителю «згори»?

— Охарактеризуйте принцип ситуативності навчальної діяльності учнів.

— Чому вчитель має акцентувати увагу на позитивних результатах навчальної діяльності школярів?

— Чи використовуються у процесі формувального оцінювання рейтинги навчальних досягнень учнів? Обґрунтуйте свою відповідь.

³ Державний стандарт початкової освіти. //https: //www.kmu.gov.ua/ua/npas/pro-zatverdzhennyaderzhav-nogo-standartu-pochatkovoyt-osviti.

⁴ Нова українська школа https://mon.gov.uа/uа/tag/nova-ukrain-ska-shkola.

⁵ Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assess-Black P. ment / Paul Black, Dylan Wiliam // Phi Delta Kappan. - 1998. - Vol. 80, No. 2 (October). - P. 1-12.

⁶ Нова українська школа: порадник для вчителя / під заг. ред. Бібік Н. М. - К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди»», 2017. - 206 с.