Дидактико-методичні засади контролю й оцінювання навчальних досягнень молодших школярів - Онопрієнко О. В. 2020
Список використаних у розділі джерел
Розділ 3. Складники контролю й оцінювання навчальних досягнень молодших школярів
1. Биков В. Ю., Жук Ю. О., Богачков Ю. М. Моніторинг рівня навчальних досягнень з використанням Інтернет-технологій: монографія. Київ, 2008. 128 с.
2. Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль качества учебных достижений в образовании: ді-іс... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Донской гос. технич. ун-т. Ростов н/Д, 2003. 458 c.
3. Кузнецова М. И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников как фактор повышения качества образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Институт стратегии развития образования РАО. Москва, 2017. 515 c.
4. Лукіна Тетяна. Моніторинг якості освіти: теорія і практика. Київ, 2006. 128 с.
5. Організаційно-методичне забезпечення моніторингових досліджень якості загальної середньої освіти: монографія / за ред. Ляшенка О. І. Київ, 2013. 160 с.
6. Школьний О. В. Основи теорії та методики оцінювання навчальних досягнень з математики учнів старшої школи в Україні: монографія. Київ, 2015. 424 с.
7. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. Москва, 1989. 560 с.
8. Бондар В. І. Теорія і технологія управління процесом навчання в школі. Київ, 2000. 192 с.
9. Зайченко І. В. Педагогіка: підручник. Київ, 2016. 608 с.
10. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. Москва, 1980. 96 с.
11. Малафіїк І. В. Дидактика: Навчальний посібник. Київ, 2009. 406 c.
12. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: Підручник. Київ, 2012. 504 с.
13. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. Москва, 1985. 45 с.
14. Гальперин П. Я. Введение в психологию: учеб. пособие. Москва, 2000. 329 с.
15. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности. Москва, 1996. 208 с.
16. Давыдов В. В. Деятельностная теория мышления. Москва, 2005. 240 с.
17. Максименко С. Д. Психологія учіння людини: генетико-моделюючий підхід: монографія. Київ, 2013. 592 с.
18. Репкин В. В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск, 1977. 288с.
19. Репкин В. В., Репкина Г. В., Заика Е. В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности. Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 13—24.
20. Скрипченко О. В., Падалка О. С., Скрипченко Л. О. Психолого- педагогічні основи навчання: навч. посібник. Київ, 2003. 328 с.
21. Кремень В. Г. Філософія національної ідеї: Людина. Освіта. Соціум. Київ, 2010. 576 с.
22. Андрущенко В., Губерський Л. Філософія як теорія та методологія розвитку освіти. Київ, 2008. 541 с.
23. Губерський Л. В. Сучасна освіта: філософські стратегії та пріоритети. Альманах «Філософські проблеми гуманітарних наук» Київського національного університету імені Тараса Шевченка. 2012. № 21. С. 5—8.
24. Карнаухова М. В. Основные тенденции диверсификации мировой системы оценивания качества усвоения знаний в образовании на рубеже XX—XXI столетий: дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ульяновский государственный университет. Москва, 2007. 658 с.
25. Савченко О. Я., Бібік Н. М., Байбара Т. М., Вашуленко О. В., Коваль Н. С., Онопрієнко О. В., Пономарьова К. І., Прищепа О. Ю. Дидактико-методичне забезпечення контролю та оцінювання навчальних досягнень молодших школярів на засадах компетентнісного підходу: монографія. Київ, 2012. 192 с.
26. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В. Г. Кремень. Київ, 2008. 1040 с.
27. Педагогічний словник / За ред. М. Д. Ярмаченка. Київ, 2001. 516 с.
28. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. Москва, 1989. 336 с.
29. Про зміст загальної середньої освіти: Науково-аналітична доповідь / За заг. ред. В.Г. Кременя. Київ, 2015. 118 с.
30. Березівська Л. Д. Реформування шкільної освіти в Україні у ХХ столітті : монографія. Київ, 2008. 406 с.
31. Державний стандарт початкової загальної освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 20 квіт. 2011 р. № 462. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/462-2011 (дата звернення: 12.10.2020).
32. Савченко О. Початкова освіта в контексті ідей Нової української школи. Директор школи, ліцею, гімназії. 2018. Том 19. № 2. С. 4—10.
33. Онопрієнко О. Моніторинг навчальних досягнень молодших школярів: урахування досвіду міжнародного дослідження. Information and technologies in the development of socio-economic systems: Monograph 6. Katowice, 2016. P. 47—55.
34. Онопрієнко О. В. Дидактико-методичні підходи до реалізації контрольно-оцінювальної діяльності вчителя у системі уроків. Варіативність організаційних форм компетентнісно орієнтованого навчання у початковій школі : монографія. Київ, 2016. С. 200—217.
35. Онопрієнко О. В. Дидактико-методичні підходи до реалізації контролю й оцінювання навчальних досягнень учнів. Педагогічна освіта: теорія і практика: Збірник наукових праць. 2016. Вип. 21. Ч. 1. С. 150—157.
36. Фишман И. С., Голуб Г. Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. Самара, 2007. 244 с.
37. Гузик Н. П. Учить учиться. Москва, 1981. 88 с.
38. Фирсов В. В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения. Москва, 1994. 194 с.
39. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. Москва, 2006. 816 с.
40. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. Москва, 1990. 192 с.
41. Границкая А.С. Научить думать и действовать: адаптивная система обучения в школе. Москва, 1991. 175 с.
42. Шадриков, В. Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. Москва, 2009. 656 с.
43. Амонашвили Шалва. Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках. Москва, 2012. 368 с.
44. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. Москва, 1984. 296 с.
45. Занков Л. В. Обучение и развитие. Москва, 1975. 440 с.
46. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. Москва, 1966. 442 с.
47. Петерсон Л. Г. Теория и практика построения непрерывного общего образования: на примере курса математики для дошкольников, начальной школы и 5-6 классов основной школы: диіс.... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования. Москва, 2002. 434 с.
48. Пушкарьова Т. О. Інтеграція у навчально-виховному процесі на основі особистісно-орієнтованого підходу до розвитку учнів. Нові технології навчання. 1998. Вип. 23. С.150—159.
49. Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки (Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова). Москва, 2002. 303 с.
50. Гринченко И. С. Современные средства оценивания результатов обучения. Учебно-методическое пособие. Москва, 2008. 132 с.
51. Аванесов B. C. Композиция тестовых заданий. Москва, 2002. 240 с.
52. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. Москва, 1989. 192 с.
53. Громова Т. Н. Не оценивать, а мотивировать. Управление школой. 2009. № 22. С. 23—25.
54. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. Ростов н/Д, 2005. 474 с.
55. Гринченко И. С. Современные средства оценивания результатов обучения. Москва, 2008. 132 с.
56. Black P., Harrison C., Lee C., Marshall B., Wiliam D. Assessment For Learning: Putting it into Practice. Maidenhead, 2003. 135 p.
57. Wiggins Grant P. Educative assessment: designing assessments to inform and improve student performance. Jossey-Bass Publishers, 1998. 361 p.
58. Локшина О. Інновації в оцінюванні навчальних досягнень учнів у шкільній освіті країн Європейського Союзу. Порівняльно-педагогічні студії. 2009. № 2. С. 107—113.
59. Пинская М. А., Улановская И. М. Новые формы оценивания. Начальная школа. Москва, 2013. 80 с.
60. Пинская М. А., Иванов А. В. Формирующий подход: критериальное оценивание в действии. Народное образование. 2010. № 5. С. 192—201.
61. Онопрієнко О. В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів: сутність і методика здійснення. Український педагогічний журнал. 2016. № 4. С. 36—42.
62. Величко Л.П. Дидактичний потенціал предметного тезауруса учня. Український педагогічний журнал. 2015. № 1. С. 99—106.
63. Бібік Н.М., Савченко О.Я., Цимбалару А. Д., Мартиненко В. О., Онопрієнко О.В. Варіативність організаційних форм навчання у початковій школі на засадах компетентнісного підходу: монографія. Київ, 2016. 346 с.
64. Онопрієнко О. В. Методичний коментар до організації контрольно-оцінювальної діяльності на уроках математики. Початкова школа. 2013. № 9. С. 9—13.
65. Барановська О. В. Контроль та перевірка навчальних досягнень учнів. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В. Г. Кремень. Київ, 2008. С. 417—418.
66. Зайченко О. І. Контроль. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В. Г. Кремень. Київ, 2008. С. 415—417.
67. Бондар В. І. Дидактика. Київ, 2005. 264 с.
68. Хуторской А. В. Современная дидактика. Санкт-Петербург, 2001. 544 с.
69. Гончаренко Семен. Український педагогічний словник. Київ, 1997. 376 с.
70. Онопрієнко О. В. Технологія конструювання інструментарію формувального оцінювання навчальних досягнень учнів першого циклу початкової освіти. Український педагогічний журнал. 2019. № 1. С. 77—85.
71. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Москва, 1957. 328 с.
72. Онопрієнко О. В. Функції контролю й оцінювання навчальних досягнень молодших школярів у системі уроків. Реалізація наступності в математичній освіті: реалії та перспективи: матеріали / Всеукраїнської науково-практичної конференції (15—16 вересня 2016 р., м. Одеса). Харків, 2016. С. 31—34.
73. Савченко О. Мета і результат уроку в контексті компетентнісного підходу. Початкова школа. 2015. № 3. С. 10—15.
74. Скворцова Світлана, Онопрієнко Оксана. Урок математики у початковій школі: мета, завдання, структура. Початкова школа. 2015. № 1. С. 4—9.
75. Цетлин В. С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение: монография. Москва, 1977. 120 с.
76. Савченко О. Формування у молодших школярів умінь самоконтролю і самооцінки. Початкова школа. 2015. № 4. С. 1—5.
77. Онопрієнко О. Компетентнісно зорієнтовані задачі як засіб формування математичної компетентності учнів. Початкова школа. 2013. № 3. С. 23—26.
78. Онопрієнко О. В. Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів з математики. Дидактико-методичне забезпечення контролю та оцінювання навчальних досягнень молодших школярів на засадах компетентнісного підходу: монографія. / Савченко О. Я., Бібік Н. М., Онопрієнко О. В. та ін. Київ, 2012. С. 117—135.
79. Про затвердження типових освітніх програм для 1 — 2 класів закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 08 жовт. 2019 р. № 1272. URL: https://mon.gov.ua/ua/ npa/pro-zatverdzhennya-tipovih-osvitnih-program-dlya-1-2-klasiv- zakladiv-zagalnoyi-serednoyi-osviti (дата звернення: 03.05.2020).
80. Про затвердження типових освітніх програм для 3 — 4 класів закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 08 жовт. 2019 р. № 1273. URL: https://mon.gov.ua/ ua/npa/pro-zatverdzhennya-tipovih-osvitnih-program-dlya-3-4-klasiv- zakladiv-zagalnoyi-serednoyi-osviti-1273 (дата звернення: 03.05.2020).
81. Державний стандарт початкової освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 21 лют. 2018 р. №87. URL: https://www.kmu.gov.ua/ ua/npas/pro-zatverdzhennya-derzhavnogo-standartu-pochatkovoyi- osviti (дата звернення: 12.10.2020).
82. Онопрієнко О. В. Технологія конструювання інструментарію формувального оцінювання навчальних досягнень учнів першого циклу початкової освіти. Український педагогічний журнал. 2019. № 1. С. 77—85.
83. Краевский В. В., Хуторской А. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах. Педагогика. 2003. № 3. С. 3—10.
84. Краевский В. В., Лернер И. Я., Журавлев И. К. Теоретические основы процесса обучения в школе. Москва, 1989. 320 с.
85. Краевский В. В., Лернер И. Я., Скаткин М. Н., Шахмаев Н. М. Дидактика средней школы. Москва, 1982. 319 с.
86. Лернер И. Я. Содержание образования. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Москва, 1999. Т. 2. С. 349.
87. Поташник М. М. Требования к современному уроку. Москва, 2008. 272 с.
88. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. Москва, 1984. 96 с.
89. Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти іти / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0566-11#Text
90. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем). Воронеж, 1977. 304 с.
91. Bloom B. S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. New York: Longman, 1956. 128 р.
92. Онопрієнко О. В., Скворцова С. О. Листопад Н. П. Навчальна програма. Математика (для 1—4 класів). Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Київ, 2012. С. 138—170.
93. Національна рамка кваліфікацій: Постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1341. URL: http://zakon4.rada. gov.ua/laws/show (дата звернення: 23.10.2020).
94. Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у Новій українській школі. Міністерство освіти і науки України. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/924.pdf
95. Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу. Міністерство освіти і науки України. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/novaukrschool/08/29/2-klas-nush.pdf
96. Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів третіх і четвертих класів Нової української школи. Міністерство освіти і науки України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1146729-20#Text
97. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів: монографія. Київ, 1998. 198 с.
98. Строкач Л. М. Формування мотивів досягнення молодших школярів. Психологічна діагностика особливостей когнітивного розвитку молодших школярів в умовах інформаційного суспільства: монографія / за ред. С. А. Гончаренко, Л. О. Кондратенко. Київ, 2014. С. 75—101.
99. Оноприенко О. В., Скворцова С. А. Система учебных заданий как средство обеспечения достижения успеха учащимися. Начальное образование: проблемы и решения: материалы / Международной научно-практической интернет-конференции (15 июня 2018 г., г. Наманган, Узбекистан): в 2-х частях. — Ч. ІІ. Намаган, 2018. С. 5—15.
100. Онопрієнко О., Скворцова С. Система навчальних завдань, зорієнтована на якісний результат. Початкова школа. 2018. № 9. С. 23—25.
101. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды. Воронеж, 1995. 352 с.
102. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. Москва, 1987.
103. Матюхина М. В., Ярикова С. Г. Экспериментальная работа в школе. Москва, 2009. 241 с.
104. Селиванов В. И. Психология волевой активности. Рязань, 1974. 174 с.
105. Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить маленького исследователя приобретать знания. Ярославль, 2002. 208с.
106. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. Москва, 1984. 144 с.
107. Тернопільська В. І. Система виховання соціально-комунікативної культури учнів загальноосвітньої школи у позаурочній діяльності: автореф. диіс... д-ра пед. наук: 13.00.07 / Ін-т пробл. виховання АПН України. Київ, 2009. 41 с.
108. Локшина О. І. «Компетентнісна» ідея в освіті зарубіжжя: успіхи та проблеми реалізації. Компетентнісний підхід в освіті: теоретичні засади і практика реалізації: матеріали методол. семінару 3 квіт. 2014 р., м. Київ: [у 2 ч.]. Ч.1. Київ, 2014. С. 51—59.
109. Калашникова Л. В. Психолого-педагогічні умови формування просоціальної поведінки у дітей молодшого шкільного віку. Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Серія: Педагогічні науки. 2012. Вип. 107(1). С. 208—214.
110. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Москва, 2003. 384 с.
111. Кондратенко Л. О. Психологія первинної шкільної неуспішності: монографія. Чернігів, 2017. 488 с.
112. Скворцова С., Онопрієнко О. Урахування вікових особливостей учнів у навчанні математики. Початкова освіта: Методичні рекомендації щодо використання в освітньому процесі типової освітньої програми для 1 класів закладів загальної середньої освіти. Київ, 2018. С. 96—99.
113. Онопрієнко О. В. Навчання дітей «цифрового покоління»: особливості дидактичної взаємодії. Історія та філософія освіти в незалежній Україні: здобутки і стратегії: зб. тез Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю. 20 травня 2020 р., м. Київ. Київ, 2020. С. 104—107.
114. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Вопросы психологии. 1979. № 2. С. 47—56.
115. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пос. для учителя. Москва, 1983. 96 с.
116. Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка). Москва, 2009. 416 с.
117. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. Москва, 2002. 232 с.
118. Чекстере О. Ю. Вплив ІКТ на розвиток учбової самостійності сучасних дітей. Психологічна діагностика особливостей когнітивного розвитку молодших школярів в умовах інформаційного суспільства: монографія / за ред. С. А. Гончаренко, Л. О. Кондратенко. Київ, 2014. С. 61—74.
119. Кондратенко Л. О., Манилова Л. М. Нові проблеми в психології, породжені впливом цифрових технологій на людину. Актуальні проблеми психології. Психологія обдарованості. 2019. № 15 (6). С. 75-86.
120. Макарова Л. Л., Гойденко Н. М. Характеристики уваги молодших школярів як фактор розбіжностей у рівнях їх навчальної успішності. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Психологічні науки. 2016. Випуск 3. Т. 2. С. 61—67.
121. Шадриков В. Д. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты: учебное пособие. Москва, 2020. 533 с.
122. Шаталова О. А. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся начальной школы. Москва, 2014. 168 с.
123. Легін В. Б. Формування рефлексивних умінь молодших школярів у навчальній діяльності: Автореф. диіс... канд. пед. наук: 13.00.09 / Тернопільський нац. пед. ун-т імені Володимира Гнатюка. Тернопіль, 2016. 23 с.
124. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. Москва, 2007. 526 с.
125. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. Москва, 2008. 151 с.
126. Новикова Т. Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. Москва, 2001. 64 с.
127. Савченко О. Я. Уміння вчитися — ключова компетентність молодшого школяра: посібник. Київ, 2014. 176 с.
128. Шлейхер Андреас. Найкращий клас у світі: як створити освітню систему 21-го століття / Переклад з англ. Львів, 2018. 296 с.
129. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа). 11 Інф. зб. Міністерства освіти і науки України. 2002. № 2. С.3 — 22.
130. Ляшенко О. І., Лукіна Т. О., Булах І. Є., Мруга М. Р. Методика і технології оцінювання діяльності загальноосвітнього навчального закладу: посібник. Київ, 2012. 160 с.
131. Осадченко І. І. Теорія і практика ситуаційного навчання у підготовці майбутніх учителів початкової школи : монографія. Умань, 2012. 414 с.
132. Софій Н. З., Онопрієнко О. В., Найда Ю. М., Большакова І. О., Прістінська М. С. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ, 2018. 160 с.
133. Михайлычев Е.А. К понятийному аппарату педагогической диагностики. Педагогическая диагностика. 2006. № 1. С. 24 — 31.
134. Максименко В. П. Дидактика: курс лекцій. Хмельницький, 2013. 222 с.
135. Горошко А., Нарчинська Т., Озимок І., Тарнай В. Глосарій термінів з моніторингу та оцінювання. Київ, 2014. 32 с.
136. Кухар Л.О., Сергієнко В.П. Конструювання тестів. Курс лекцій. Луцьк, 2010. 182 с.
137. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. Москва, 2001. 432 с.
138. Булах І. Є., Мруга М. Р. Створюємо якісний тест: навчальний посібник. Київ, 2006. 160 с.
139. Агрусті Г., Артемчук Л., Булах І., Вілмут Дж., Лукіна Т., Мруга М. Основи педагогічного оцінювання. Частина I. Теорія. Київ, 2006. 113 с.
140. Балл Г. А. Теория учебных задач. Москва, 1990. 184 с.
141. Аванесов В.С. Научные основы тестового контроля знаний. Москва, 1994. 135 с.
142. Онопрієнко О. Завдання тестового характеру як засіб контролю результатів навчання математики. Початкова школа. 2010. № 1. С. 8—11.
143. Онопрієнко О. Предметна математична компетентність як дидактична категорія. Початкова школа. 2010. №11. С.46—50.
144. Дубова М. В., Маслова С. В. Компетентностные задачи в начальном курсе математики Образовательной системы «Школа 2100». Начальная школа плюс до и после. 2010. № 12. С. 66—70.
145. Демидова М. Компетентностно-ориентированные задания в естественно-научном образовании. Народное образование. 2008. № 4. С. 216—224.
146. Медведева И.Н. Компетентностно-ориентированные задания по геометрии. Вестник Псковского ГПУ. Серия: Естественные и физико-математические науки. 2009. № 8. С. 53—58.
147. Фридман Л.М. Теоретические основы методики обучения математике. Москва, 2009. 248 с.
148. Онопрієнко О. В. Компетентнісно зорієнтовані задачі як засіб формування математичної компетентності учнів. Початкова школа. 2013. № 3. С. 23—26.
149. Скворцова С. О., Онопрієнко О. В. Математика. 1 клас: підручн. у 2-х частинах. Ч. 2. Харків, 2012. 144 с.
150. Скворцова С. О., Онопрієнко О. В. Математика. 4 клас: підручн. у 2-х частинах: проєкт. Ч. 2. Харків, 2020. 136 с.
151. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. Москва, 1986. 368 с.
152. Пейп С. Дж., Чошанов М. А. Учебные портфолио — новая форма контроля и оценки достижений учащихся. Директор школы. 1998. № 3. С. 75—82.
153. Загвоздкин В. К. Портфель индивидуальных учебных достижений — нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки. Школьные технологии. 2004. № 3. С. 179—185.
154. Онопрієнко О. Портфоліо як засіб контролю результатів навчання учнів на засадах компетентнісного підходу. Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Умань, 2010. Випуск 34. С. 121—127.
155. Онопрієнко О. В. Наступність як чинник впливу на якість початкової математичної освіти. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: зб. наук. праць. Випуск 34. Вінниця, 2011. С. 393—396.
156. Ващенко Л. С. Модель моніторингу рівнів сформованості предметної біологічної компетентності старшокласників профільного ліцею. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2016. № 1 (20). С. 253—260.
157. Жук Ю. О. Теоретико-методичні засади організації навчальної діяльності старшокласників в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища навчання: Монографія. Київ, 2017. 468 с.
158. Локшина О.І. Моніторинг якості освіти: світовий досвід. Педагогіка і психологія. 2003. № 1. С. 108—116.
159. Ляшенко О. І. Організаційно-методичні засади моніторингу якості освіти в Україні: теоретичний аналіз проблеми. Педагогіка і психологія. 2007. № 2. С.34—40.
160. Романенко Ю.А. Моніторинг навчання хімії: монографія. Донецьк, 2006. 439 с.
161. Скворцова С. О., Онопрієнко О. В. Математика. 1 клас: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Харків, 2018. 144 с.
162. Скворцова С. О., Онопрієнко О. В. Математика. 2 клас: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Харків, 2019. 144 с.
163. Скворцова С. О., Онопрієнко О. В. Математика. 3 клас: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів: у 2-х ч. Харків, 2020. 128 с. (134 с.).
164. Стан сформованості читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи закладів загальної середньої освіти: Звіт про результати першого циклу загальнодержавного моніторингового дослідження якості початкової освіти. Сайт УЦОЯО. http://testportal.gov.ua/zvity-dani-2/