Нова українська школа: теорія і практика формувального оцінювання у 3-4 класах закладів загальної середньої освіти - Фідкевич О. Л., Богданець-Білоскаленко Н. І. 2020

3.3. Портфоліо як технологія формувального оцінювання. Портфоліо учнів 3-4 класів
Розділ III. Принципи та прийоми зворотного зв'язку

Дедалі більшого значення в навчальному процесі набуває оцінювання виконання, найбільш популярним видом якого є оцінювання на основі портфоліо, що є добіркою репрезентативних свідчень про досягнення учнів і набуті ними компетентності.

У процесі реформування української освіти портфоліо стає одним із важливих чинників формувального оцінювання, демонструє прогрес у навчанні та рівень прикладених зусиль за певний період часу. Роль портфоліо як одного з важливих складових оцінювання закріплено в нормативних документах МОН України.

Значну цінність портфоліо становить його автентичність, що полягає в наближенні до реального життя, у якому учні мають застосовувати знання та продемонструвати власну компетентність.

У 90-х роках XX ст. у світовому освітньому просторі з’явилися інноваційні технології оцінювання, зокрема технологія створення портфоліо, яку вчителі активно застосовують у сучасній практиці як спосіб фіксування, акумуляції та оцінки індивідуальних досягнень учня/учениці.

Портфоліо (від італ. portafoglio - «портфель») - це колекція робіт учня, яка демонструє його поступ у навчанні й докладені ним зусилля за певний період навчання. Портфоліо надає можливість учителю проводити комплексний моніторинг мислительної діяльності школяра, розвитку його міждисциплінарних умінь, опанування навичками групової роботи та наполегливості в досягненні результату тощо.

Принципи створення портфоліо органічно корелюють із загальними принципами формувального оцінювання:

✵ Портфоліо має бути орієнтованим на інтереси й запити учня.

✵ Воно допомагає створювати ситуацію успіху: навіть незначне досягнення надихає дітей.

✵ Навчальне портфоліо як форма оцінки передбачає зміщення акценту з того, що учень не знає і не вміє, на те, що він уже добре опанував і що потребує певної систематизації.

✵ Портфоліо не використовується для порівняння дітей між собою.

✵ Ознайомлення зі змістом портфоліо з боку вчителя, батьків та інших учнів дозволяється тільки з відома і згоди учня, якому належить портфоліо.

Основними завданнями портфоліо як технології формувального оцінювання є створення умов для:

- аналізу особистих досягнень і результатів діяльності учня в різних галузях шкільного та позашкільного життя;

- розвитку навичок самостійної роботи;

- розвитку креативності та продуктивності;

- формування позитивної, адекватної самооцінки;

- розвитку навичок планування;

- формування стійких мотивів діяльності, цінностей і моделей самореалізації.

У початковій школі портфоліо має бути передовсім процесуальним, тобто застосовуватися для відстеження процесу діяльності учнів, а не тільки конкретних результатів.

У 3-4 класах, як і в 1-2-х, це переважно портфоліо розвитку й демонстраційне портфоліо.

Портфоліо розвитку містить вибрані навчальні роботи (не тільки найкращі), а також самооцінювання власних досягнень, подане в доступній для учня початкової школи формі. Але якщо в 1-2 класах це переважно малюнки, позначки, короткі оціночні судження, то в 3-4 класах учні поступово змінюють ці візуальні форми на вербальні. Однак учитель також має враховувати тип сприйняття і репрезентації учнем/ученицею інформації.

Ця форма портфоліо допомагає учителеві спостерігати за досягненнями дитини, динамікою її успіхів упродовж навчального року, наприклад в опануванні мови чи математики, рівнем здатності до самооцінювання. Натомість учень поступово привчається відстежувати свій поступ у навчанні.

Демонстраційне портфоліо (портфоліо досягнень) уміщує кращі учнівські роботи, нагороди, зібрані на певному етапі навчання, які всебічно демонструють уміння та можливості учня. Наприклад, матеріали проектів і досліджень, експериментів, художні роботи, досягнення в різних галузях мистецтва тощо.

Якщо учні разом з учителем працюють над певною темою і вважають за доцільне висвітлити цю діяльність, то матеріали з досліджуваної теми, свої досягнення вони можуть розміщувати в окремі портфоліо: портфоліо теми або портфоліо проекту.

Ці види портфоліо демонструють роботу учня у процесі вивчення теми або виконання проекту.

У тематичному портфоліо уміщуються виконані завдання, самостійно здобута інформація з теми, невеличкі есе, результати експериментів, тематичного контролю, листки самоконтролю тощо.

Портфоліо проекту репрезентує мету і завдання проекту, план, висвітлює конкретну діяльність учня під час його виконання, висновки, до яких дійшов учень, матеріали презентації проекту.

Учнівське портфоліо зазвичай розміщується у спеціальній папці. Однак його зміст не може обмежуватися лише компіляцією учнівських робіт. Це має бути належним чином спланована та організована індивідуальна добірка матеріалів, які демонструють старання, динаміку й досягнення школяра в обраних для портфоліо галузях. Саме тому важливо разом з учнями та батьками обговорювати мету, розділи портфоліо, чітко визначати період його підготовки.

Однак не потрібно висувати молодшим школярам жорстких умов щодо змісту портфоліо.

Учитель або батьки можуть запропонувати орієнтовні рубрики, але остаточне рішення приймає дитина.

Для кожного учня важливо відчувати себе потрібним для колективу, тому у портфоліо можуть бути записані та оформлені за допомогою малюнків, фотографій ті обов’язки, які дитина виконує в класі. Під рубрикою «Життя нашого класу» розміщуються світлини, зроблені під час екскурсій, спільних свят, поїздок.

Важливою є рубрика «Відгуки та побажання». Вона є своєрідною формою зворотного зв’язку. Цей розділ портфоліо учня 1-2 класів заповнюють батьки і вчитель. Основна мета — заохотити дитину до подальшої активної діяльності. Не варто обмежуватися загальними словами «Молодець!», «Дуже добре!». Краще надавати короткі коментарі та хвалити учня/ученицю за конкретні досягнення, це сприятиме підвищенню його/її мотивації до навчання.

Позитивні рекомендації та побажання до наступного навчального року також будуть стимулювати дитину до плідної роботи.

Портфоліо учнів може містити й інші розділи. Учень/учениця за допомогою вчителя, батьків обирає, які рубрики будуть у його/її портфоліо, але остаточний вибір залишається за дитиною: саме вона вирішує, яка інформація буде розміщена у портфоліо, у якій діяльності вона робить значні, на її думку, успіхи. Зазвичай у 3-4 класах портфоліо має комбіновану структуру.

Перед початком створення портфоліо учитель повинен мотивувати школярів до цієї діяльності, довести їм, що портфоліо - це не змагання у кількості грамот, нагород. Безумовно, високий результат важливий, але головне — навчитися помічати свої маленькі, але значущі для самого себе успіхи. Саме тому учителеві варто порадити дітям братися до заповнення портфоліо в доброму гуморі, концентруватися не на помилках, а на досягненнях.

Слід завважити, що форма репрезентації портфоліо в початковій школі також має свої особливості. Воно має бути цікавим і цінним для самого учня/учениці, тому що це передусім вираження його/її особистості.

Портфоліо слід оформлювати з урахуванням уподобань учня/учениці, воно може вміщувати малюнки, світлини, зображення героїв казок, мультфільмів тощо.

Учитель має сприяти максимально самостійній роботі школяра над укладанням портфоліо. Від самого початку роботу потрібно організувати так, щоб дитина сама докладала певних зусиль до його формування, оскільки під час роботи відбувається усвідомлення власних досягнень, формується ставлення до отриманих результатів і розуміння власних можливостей. Самостійна добірка матеріалів портфоліо породжує ситуацію успіху, підвищує самооцінку і впевненість у власних можливостях; окрім того, розвиває пізнавальні інтереси й готовність до самостійного пізнання.

Обов’язково треба враховувати, що в молодших школярів рівень навичок систематизації своїх навчальних результатів та самооцінювання ще недостатньо розвинений. Тому створення портфоліо потребує значної уваги вчителя початкових класів і батьків. Ця допомога має виконувати передусім консультаційну та стимулювальну функції.

У першому класі, коли дитина починає вчитися складати портфоліо, допомога батьків має бути найбільш вагомою. У 3-4 класах її поступово зменшують. Оцінювання матеріалів відбувається відповідно до завдань, на які вони спрямовані, й відповідно до вимог, визначених нормативними документами.

Систематична робота учня/учениці у процесі наповнення портфоліо розкриває його/її творчі можливості, забезпечує продуктивність діяльності, сприяє формуванню здатності до адекватної самооцінки, надає вчителеві матеріали для відстеження навчальної діяльності дитини, розвитку її особистості.

Наводимо приклад орієнтовного портфоліо для учнів 3-4 класів. Його рубрики можна змінювати, розширювати або скорочувати.

Портфоліо для учнів 3-4 класу

1. Титульний аркуш.

2. Інформація про автора портфоліо.

Ім’я і прізвище, школа, клас.

3. Побажання на наступний навчальний рік.

Побажання від учителя.

Побажання від батьків.

Побажання від друзів.

4. Візитівка «Мій світ».

Мої фотографії.

Моя родина, мої друзі.

Мої вподобання.

Найзначніші події мого життя.

Навчальні предмети, які мені подобаються.

Мої плани на майбутнє.

Про що я мрію.

Що я планую на цей навчальний рік.

Що я для цього планую зробити.

5. «Я — учень / Я - учениця».

Цей розділ містить роботи учня/учениці, які демонструють його/її навчальний поступ з різних предметів, відповіді на анкети, списки прочитаних книжок і листки самооцінювання, які характеризують його/її здатність оцінити власну діяльність. Ці роботи можуть супроводжуватися коментарями вчителя, батьків.

6. Загальна характеристика навчальної діяльності.

Чи задоволений/задоволена я своєю роботою впродовж теми?

Чи можу я працювати краще?

Я працював / працювала самостійно чи потребував / потребувала допомоги.

Я допомагав/допомагала однокласникам.

Я висував / висувала нові ідеї під час роботи в групі.

Чи хочу я поділитися своїми результатами, творчими роботами з іншими?

7. Навички спілкування.

Я можу уважно слухати співрозмовника.

Я можу сам/сама здобувати інформацію з різних джерел.

Я можу аргументувати свою думку.

Я можу підготувати невеликий виступ, репрезентуючи свою роботу.

Я можу співпрацювати з іншими в групі.

8. Соціальні навички.

Я знаю свої права та обов’язки.

Я можу розказати про риси свого характеру.

Я брав/брала участь у природоохоронних заходах, у заходах, які організовувала наша школа, громада.

Мені подобається брати участь у проектах.

Я доброзичливо ставлюся до однокласників.

9. Практичні навички.

Я допомагаю батькам у різних хатніх справах.

Я можу використовувати різне обладнання вдома та у школі з дотриманням правил безпеки.

Мені подобається брати участь у проведенні навчальних експериментів.

Я можу використовувати комп’ютер, телефон, планшет у навчальній діяльності.

10. Моя участь у гуртках, секціях; активний відпочинок.

Я граю на музичному інструменті та беру участь (хочу взяти участь) у шкільному концерті.

Я відвідую спортивну секцію і маю гарні результати.

Я можу підготувати модель або роботу для шкільної виставки.

11. Моя творчість.

Творчі роботи, малюнки, казки, вірші, світлини виробів.

12. Мої досягнення.

Дипломи, нагороди, фотографи медалей і відзнаки.

13. Підсумки - самоаналіз.

Чим мені запам’ятався цей навчальний рік?

Чи зміг/змогла я здійснити заплановане?

14. Коментарі вчителя, батьків, друзів.

Учитель також може створювати портфоліо, у якому міститься інформація про різні форми оцінювання розвитку дитини і яке є засобом додаткового паралельного оцінювання її прогресу та вибору засобів корекції навчальної діяльності. Учительське портфоліо в цілому має корелюватися з тими орієнтовними питаннями для самоаналізу, які є в учнівському портфоліо.

Цікавою формою є батьківське портфоліо спільної з дитиною діяльності, яке не набуло широкого застосування, але є дуже важливим засобом рефлексії і самооцінювання батьків. Воно допоможе у вихованні дитини, залучитися до її справ, стати активним учасником навчального й виховного процесу. Батьки надаватимуть дитині гарний приклад, заохочуючи її до роботи над власним портфоліо.

Запитання та завдання для самоконтролю

◄ Сформулюйте загальну мету створення портфоліо.

◄ Яка мета вчительського й батьківського портфоліо?

◄ Схарактеризуйте види портфоліо, про які йдеться в розділі.

◄ Які типи портфоліо ви використовуєте у своїй педагогічній практиці?

◄ Роздивіться світлину. Яке портфоліо на ній відтворено: шаблон чи створене самостійно? Якому виду із цих портфоліо ви віддаєте перевагу? Чому?