Формувальне оцінювання в освітньому процесі початкової школи - Н. Б. Ларіонова, Н. М. Стрельцова 2020

Передмова

Будь-яка новація в освіті пов’язана з безліччю очікувань, часто невиправданих, які, будучи нереалізованими, змушують педагогів, адміністрацію школи та батьків розчаровано зітхати й відмовлятися від нововведення.

Така доля може спіткати й безбальне навчання, якщо сьогодні, на етапі його впровадження, ми чітко не визначимо коло розв’язуваних ним проблем.

А. Е. Симановський

Шановні колеги-однодумці!

Ми адресуємо це видання всім небайдужім до подальшої долі вітчизняної освіти, тим, хто не може сидіти на місці й готовий до інноваційних змін.

Ми невипадково почали наше спілкування з вами з думки кандидата психологічних наук А. Е. Симановського, адже саме безбальність сприймається батьками та, на жаль, певною часткою педагогічної спільноти як основна, а інколи і єдина, особливість формувального оцінювання.

Водночас формувальне оцінювання - не просто зміна форми, це принципово інший підхід до організації системи контролю та оцінювання в освіті.

Мета й результати сучасної освіти пов’язуються передусім з компетентнісним підходом, який має на меті її спрямування не тільки на здобуття учнями знань, набуття вмінь та навичок, але й формування певної системи цінностей і ставлень, насамперед гуманістичних, опанування різними способами мислення і діяльності, що буде в перспективі визначати ефективність / неефективність адаптації здобувачів освіти до сучасних соціокультурних умов, а також їхню спроможність використовувати свій освітній багаж на благо собі, іншим людям і суспільству загалом.

Особистісно орієнтований підхід як невід’ємний складник реформування загальної середньої освіти ґрунтується на перетворенні здобувача освіти в суб’єкт дій / діяльності, відносин освітнього процесу. Отже, логічно, що учень / учениця повинні стати й суб’єктом такого складника освітнього процесу, як контроль та оцінювання.

Тільки за таких умов формувальне оцінювання набуває сенсу відповідно до своєї назви:

■ формує здобувача освіти як суб’єкта соціальних відносин (поки що в межах освітнього процесу);

■ формує освітній процес як максимально адаптований до індивідуальних особливостей, інтересів і потреб кожної дитини, що відповідає принципу дитиноцентризму й розумінню освітньої інклюзії в найширшому змісті як ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників на засадах недискримінації, урахування багатоманітності людини;

■ формує вчителя як творчу особистість, яка усвідомлює особливе соціальне призначення освіти й, головне, готова реалізовувати його в межах своєї педагогічної діяльності.

З урахуванням феномену формувального оцінювання, обґрунтованого на теоретичному рівні й підтвердженого багаторічною зарубіжною практикою, сьогодні в Україні відбулось унормування цього виду оцінювання на методичному й нормативно-правовому рівнях у Законі України «Про повну загальну середню освіту», Державному стандарті початкової освіти, затвердженому постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87, методичних рекомендаціях щодо оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів у Новій українській школі, затверджених наказами Міністерства освіти і науки, та інших документах.

Висловлюємо особливу подяку українським науковцям, чий доробок ми використали при підготовці посібника: Барні О. В., Бібік Н. М., Кабан Л. В., Канівець Т. М., Локшиній О. І., Морзе Н. В., Онопрієнко О. В., Савченко О. Я., Софій Н. З., Щербак О. І.

У виданні системно викладені теоретико-методологічні, нормативно-правові, психолого-етичні й технологічні засади формувального оцінювання як інноваційного концепту контролю та оцінювання освітніх досягнень здобувачів освіти.

Висвітлені особливості впровадження цього виду оцінювання в освітній процес початкової школи.

Репрезентований практичний досвід учителів початкових класів шкіл Луганської області - учасників усеукраїнського експерименту «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення початкової освіти в умовах реалізації нового Державного стандарту початкової загальної освіти» з використання технік формувального оцінювання для адаптації процесу навчання учнів 1-3-х класів відповідно до їхніх індивідуальних потреб.

Матеріали посібника адресовані вчителям початкових класів, методистам, науково-педагогічним працівникам, студентам спеціальності «Початкова освіта».