Тематичні дні у 2 класі ІІ семестр - Посібник для вчителя - Н. А. Жиганюк 2019

Тематичний день - Чому господарювати в природі людина має відповідально?
Тематичні дні

(До інтегрованої теми місяця «Все пов'язано з усім»)

Мета: розширювати знання дітей про значення природи для життя людей; підвести дітей до усвідомлення необхідності збереження і примноження природних багатств, їх раціонального використання; ознайомити школярів із заходами щодо відтворення і збереження природи; обговорити правила поведінки в природі; збагачувати словниковий запас учнів, розширювати кругозір; розвивати логічне мислення, пізнавальний інтерес, уміння працювати групами, колективно і самостійно, вміння аналізувати, узагальнювати, робити висновки, переконувати; виховувати бережливе ставлення до природи, бажання охороняти навколишнє середовище.

Освітні галузі: мовно-літературна; технологічна; соціальна і здоров'язбе-режувальна; природнича; інформатична; громадянська.

І. РАНКОВА ЗУСТРІЧ (20 хв)

·  1. Вітання

Доброго ранку, сонце привітне!

Доброго ранку, небо блакитне!

Доброго ранку, в небі пташино!

Доброго ранку, маленькі дубки!

Доброго ранку, добрії люди.

Я вас вітаю, люблю, пізнаю,

Бо живемо

В однім ріднім краю.

— Я привіталась із сонечком, небом, пташкою, дубками. А ще з ким чи з чим можна привітатися? Привітайтеся, будь ласка! (Діти вітаються.)

— Мені сьогодні так весело і радісно на душі, бо привітання — це побажання одне одному добра. Коли я віталася з сонечком, воно подарувало мені тепло, і я його передаю вам.

(Діти під музику вітаються одне з одним, передаючи в долоньки частинку тепла від сонечка.)

·  2. Групове заняття

1) Вправа «Сонечко побажань».

У вчителя в руках — макет сонечка. До нього прикріплено жовті стрічки-промінчики. Діти по черзі висловлюють побажання.

(Наприклад. Я бажаю, щоб усі були веселі, здорові, щасливі, усміхнені, бадьорі, кмітливі, наполегливі, дружні, ввічливі, працьовиті, охайні, уважні, завзяті, розумні, спортивні, артистичні, співчутливі, подільчиві.)

2) Гра «Фантазери».

— Уявіть, що станеться, якщо зникнуть:

□ вода;

□ Земля;

□ повітря;

□ Сонце.

Висновок. Якщо зникне певний чинник неживої природи, не існуватиме життя на Землі.

·  3. Щоденні новини

Ø Вправа «Крісло автора»

(У кріслі — дівчинка у зеленій сукні, розповідає на фоні казкової мелодії.)

— У мене є вісім сестер, вісім красунь. Та я з них — найчарівніша. Маю очі-озерця, дзвінкий життєрадісний голос, що розливається скрізь пташиним щебетом, лину перегуками лісових жителів та видзвонюю крихітними цвіркунами. На вітрах розвівається моє розкішне зелене волосся з переплетеного березового та вербового гілля. А ще маю чарівну вдачу. Ступлю крок — і заллється все навколо бузковими кольорами, засміюся — і розсиплеться пролісковий цвіт, притихну в задумі — і видніється рожевий обрій...

— Чи впізнали ви цю красуню? Як її звуть? (Земля.)

— Це наша планета, наша домівка у Всесвіті, яку ми порівнюємо з чарівною дівчиною... Та минав час. Почали тьмяніти і міліти її очі-озерця, рідшати волосся, затихати голос...

У мою душу закрадається тривога, а у вашу? Адже Земля — це наша домівка.

·  4. Обмін інформацією

Ø Інтерв'ю дівчинки-Землі

— Чи взаємопов'язані людина і природа?

— Як саме? Наведіть приклади.

— Що саме непокоїть і тривожить вас? (Міліють і забруднюються ріки, вирубуються ліси, зникають деякі рослини, люди часто винищують тварин і птахів.)

— Ось скільки проблем ви назвали!

— А що роблять з найдорожчим у світі, коли йому боляче, коли він хворіє? (Лікують, оберігають, захищають.)

— Що повинні робити ми, люди, знаючи, що Земля, наш прихисток, наш дім, у біді? (Бережливо ставитися до неї, охороняти...)

ІІ. ОЗНАЙОМЛЕННЯ УЧНІВ ІЗ ТЕМОЮ ТА МЕТОЮ ДНЯ (2 хв)

Світ природи таємничий

На уроці ми відкриєм.

Навчимось красу не руйнувати,

А примножувати, любити, оберігати!

— Сьогодні ми обговоримо проблемне питання: «Чому господарювати у природі людина має відповідально?».

ІІІ. РОБОТА НАД ТЕМОЮ ДНЯ (168 хв)

·  1. Гра «Дешифрувальник» (3 хв)

— Розмістіть букви в порядку зростання чисел. Прочитайте ключове слово нашого уроку.

Відповідь. Людина.

— Дійсно, сьогодні йтиметься про те, що людина може зробити для збереження природи.

·  2. Розгадування кросворда (5 хв)

— Розв'яжіть загадковий кросворд.

1. У куточку поселивсь

І мерщій обгородивсь

Сплів драбинки про запас:

— Прошу, мухи, в гості вас! (Павук.)

2. Тече, тече — не витече,

Біжить, біжить — не вибіжить. (Річка.)

3. Схопила півня на обід,

Та й замела мітлою слід. (Лисиця.)

4. Одне кинеш — жменю візьмеш. (Зерно.)

5. Що сходить без насіння? (Сонце.)

6. Влітку в шубі, взимку — голе. (Дерево.)

7. Я страшенний боягуз,

Всіх на світі я боюсь. (Заєць.)

·  3. Вправа «Асоціація» (10 хв)

Обладнання: аркуш паперу А1, маркери двох кольорів.

— Спробуйте дібрати асоціативні слова до ключових слів «природа», «людина».

— Визначите, які асоціації до цих слів, на вашу думку, є найважливішими. Відзначте маркером іншого кольору.

·  4. Вправа «Коло ідей» (20 хв)

Проблемне питання — забруднення навколишнього середовища.

(На дошці намальовано 3 великі кола з підписами:

1-ше коло — «Чому люди забруднюють довкілля?»;

2-ге коло — «Пошук рішень»;

3-тє коло — «Індивідуалізація ідей».)

Ø 1-й етап «Чому люди забруднюють довкілля?»

Записати коротку відповідь (1-2 речення) на стікерах. Потім по черзі слід зачитати свої думки і приклеїти на перше коло.

Ø 2- й етап «Пошук рішень»

Записати ідеї, озвучити їх та приклеїти на друге коло другої торбинки.

Ø 3- й етап «Індивідуалізація ідей»

(На цьому етапі кожен дає відповідь на запитання: «Що особисто я зроблю впродовж цього року, щоб змінити екологічну ситуацію на краще. Які конкретні дії?».)

Записати ідею на аркуші паперу (на одному аркуші — одна ідея, якщо хтось вирішить зробити більше — бере інший аркуш). Ідеї зачитують по черзі і чіпляють на дошку в третє коло (вони не повинні повторюватись).

Ø 4-й етап — «Реалістичність»

(Кожен учень одержує 2 червоні та 2 зелені наліпки-цінники. Червоний колір означає, що «я це точно зроблю», а зелений — що «спробую зробити». Учні ходять класом, перечитують ідеї і приклеюють наліпки.)

·  5. Фізкультхвилинка (3 хв)

·  6. Гра «Думай — швидко, називай — правильно!» (5 хв)

— Назвіть об'єкти середовища життя людини.

·  7. Вправа «Ти — мені, я — тобі» (5 хв)

— Поставте запитання товаришеві за змістом вірша.

Бережи свою природу,

Бо твоє життя вона.

Не забруднюй в річці воду,

Іншого ж в тебе нема.

Бережи ліси і гори,

І поля й широке море,

І про степ не забувай,

Бо це все твій рідний край.

Вовка бережи й лисичку.

Постав у лісі годівничку,

Птахи будуть прилітати

Пшона й жита куштувати.

Бережи усе, що маєш,

Небо голубе без краю,

Гай й високі полонини,

Бо ти у цім світі — Людина.

·  8. Вправа «Утвори речення» (10 хв)

— Із запропонованих частин відновіть слова, складіть з них речення. Утворене речення запишіть у зошит.

Відповідь. Справа охорони довкілля — обов'язок кожного громадянина.

·  9. Робота над текстом (10 хв)

1. Прочитайте текст. Обговоріть у парах чи могла би з вами трапитися така ситуація.

ЗЛАМАНА ЯБЛУНЬКА

Бігаючи подвір'ям школи, Мишко послизнувся й упав на маленьку яблуньку, яку посадили цієї весни.

— Мишко яблуньку зламав! Мишко яблуньку зламав! — закричали діти, побігли до вчительки і зараз же розповіли їй усе так, як було.

— Хіба ти не бачиш, куди біжиш? — докоряла вчителька. — Що ж тепер робити? Яблунька померла. Стирчатиме зламаний стовбурець.

Мишко зробився мовчазний та задумливий. Він приходив до школи задовго до уроків, дивився на зелений рядочок яблуньок. Мишкові тяжко було дивитись на зламану яблуньку.

Якось учителька повела їхній клас у садок.

— Діти, — сказала вона, — порахуймо, скільки тут яблуньок, груш, вишень.

Мишко пішов уздовж яблуневого рядка. Він добре знав, що тридцять живих яблуньок і одна мертва. Та ось тільки-но підійшов до мертвої яблуньки, як побачив, що від сухого стовбурця відійшла зелена гілочка.

— Яблунька оживає!..— сказав він схвильовано.

Підійшла вчителька.

— Так, оживає, — сказала вона. — Це буде твоя яблунька. Добре, Мишку?

— Добре, — зрадів Мишко і побіг до колодязя.

— Куди це ти? — запитала вчителька.

— Поллю свою яблуньку.

Василь Сухомлинський

2. Поміркуйте! Як би ви діяли в цій ситуації?

3. Розгляньте малюнки і розташуйте їх у правильній послідовності. Перекажіть оповідання за малюнками.

·  10. Робота в групах (10 хв)

1-ша група. Чим зумовлено нерівномірне розселення людей на Землі?

2-га група. Як з часом змінювалося ставлення людини до природи?

3-тя група. Через що виникли проблеми з питною водою на Землі?

4-та група. Чому людина не може жити без довкілля?

— Отже, ви самі довели, що людина — частина природи, яка здатна змінювати навколишній світ.

Поет застерігає:

Все на Землі, все треба берегти —

І птаха, й звіра, і оту рослинку.

Не чванься тим, що цар природи ти,

Бо, врешті, ти — лише його частинка.

·  11. Розв'язування ситуаційних задач (10 хв)

□ До твоєї кімнати залетів джміль. Ти знаєш, що ця комаха боляче жалить, проте дуже корисна для природи. Що ти робитимеш: випустиш його чи вб'єш? Чому?

□ Коли ти зайшов на кухню, то побачив, що з крана тоненькою цівочкою витікає вода. Ти намагався закрутити кран, але без успіху, бо той був зламаний. Що ти будеш робити далі? Чому?

□ Ти живеш на околиці великого промислового міста. Твої друзі навесні запропонували зібрати сік із беріз, що ростуть на узбіччі автомагістралі. Мовляв, берези старі, товсті, шкоди для них не буде — самі відновляться. А сік дуже корисний. Що ти робитимеш? Чому саме так?

□ Поряд парк. Там згребли торішнє листя і запалили багаття. І вулиці, і перехожі потопають у великих сизуватих клубах диму. Зроби висновок. Де подіти опале листя?

·  12. Вправа «Розсипанка» (8 хв)

— Зберіть речення. Запишіть його у зошит.

спільний дім, а дім треба й охороняти Земля — берегти наш

Відповідь. Земля — наш спільний дім, а дім треба берегти й охороняти.

·  13. Інсценізація (5 хв)

— Деякі маленькі річечки в результаті неправильної господарської діяльності людини висихають і зовсім зникають. Зі своїм болем звертається до нас річечка...

Річка

Не шукай — мене більше нема,

Залишилась канава сама.

Он там далі завод збудували,

Мені дихати нічим стало.

Чи подумав про мене хто? Ні.

Всі відходи зливають мені.

Не ввійшла я у плани і темпи.

Всі гадали: природа стерпить.

Споживацьке вам голови крутить.

Ось — зробили із мене калюжу.

Риба згинула вся до одної.

Я вмираю в такім неспокої.

Захистити себе я не можу.

Дитина. Чуєте? Хтось плаче? Хто ти?

Рибка. Я — рибка.

Дитина. А чого ти плачеш?

Рибка

Ой, біда! Люди, що це за вода?

Може вам і добре пити.

А мені в ній важко жити.

І на дні, і у воді хімікати в ній усі.

А вода ж була колись.

Люди, звідки ви взялись?

Люди, трохи совість майте, —

Бідну річку виручайте.

— Прошу зробити висновок.

·  14. Блакитний патруль (3 хв)

— Що ви можете сказати про водойми нашого краю? (На території нашого району є невеликі ставки, річка тощо. Вони теж забруднені та просять допомоги у людини.)

— Як ми можемо їм допомогти? (Відповіді учнів.)

·  15. Гра «Роби так!» (3 хв)

— Зараз перевіримо, як ви любите свою землю, її природу.

□ Діти, якщо ви не смітите на вулиці, сплесніть у долоні!

□ Якщо ви не спалюєте у дворі листя, дим якого забруднює повітря шкідливими речовинами, почухайте свої носики!

□ Якщо ви не розбиваєте скляні пляшки, не кидаєте їх на землю, у травичку, в річку, погладьте себе по голівці!

□ Якщо ви обговорюєте з батьками екологічні проблеми міста, підніміть дві руки!

□ Якщо болить душа, коли бачите понівечене дерево, зрубану ялинку, забруднену річку, покладіть руку на серце!

□ Якщо хочете дружити з природою, жити з нею у злагоді, красі, мирі, візьміть одне одного за руки і підніміть їх угору!

·  16. Гра «Перетворення» (3 хв)

— Зараз ми знаходимось у класі. Тут є парти, шафи, дошка, штори, люстри... А тепер уявімо, що наш клас зачарували, перетворили на ліс. У лісі парт немає. Якщо клас — це ліс, то парти — дерева, кущі, шафи — дикі звірі. А хто ми? (Ми — птахи, комахи, рибки в лісовому озері.) Чи хочете ви, аби нам у нашому лісі було безпечно, затишно? (Так.)

— А тепер уявімо, що і ми деревця. Покажіть, як:

□ дерево радіє сонцю;

□ дерево гнеться під ураганним вітром;

□ з дерева опадає листя;

□ дерево слухає пісні птахів;

□ на дереві розпукуються бруньки.

·  17. Робота в групах. Малювання плаката (10 хв)

— Намалюйте плакат на захист природи.

·  18. Заняття в комп'ютерному класі (20 хв)

Ø Створення презентації

— Діти, де ваші батьки зберігають фотографії? (У фотоальбомах).

— Чи знаєте ви, що фотоальбоми бувають електронними? Їх можна показувати на великому екрані широкому колу людей. Сьогодні ви навчитеся створювати такі фотоальбоми. В цьому нам допоможе програма Microsoft Office PowerPoint. Ви зможете показувати такі презентації своїм друзям та рідним.

— Перегляньте фотопрезентацію «Будь природі другом».

▼ Режим доступу: http://mypresentation.ru/presentation/46932_bud_prirodi_drugom

— Сьогодні ми створимо фотоальбом — презентацію «Червона книга попереджає». Утворені вами слайди продемонструють рослини та тварин, занесених до Червоної книги. Будемо працювати за алгоритмом.

Алгоритм створення фотоальбому

1. Відкрити програму PowerPoint.

2. Вибрати меню Вставка.

3. Натиснути кнопку Фотоальбом з групи Малюнки.

4. У вікні, що відкрилося, обрати кнопку Файл або Диск.

5. Вибрати папку, з якої потрібно додати рисунки або фото.

6. Натиснути кнопку Вставити.

7. Повторювати дії з п. 4-6 доти, доки не будуть завантажені всі потрібні зображення.

8. Натиснути кнопку Створити.

9. Оформити титульний слайд.

·  19. Творча майстерня «Вироби з вторинної сировини» (25 хв)

— Відпрацьована сировина — це величезна екологічна неприємність. З одного боку, зберігати її величезна дурість. З іншого, не завжди можна знайти пункти прийому, куди б її можна було здати за певну винагороду. Зважаючи на це, найкращий метод — застосовувати її в своїх інтересах. Наприклад, можна створювати різні вироби. Причому з кожного матеріалу можливо створювати неповторний предмет. З'ясуймо, як виготовити вироби з вторсировини, зокрема з пластика.

Пластик — це неповторна річ. Його вельми легко різати, склеювати, плавити. Отже, з нього можна створювати безліч найрізноманітніших виробів. До того ж, із пластика можливо виготовити власноруч дитячі іграшки.

Одну із них пропоную зробити за технологічною інструкційною карткою.

IV. ПІДСУМОК ДНЯ (10 хв)

·  1. Вправа «Мікрофон»

(Учні висловлюють свої думки в уявний мікрофон.)

□ Сьогодні мені сподобалося...

□ Я зробив(ла) для себе такі висновки...

·  2. Гра «П'ять речень»

Учні в п'яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання.

·  3. Робота в Щоденнику вражень

▼ Рекомендовані теми

1. Якщо поруч немає смітника, а мені потрібно щось викинути, то...

2. Мене дратує, коли навколо...

3. Я хочу, щоб навколо завжди...