Розробки уроків - Українська мова та читання 2 клас Частина 1 - Абрамюк Т. Л., Аралова Е. О., Оніщенко І. В. 2019

Урок 3. Марія Хоросницька «Добра порада». Тетяна Цидзіна «Очі, вуха маю...», Лідія Повх «В їдальні»
До школи, до книги, до друзів душа поривається знов!
Читання

Мета:

формування предметних компетентностей: ознайомити учнів із творами Марії Хоросницької, Тетяни Цидзіної та Лідії Повх; формувати вміння виділяти головну думку прочитаного, висловлювати оцінні судження, розігрувати за ролями прочитаний твір; удосконалювати навички свідомого, виразного читання; розвивати зв'язне мовлення учнів; збагачувати лексичний запас; виховувати культуру спілкування;

формування ключових компетентностей:

уміння вчитися: сприймати мету, яку ставить учитель, відповідно до неї планувати і виконувати необхідні дії, зосереджуватися на виконанні завдань, контролювати й оцінювати свої результати;

комунікативної: володіння позитивними навичками спілкування, уміння налагоджувати взаємодію під час роботи в парі;

інформаційної: уміння здобувати з підручника необхідну інформацію;

комунікативної: уміти висловлювати свої думки; спілкуватися під час виконання завдань, зв'язно передавати почуте, побачене, прочитане;

інформаційної: уміти здобувати з підручника необхідну інформацію, знаходити у тексті конкретні відомості;

здоров'язбережувальної: розпізнавати правильне і неправильне сидіння за партою, дотримувати правильного;

загальнокультурної: дотримувати правил поведінки на уроці;

соціальної/громадянської: співпрацювати в парі, планувати взаємодію з учасником спільної діяльності.

Обладнання: опорні слова для методу «Прес», малюнок лабіринту для роботи з прислів'ям.

Тип уроку: урок набуття нових знань.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна і здоров'язбережувальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Вправа «Самоналаштування»

— Покладіть руки на парту, заплющте очі та промовляйте:

Я зможу сьогодні добре працювати на уроці.

Я — особистість творча.

Я бажаю однокласникам успіхів на уроці.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Дотекстова діяльність

1) Розчитування за складовими таблицями.

— Прочитайте склади, у яких:

·    голосний перед приголосним (закриті склади);

·    голосний після приголосних (відкриті склади);

·    приголосні м'які;

·    приголосні тверді.

2) Робота над чистомовкою.

Ець-ець-ець — подув сильний вітерець.      

Аї-аї-аї — облітає листя в гаї.      

Го-го-го — ми збираємо його.

Ас-ас-ас — принесемо його в клас.

2. Робота над творами М. Хоросницької «Добра порада» та Т. Цидзіної «Очі, вуха маю...» (с. 8)

1) Дотекстова діяльність.

Вступне слово

— Як ви гадаєте, навіщо можна принести листя до класу? Що можна з ним робити? (Прикрасити клас, для уроків праці — виконувати поробки, аплікації, полічити їх на уроках математики, помилуватися, намалювати — на уроках образотворчої діяльності тощо.)

— Тобто, ми можемо використати листя для навчання. А що означає добре вчитися?

Робота із заголовком. Вправа «Передбачення»

— Прочитайте назву вірша Марії Хоросницької.

— Як гадаєте, про що йтиметься у творі з такою назвою?

2) Первинне сприймання змісту твору.

Виразне читання вчителем вірша.

3) Перевірка первинного сприймання змісту твору.

Перевірка емоційного сприймання змісту

— Чи справдилися ваші передбачення? Що здивувало? Вразило?

— Що залишилося незрозумілим?

Словникова робота

Пояснення значення незрозумілих слів, якщо такі зустрілися.

4) Поглиблений смисловий і структурний аналіз тексту.

Вправа «Бджілка»: напівголосне самостійне читання вірша.

Бесіда за змістом твору

— Добре вчитися — чи означає це проводити весь час за книжками і зошитами, забути про веселі ігри і цікаві книжки, про своїх друзів?

— Що слід робити, аби встигати і час весело й цікаво проводити, і гарно вчитися?

— Як ви розумієте вислів час цінити?

— Прочитайте виділене речення. Як ви вважаєте, чому автор підручника виділив це речення? Що він хотів сказати?

Виразне читання вірша учнями

5) Вправа «Метод прес».

— Поміркуйте і розкажіть, кому, на вашу думку, вдається самостійно управляти своїм часом. У своїх висловлюваннях дотримуйте такої послідовності.

Спочатку висловіть свою думку: «Я вважаю...».

Потім поясніть причину такої точки зору: «Тому що...».

Наведіть приклади на підтримку своєї позиції: «... Наприклад...».

Узагальніть, підбийте підсумок сказаному, сформулюйте висновок: «Отже,..», «Таким чином,..».

6) Вправа «Рибки».

Самостійне мовчазне читання учнями вірша Т. Цидзіної «Очі, вуха маю...».

7) Перевірка сприймання змісту твору.

— До чого закликає нас авторка вірша?

— До чого потрібно прагнути?

8) Виразне читання вголос вірша учнями.

Фізкультхвилинка

Важко зайчику стояти,

Треба трішки пострибати:

Скік-скік-скік-скік.

Важко зайчику сидіти,

Треба трошки відпочити:

Скік-скік-скік-скік.

Зайчик прудко так стрибає,

Пташка весело літає.

Нахил вправо, нахил вліво —

Можна братися за діло.

3. Робота над твором Лідії Повх «В їдальні» (с. 8-9).

1) Підготовка учнів до сприймання змісту тексту.

Робота з ілюстрацією (с. 9)

— Розгляньте малюнок. Хто на ньому зображений?

— Що роблять діти?

— Де, на вашу думку, відбуваються події?

2) Первинне сприймання змісту тексту учнями.

Виразне зразкове читання вірша вчителем

3) Перевірка первинного сприймання змісту твору.

Перевірка емоційного сприймання змісту

— Чи сподобався вам вірш? Що здалося незвичним?

— Що залишилося незрозумілим?

Словникова робота

·    Пояснення значення незрозумілих слів, якщо такі були.

·    Читання пірамідок слів.

4) Робота в парі.

Читання учнями вірша «Обличчям до обличчя»: діти читають одне одному вірш, повернувшись обличчям до партнера.

5) Поглиблене усвідомлення фактичної інформації.

Бесіда за змістом прочитаного з елементами вибіркового читання

— Хто є дійовими персонажами вірша?

— Де вони зустрілися?

— Що цікавило дівчаток?

— Чому продавець не відповідала на запитання дівчат?

— Знайдіть і прочитайте речення, що пояснює причину цього.

— Як Гліб допоміг дівчаткам? Прочитайте.

Фізкультхвилинка для очей

Не працювати є причина —

Очам даємо відпочинок!

Мерщій рівнесенько сідаймо.

Очима кліпать починаймо.

Навіщо кліпать? Така зарядка —

Вже краще бачать оченятка!

6) Підготовка до читання за особами.

— Нумо розіграємо ситуацію, описану у вірші. Скільки має бути ролей? У підручнику є підказка.

— Подумайте, з якою інтонацією слід читати репліки (слова) кожного персонажа.

— Потренуйтесь у парах читати слова дівчаток і продавця. Слова автора прочитайте парою.

7) Читання вірша за особами.

4. Робота з прислів'ями

— Ми щодня спілкуємося одне з одним, отже, повинні дотримувати певних правил — правил мовленнєвого етикету. Український народ навіть відобразив деякі з правил у прислів'ях. Відновіть прислів'я, прочитайте його і поясніть.

(Ласкавим словом і камінь розпалиш.)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Рефлексія

Вправа «Продовж речення»

·    Ми читали вірші...

·    Я навчився (навчилася)...

2. Домашнє завдання

— Виразно прочитайте батькам вірші, опрацьовані на уроці.