ГРАЙ ЩОБ ЗАРОБЛЯТИ

Ігри в які можна грати та заробляти крипту не вкладаючи власні кошти

bithub_77-bit Good Game

МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017

ТИЖДЕНЬ 16. ТЕМА: «ЗИМОВІ СВЯТА»

Чому під час свята нам краще бути разом? Хто забезпечує свято для інших?

Узагальнена таблиця

№ з/п

Приклади навчальної діяльності

Очікувані результати учіння

Індекс конкретного

очікуваного результату

І.

Ранкова зустріч «З ким і де я святкую зимові свята»

Уживає форму кличного відмінка іменника та ввічливі слова

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання

Вправляється над інтонацією мовлення, чіткістю дикції, виразністю міміки і жестів, перевтілюючись у різних персонажів

Описує узвичаєні правила життя своєї сім’ї'/класу, пояснює їхнє значення для себе

2 МОВ 1-1.8-2

2 МОВ 1-1.3-2

2 МИО 1-1.2-2

2 ГІО 2-7.1-2

ІІ.

Гра-драматизація «Допомога другу» (сумний початок, йдеться про самотність та щасливий кінець)

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання

Уживає відповідну до ситуації спілкування лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Моделює ситуації'/грає рольові ігри, в яких підтримує та підбадьорює інших

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

Виконує запропоновану роль в мікрогрупі (команді), погоджується із рішенням команди

Використовує голос (тембр, темп, інтонація) і мову тіла (міміку, жести, рухи) для створення образу в процесі сюжетно-рольової гри

2 МОВ 1-1.3-2

2 МОВ 1-1.7-2

2 ГІО 2-6.3-1

2 СЗО 3-4.4-6

2 СЗО 3-4.4-7

2 МОВ 6-2.4-1

ІІІ.

Сюжетно-рольова гра «Забезпечуємо свято»

Сприймає монологічне висловлювання (розповідь про події з життя)

Використовує голос (тембр, темп, інтонація) і мову тіла (міміку, жести, рухи) для створення образу в процесі сюжетно-рольової гри.

Обговорює сюжетно-рольову гру, у якій брав участь (як відбувалася гра?, чи отримали задоволення від гри? якщо ні, то що цьому перешкодило)

Визначає осіб, які можуть надати допомогу в разі небезпеки

Демонструє, як попросити допомоги при потребі

Розрізняє різні професії та пояснює важливість навчання для їх опанування

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

Виконує запропоновану роль в мікрогрупі (команді), погоджується із рішенням команди

2 МОВ 1-1.1-2

2 МОВ 1-1.7-2

2 МОВ 1-1.1-1

2 СЗО 1-1.3-1

2 СЗО 1-1.3-3

2 СЗО 3-4.6-6

2 СЗО 3-4.4-6

2 СЗО 3-4.4-7

IV.

Створення загадок-малюнків«Впізнай професію»

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Малює графічними матеріалами (олівцями, фломастерами, крейдою, фарбами тощо)

Розрізняє різні професії та пояснює важливість навчання для їх опанування

2 МОВ 1-1.1-1

2 МОВ 1-1.7-2

2 МИО 1-1.1-13

2 СЗО 3-4.6-6

V.

Проектування святковогоконцерту

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Записує елементарні повідомлення за допомогою слів, у яких позначає звуки відомими буквами

Записує імена, прізвища, назви міст, річок, країн з великої літери

Презентує результати власної творчості перед однолітками

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

2 МОВ 1-1.1-1

2 МОВ 3-3.1-1

2 МОВ 3-3.1-1

2 МИО 3-3.2-1

2 СЗО 3-4.4-6

VI.

Підсумкова бесіда «Чому під час свята нам краще бути разом?

Хто забезпечує свято для інших?»

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Пояснює, чому люди перебувають разом, взаємодіють

Розрізняє різні професії та пояснює важливість навчання для їх опанування

2 МОВ 1-1.1-1

2 МОВ 1-1.7-2

2 ГІО 2-7.2-1

2 СЗО 3-4.6-6

І. Ранкова зустріч «З ким і де я святкую зимові свята»

1. Привітайтеся з учнями. Запропонуйте їм привітатися один з одним.

2. Запитання для обговорення:

- З ким і де ви святкували або ще святкуватиме зимові свята?

- З ким вам хотілося б святкувати зимові свята?

- З ким хотілося б зустрітися під час святкування зимових свят?

3. Групове заняття.

Створіть пантоміму, у якій покажіть, хто і з ким святкує зимові свята.

Учитель називає тих, хто святкує:

1) Родина: дідусь, бабуся, діти.

2) Лісові звірі: ведмежа, лисеня, вовченя, зайченя.

3) Птахи: чапля, горобець, дятел.

ІІ. Гра-драматизація «Допомога другу» (сумний початок, йдеться про самотність та щасливий кінець)

Учитель говорить дітям про те, що інколи трапляються такі ситуації в житті, що в святковий день людям зовсім не радісно. Усі навкруги радіють, а хтось сумує. Учитель розказує, наприклад, таку історію:

«У мене є знайомий хлопчик, теж першокласник, Дмитрик. Зараз зима. І перед самим Новим роком Дмитрик не помітив, як змерз, коли катався з гірки. Наступного дня вранці, коли він прокинувся, то відчув, що захворів. Мама сказала, що усі прогулянки, похід в театр, басейн — усе відміняється. Засумував Дмитрик. Що ж тепер робити? Для усіх новорічні свята, радість, а для нього виходить — сум».

Далі учитель пропонує дітям об’єднатися в групи, щоб розіграти цю ситуацію і знайти відповідь, як по-різному можна допомогти другові в такій скрутній ситуації.

Учні розподіляють ролі: Дмитрик, його мама, 2-3 друзів.

Кожна група пропонує свій варіант допомоги.

ІІІ. Сюжетно-рольова гра «Забезпечуємо свято»

Етап підготовки. Учитель пропонує пограти в гру «Забезпечуємо свято». Для цього спочатку з’ясовує, хто забезпечує свято в місті. Наприклад, учитель може почати з такої бесіди:

— Ви були коли-небудь на святкуванні в центрі міста? Як ви туди добиралися? Хто працював у святковий день? (Водії)

— Коли комусь стало зле на святкуванні, хто поспішає на допомогу? Хто працював у святковий день? (Лікарі)

— Якщо хтось на святкуванні поводіть себе недобре, порушує порядок, хто захищає спокій тих людей, які прийшли святкувати? Хто працював у святковий день? (Поліцейські)

— Хто виступає на концерті і дарує людям святковий настрій? Хто працював у святковий день? (Артисти)

— Хто продає солодощі малечі у святковий день? Хто працював у святковий день? (Продавці)

— Хто випікає свіжий хліб? Хто працював у святковий день? (Пекар)

Далі учитель пропонує з’ясувати, які ролі будуть у грі «Забезпечуємо свято» (водії, лікарі, поліцейські, артисти, відпочиваючі). Учитель заздалегідь, враховуючи кількість учнів в класі, продумує скільки дітей будуть виконувати ту чи іншу роль. Потім за бажанням або за допомогою жеребкування розподіляються ролі. Важливо, щоб виконавець кожної ролі мав якийсь атрибут (театральний реквізит): медична аптечка та халат лікаря; кашкет та свисток поліцейського; умовне кермо; умовні цукерки; фартух пекаря тощо.

У класі заздалегідь позначають зони, де буде пекарня, лікарня, сцена, магазин, поліція.

Етап гри. Пекарі, лікарі, актори, продавці, поліцейські займають свої місця і починають виконувати відповідні до їхньої ролі дії. Дітям, які виконують роль відпочиваючих, пропонують домовитися, хто з них є родиною (матуся, татусь, діти), хто друзями. Акторам пропонують домовитися, які номери вони запропонують на своєму концерті. Далі відпочиваючим пропонується гуляти «площею» і святкувати. За потреби — щось купити, подивитися концертний номер тощо.

Етап обговорення. Учитель звертається до дітей з такими запитаннями:

— Чи сподобалася вам гра?

— Ким цікавіше бути в цій грі: відпочиваючим чи тим, хто забезпечує свято?

— Чи багато глядачів було на концерті? Чи сподобалося акторам виконувати свої ролі? Чи заважало щось їм у грі?

— Чи багато покупців було в магазині? Чи сподобалося продавцям виконувати свої ролі? Чи заважало щось їм у грі?

— Чи звернувся хтось по допомогу до лікарів?

— Чи сподобалося поліцейським виконувати свої ролі? Чи заважало щось їм у грі?

Висновок: бути корисним для інших — теж свято.

IV. Створення загадок-малюнків «Впізнай професію»

Групова робота.

Обладнання: аркуші паперу формату А4 за кількістю груп; кольорові олівці або фломастери за кількістю груп

Учитель пропонує учням об’єднатися в групи і створити малюнки-загадки про різні професії (поліцейські, пожежники, лікарі, учителі, продавці, космонавти тощо). Треба намалювати декілька предметів або ситуацій спілкування, за якими можна впізнати представника тієї чи іншої професії. Кожна група створює малюнок, а потім представляє класу свою загадку.

V. Проектування святкового концерту

Робота в групах

Обладнання: аркуш паперу формату А1 з надписом «Концерт»; аркуші паперу формату А4 за кількістю груп; кольорові олівці або фломастери за кількістю груп.

Учитель пропонує учням поміркувати, з чого складається підготовка до святкового концерту. Діти висловлюють пропозиції, а учитель одним словом або за допомогою якогось символу фіксує ці пропозиції. Наприклад:

1. Виконавці.

2. Афіша.

3. Репетиція.

Далі учитель пропонує учням об’єднатися в групи та поміркувати, який концертний номер може запропонувати кожна група для спільного концерту: виступ співака, виступ співочого дуету, хоровий спів, виступ акробатів, виступ танцюристів, виступ скрипаля або гітариста тощо. Дуже важливо налаштувати дітей на те, щоб вони обговорили усі пропозиції, а потім домовилися про один концертний номер від групи. Свою пропозицію вони мають позначити на аркуші: записати словами назву концертного номеру або намалювати малюнок, можуть вказати імена виконавців.

Кожна група має зробити презентацію свого номеру, тобто вивісити на дошку свій аркуш і запропонувати вгадати, що саме пропонує група як концертний номер. Наприклад, на аркуші може бути зображено сонечко і дівчинку. Також можливий підпис: Оленка. Це дозволяє іншим дітям зробити передбачення, що група пропонує виступ Оленки з піснею про сонечко. У разі, якщо малюнок чи запис не дозволяють вгадати, який виступ пропонується, учитель обговорює з дітьми, які уточнення можна зробити на аркуші, щоб усе було зрозумілим.

Після обговорення усіх пропозицій учитель розташовує на аркуші формату А1 усі аркуші формату А4. Таким чином з’являється заготовка до афіші. Учитель та учні домовляються, де і коли вони можуть дати цей концерт, кого можна запросити на концерт або до кого піти з цим концертом (наприклад: у сусідній клас, у сусідній дитячий садочок).

Якщо є час, то можна провести репетицію.

VI. Підсумкова бесіда «Чому під час свята нам краще бути разом? Хто забезпечує свято для інших?»

Питання для обговорення:

— Чому під час свята людям краще бути разом?

— Чому в святковий день дехто працює?

— Хто ті люди, що забезпечують свято для інших?

Словник тижня (завершення).

З’ясуйте, чи добре ви знаєте слова, які ми використовували під час виконання наших завдань. Замінить тлумачення одним словом та запишіть. У разі, якщо трапиться в слові звук, який ще не знаєте, якою буквою позначати, позначте його знаком питання або рискою:

1) Особа, яка лікує хворих, - це ... (лікар)

2) Той, хто водить машину, керує нею; шофер - це ... (водій)

3) Робітник, який випікає хлібні вироби — це ... (пекар)

4) Той, хто працює в поліції, — це ... (поліцейський)

Учитель пропонує учням аркуш паперу А4, поділений на 4 сектори. Після того, як діти запишуть слова, їм можна запропонувати додати в кожний сектор такі малюнки, які допомагають зрозуміти значення цього слова.

Наприкінці тижня завершується робота зі створення «Словника тижня». На кінець тижня учні отримали 4 аркуші зі словами та малюнками. Вони розрізають кожний аркуш на 4 частини по лініях, які розділяють аркуш на сектори, а потім до утворених 16 карток додають сторінку, яка слугуватиме обкладинкою і скріпляють усі сторінки як брошуру. На обкладинці діти пишуть назву брошури «Словник тижня».







ГРАЙ ЩОБ ЗАРОБЛЯТИ

Ігри в які можна грати та заробляти крипту не вкладаючи власні кошти

Gold eagle bithub_77-bit bithub_77-bit bithub_77-bit