МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 5. ТЕМА: «ОСІНЬ»
Як живуть рослини восени?
|
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
|
І. |
Ранкова зустріч. «Осіння квітка, яка мені подобається» |
Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри. Описує об’єкт природи своєї місцевості (квітку) за певними ознаками. Читає і записує числа 1-3 словами і цифрами. Утворює число 3 прилічуванням одиниці до попереднього і відлічуванням одиниці від наступного до нього числа. |
2 СЗО 4.4-6 2 ПРО 4.3-1 2 МАО 2.1-1 2 МАО 2.1-1 |
|
ІІ. |
Проведення простих спостережень у природі та збір інформації для узагальнення і висновків. Екскурсія «Як живуть рослини восени?» |
Розрізняє дерева, кущі, трав’янисті рослини. Пояснює можливі небезпеки, що можуть очікувати людину в довкіллі. Проводить (самостійно або в групі) прості спостереження. Фіксує здобуту інформацію (зображеннями, символами, за допомогою фотопристроїв). Створює моделі трикутника з підручного матеріалу (листя, жолуді, каштани, гілочки тощо). |
2 ПРО 4.3-4 2 СЗО 2.2-2 2 ПРО 1.4-1 2 ПРО 2.2-1 2 МАО 4.3-1 |
|
ІІІ. |
Вправа «Стоп-кадр». (Зробити світлини обраних об’єктів живої природи: дерева, куща та трав’янистої рослини для порівняння їх в іншій порі року) |
Бере участь в мистецьких заходах (фотовиставка) Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище, назву на власній роботі Називає букви, з яких складається його ім’я та прізвище |
2 МИО 3.2-2 2 МОВ 3.1-1 2 МОВ 3.1-1 |
|
IV. |
Дослідницька діяльність у групах «Впізнай рослину за листком і плодом» |
Виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджується із рішенням команди. Розпізнає об’єкти довкілля за певними ознаками (листя, плоди). Вимірює довжину предметів |
2 СЗО 4.4-7 2 ПРО 4.3-1 2 МАО 3.2-1 |
|
V. |
Дидактична вправа «З’єднай цифру з відповідним малюнком». Графічні вправи |
Співвідносить кількість елементів у групі об’єктів навколишнього середовища з відповідним числом і навпаки. Утворює рівності на основі знання про склад чисел 2-3 |
2 МАО 2.1-3 2 МАО 2.1-1 |
|
VI. |
Створення аплікації з природних матеріалів |
Спілкується з учителем, однокласниками Задумує конструкцію виробу та конструює його з готових елементів. З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі |
2 СЗО 4.4-1 2 ТЕО 1.4-1 2 МОВ 1.1-1 |
|
VII. |
Складання зв’язного висловлювання за поданим початком «Осінній ліс». (Діти озвучують по одному реченню про життя рослин восени) |
З увагою сприймає усні повідомлення однокласників. Вживає відповідну до ситуації спілкування лексику і несловесні засоби. Аналізує явища живої природи у різні пори року (восени). Описує рослини. Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших. Малює або добирає ілюстрації до художнього тексту (казки, вірша) |
2 МОВ 1.1-1 2 МОВ 1.7-1 2 ПРО 3.1-4 2 ПРО 3.1-8 2 ГІО 7.2-3 2 МОВ 2.6-1 |
|
VIII. |
Підведення підсумків заняття. Заповнення лепбука |
Записує елементарні повідомлення за допомогою умовних позначок для слів-назв предметів, дій, ознак. Записує елементарні повідомлення за допомогою малюнкового письма. Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище, назву на власній роботі |
2 МОВ 3.1-1 2 МОВ 3.1-1 2 МОВ 3.1-4 |
І. Ранкова зустріч. «Осіння квітка, яка мені подобається»
(Рекомендуємо її провести надворі - біля квітника.)
Діти об’єднуються у групи залежно від того, яка осіння квітка їм подобається. Обговоріть у групі, чому саме ця квітка подобається кожній групі дітей.
• Якщо діти працюють у класі, щоб не рвати живих квітів, можна створити пазли (із фото або листівок, розрізаних на дві-три несиметричні частини). Кожна дитина отримує частинку і шукає свою пару, складає пазл і розпізнає квітку, розповідає про неї.
У цій розмові можна обговорити також:
- зі скількох частинок складався пазл?
- якої форми були частинки?
- полічити, скільки фотобукетів склали діти?
- відшукати цифру, яка вказує на кількість букетів;
- викласти цю цифру з осіннього листя (каштанів, жолудів, ягідок горобини), яке зібрали діти в парку.
• Запропонуйте дітям покласти на парту дві вирізані з паперу квітки. Поруч покладіть ще одну квітку. Попросіть їх полічити усі квітки і назвати їхню кількість. Обговоріть, як отримали число 3?
Далі запропонуйте викласти на парті чотири квітки. Одну квітку заберіть.
Запропонуйте полічити кількість квіток. З’ясуйте, як у цьому разі отримали число 3?
Попросіть учнів полічити до трьох у прямому ( зворотному) порядку. Разом з учнями «напишіть» цифру 3 у повітрі. Запропонуйте повчитися писати цифру 3 у зошиті.
Також можна запропонувати таке завдання:
З’єднай стрілками слова з цифрами та листочками відповідної кількості. Для кожного з ’єднання використовуємо інший колір.
ІІ. Проведення простих спостережень у природі та збір інформації для узагальнення і висновків. Екскурсія «Як живуть рослини восени?»
• Пригадайте, яка відмінність між деревами, кущами, трав’янистими рослинами. Запропонуйте дітям розглянути зображення рослин та утворити три групи: дерева, кущі, трав’янисті рослини.
- Розгляньте зображення рослин
- Згрупуйте ці зображення, утворивши три групи: дерева, кущі, трав’янисті рослини.
Перед тим як іти на екскурсію, пригадайте яких правил треба дотримуватися: бути обережними, дбайливо ставитися до природи тощо. Запропонуйте дітям пограти у гру «Служба безпеки» («Джміль». - № 5, 2014. - “Осінь”).
Для гри потрібно роздрукувати ігрове поле, мати фішки і кубик. На початку гри домовтеся про те, кого слід вважати переможцем (того, хто перший дійде до фінішу, чи того, хто перший «збере», наприклад, три «корисні знахідки»; чи того, хто перший «збере» три «небезпечні знахідки» тощо) Після гри обов’язково обговоріть із дітьми, які «знахідки» в природі вони вважають небезпечними і чому).
• Під час екскурсії запропонуйте дітям виконати такі завдання:
Поспостерігайте за рослинами на шкільному подвір "і.
1 група - дослідіть, із яких дерев листя вже опало, а які дерева залишилися зеленими? Назбирайте найгарніші листочки.
2 група - дослідіть, як кущі готуються до зими?
3 група - дослідіть, які зміни відбулися з трав'янистими рослинами?
• Обговоріть:
- Що таке листопад? Хто з вас спостерігав це явище? Пригадайте і розкажіть, які почуття воно у вас викликає.
- Як починається листопад? Він починається на всіх деревах одночасно чи ні?
- На яких деревах облітає листя найшвидше?
- На яких деревах листя облітає найпізніше?
- Які дерева не скидають листя?
• Зверніть увагу дітей на те, що зниження температури повітря призводить до швидкої зміни забарвлення листя. Швидше відбувається і листопад. Особливо швидко опадає листя після заморозків.
• Чому в природі відбувається листопад?
З настанням холодів ґрунт охолоджується, а разом з ним і волога, що знаходиться у ґрунті. Охолоджену воду коріння рослин не всмоктує. Крім того, листя покривалося б снігом, і під його вагою обламувалися б гілки.
• Створіть модель трикутника з підручного матеріалу (жолудів, каштанів, горіхів).
ІІІ. Вправа «Стоп-кадр»
• Запропонуйте дітям уявити себе фотографами і зробити світлину осінньої рослини, яка справила найбільше враження. Зробіть фотовиставку у класі.
• Наголосіть, щоб учні не забули підписати свою роботу.
• Попросіть дітей назвати один одному відомі букви, що є у складі їхнього імені та прізвища.
IV. Дослідницька діяльність у групах «Розпізнай рослину за листком і плодом»
• Роздайте на кожну групу листя дерев: дуба, клена, каштана, горіха та їхні плоди: жолуді, крилатки, каштани, горіхи. Попросіть дітей з’ясувати, яким деревам вони належать.
• Запропонуйте дітям виміряти довжини листочків або плодів різними способами (накладанням предметів один на одного; за допомогою лінійки або нестандартними мірками (смужка, стрічка, сірникова коробка, палець тощо).
V. Дидактична вправа «З’єднай цифру з відповідним малюнком»
Графічні вправи
• Учитель показує картку з цифрою, а учні викладають на партах відповідну кількість листочків, а потім, навпаки, учитель показує кількість листочків, а учні повинні викласти картку з відповідною цифрою.
• Утворіть з учнями рівності на основі знання про склад чисел 2-3.
VI. Створення аплікації з природних матеріалів.
• Запропонуйте дітям створити «чайний сервіз» за зразком чи власним задумом, використовуючи пластилін, плоди та насіння рослин.
• Із сусідом по парті пофантазуйте, кого ви будете пригощати чаєм холодними осінніми вечорами.
VII. Складання зв’язного висловлювання за поданим початком
Запропонуйте учням продовжити речення про життя рослин восени, використовуючи ознаки і барви осені. Складіть зв’язне висловлювання за поданим початком. Попросіть дітей намалювати ілюстрацію до складеного ними тексту.
Осінній ліс
Осінь одягнула у золоте вбрання дерева, кущі та трави у лісі. Зелений колір майже зник. Тільки пишні ялинки та сосни хизуються своїми зеленими шатами.
Десь скрипне гілочка від подиху прохолодного вітру.
Квіти ....
На кущах дикої шипшини ....
А на землі стелиться ....
VІІІ. Підведення підсумків заняття. Заповнення лепбука
Попросіть дітей написати елементарне повідомлення про те, що на занятті їх вразило, зацікавило, запам’яталося за допомогою умовних позначок для слів - назв предметів, дій, ознак/ малюнкового письма. Наголосіть, що на роботі потрібно вказати своє ім’я та прізвище. Прикріпіть дитячі повідомлення на лепбук.