Підручник - Англійська мова. English 1 клас - Беляева Т. Ю. - Грамота 2018

Методичні рекомендації

Шановні вчителі, ми пропонуємо вам новий підручник з англійської мови для 1 класу закладів загальної середньої освіти.

Основне його завдання — зробити вивчення англійської мови веселим, ритмічним, творчим і захопливим для дітей.

Що найважливіше в цьому підручнику?

Передусім важливо навчити дітей сприймати англійську мову на слух і закласти їм основи правильної вимови, тому в підручнику багато аудіофайлів, записаних носіями мови.

Друге — це чанти й пісні, що своїм настроєм і веселими повтореннями спонукають дітей швидше запам’ятовувати мовні кліше й чітко та швидко їх промовляти.

Третє — це веселі ілюстрації, які покращують настрій і є візуальними опорами для вивчення кожного слова, а також для навчання читанню.

Четверте — це творчі завдання: ліплення, аплікації, малювання, декорування, у процесі яких діти «на дотик» запам’ятовують літери та слова, які вивчають. Творчість сприяє мультисенсорному розвиткові дитини та кращому засвоєнню нових слів.

П’яте — це максимальне поєднання вивчення іноземних слів із ситуаціями з реального життя дитини. Родинне спілкування, гра з друзями, навчання в школі, спілкування через Інтернет, вивчення найближчого оточення — мій будинок, мої іграшки, одяг, друзі, улюблені заняття, домашні тварини, традиції та свята — усі ці ситуації роблять вивчення англійської мови прикладним, таким, що можна застосувати в будь-якій повсякденній ситуації.

Шосте — відповідність загальноєвропейським рекомендаціям з мовної освіти щодо оволодіння знань іноземною мовою на рівні Рге-А-1. Зокрема, таким: уміти коротко розказати про себе, свою країну, свою родину, своє самопочуття, озвучити свої основні потреби, уміти розрізняти вивіски на вулиці, орієнтуватися в цінах та елементарних меню, уміти спілкуватися он-лайн у безпечному середовищі, писати невеликі листівки та запрошення, запитувати й відповідати на запитання. Усе це в дуже доступній формі запропоновано в підручнику.

Сьоме — відповідність принципам компетентнісного підходу, які є основою концепції Нової української школи. За допомогою вивчення іноземої мови компетентністний підхід передбачає розвиток математичних здібностей, інтересу до дослідження навколишнього середовища, підприємницької діяльності та фінансової грамотності, розуміння та прийняття здорового способу життя, вивчення основ безпеки, бережливого ставлення до природи, громадянської відповідальності.

Серйозні концепції, що взято за основу підручника, не заважають йому бути легким, доступним, ігровим, навіть дещо розважальним, адже саме такий підхід зробить навчання для дітей цікавим.

Учителям буде легко викладати матеріал на уроці, тому що всі вправи прописані з урахуванням вікових особливостей сприйняття першокласників.

Батькам також буде легко відстежувати прогрес дитини — усі завдання перекладено рідною мовою, а аудіофайли для домашнього повторення доступні кожному за допомогою активації QR-кодів прямо на сторінках підручника.

ПРИМІТКА: за концепцією автора, деякі імена в підручнику належать іноземцям або дітям, у яких є родичі-іноземці, тому вони пишуться за міжнародною транслітерацією (Ann, Max, Ellen, Clara, Jack, Victor).

У підручнику особливу увагу приділено ігровим і музичним вправам, адже дітей 6-7 років найкраще навчати в ігровій формі. Щоб підтримувати їхнє природне прагнення до ігрового навчання, учитель (учителька) англійської мови в початкових класах має ознайомитися з пісенним та ігровим контентом кожного уроку. Це допоможе ініціювати рухливі, ритмічні, музичні, лінгвістичні та творчі ігри, які сприятимуть засвоєнню навчального матеріалу. Пропонуємо вам ознайомитися з деякими рекомендаціями, однак пам’ятайте, що завжди можна імпровізувати, додавати свої правила або змінювати їх залежно від конкретної ситуації в класі.

UNIT 1

С. 5. Вправа 4. Пісня для вивчення рахунку від 1 до 4 і закріплення реплік знайомства. У пісні є паузи після репліки Му name is... для того, щоб дитина могла назвати своє ім’я, коли чує запитання “What is your name?” або “What’s your name?”.

C. 6. Вправа 2. Чант-лічилка. Діти працюють у парах: повторюють назви чисел від 1 до 4, потім обмінюються привітаннями “Nice to meet you. — Nice to meet you, too”.

C. 9. Вправа 3. Пісня-скоромовка. Вивчаємо, як виразити свій емоційний стан або потребу. Спочатку за класичною «довгою» схемою “I am”, повільно, потім скорочено, яку повсякденному житті, швидко — “I’m”. Супроводжуємо кожну потребу вигуками для підсилення ефекту емоційного запам’ятовування — ‘Yum, yum”, “Slurp, Slurp”, “Yawn, yawn”, “Ha, ha”.

C. 10. Вправа 3. Тренуємося ставити запитання, що виражають інтерес до емоційного стану (у повільному темпі). Потім повторюємо, як ми виражаємо емоційний стан або потребу (у швидкому темпі).

С. 11. Вправа 5. Учимося лічити до 7, проговорюючи жартівливий чант про те, що є на святковому столі. Звертаємо увагу на вимову слів “fish” і “chips”.

С. 14. Вправа 2. Навчаємося розуміти на слух запитання “Where are you from?” і відповідати на нього. У першому куплеті міні-чанта вказано місто Київ. У другому передбачено паузу для того, щоб дитина могла назвати своє рідне місто.

С. 15. Вправа 2. Веселий чант для повторення слів привітання “Ні”, “Hello” і вивчення слів прощання “Bye”, “Goodbye”. Його можна практикувати як хором, так і в парах або групах, наприклад: дітей розділяють на дві групи, одна група повторює тільки привітання, а інша — тільки прощання, супроводжуючи слова жестами. Потім групи міняються місцями.

С. 15. Вправа 3. Інтерактивна танцювальна пісня на повторення слів привітання та прощання. У пісні є паузи для того, щоб діти могли самостійно вимовити слова “Hello!” та “Goodbye!”.

Цю пісню можна ставити на початку й наприкінці кожного уроку як ритуал початку та закінчення заняття, для створення піднесеного настрою.

UNIT 2

С. 19. Вправа 3. Вправа на виконання інструкцій, необхідних для навчання, а також уживання слів увічливості. Кожне слово супроводжується відповідним жестом для кращого запам’ятовування (див. вправа 1, с. 19).

Перший куплет — повтор слів хором. Другий і третій — за типом «луна», коли дітям відводиться час для повторення фрази, яку вони почули в записі. Дітей можна розділити на пари або групи, які будуть повторювати репліки один одного по черзі.

С. 20. Вправа 4. Вправа для закріплення запитання “What is this?” — у повільному темпі та “What’s this?” — у прискореному темпі, а також відповідей на нього, використовуючи назви предметів, що оточують дітей у класі.

Можна організувати рухливу гру: ведучий указує на певні предмети в класі, а діти-глядачі мають сказати, що це. Прискорений темп мовлення допоможе дітям краще сконцентрувати увагу, чіткіше вимовляти слова, а також підніме настрій.

С. 21. Вправа 2. Учитель чітко називає предмети на малюнку, діти знаходять предмет, назву якого почули, указують на нього й повторюють назву.

С. 22. Вправа 3. Ігровий чант на закріплення виразів “Is this a book?” — “Yes, it is”, “No, it isn’t”.

Гру можна побудувати у формі діалога між ведучим і групою, між двома групами, у парах.

С. 23. Вправа 2. Учитель називає колір. Діти обирають відповідний промінь веселки та проводять пальцем лінію по цьому променю.

С. 23. Вправа 3. Чант-скоромовка для закріплення назв кольорів і розрізнення рюкзаків різного кольору, а також на вживання слів у множині з числом, що позначає їх кількість.

Дитина, почувши назву кольору, має вказати на відповідний рюкзак (див. вправа 1, с. 23), потім — полічити по порядку всі рюкзаки та кольори й назвати їхню кількість.

Можна ускладнити завдання — доручити дітям намалювати 7 рюкзаків і розфарбувати їх у кольори веселки, вирізати, наклеїти на картон і, прослуховуючи чант, піднімати вгору картку з рюкзаком потрібного кольору.

С. 24. Вправа 1. Весела танцювальна пісня для інсценізації в класі або на концерті для батьків. Закріплює рахунок до семи, назви кольорів веселки, нагадує про цінність дружби.

Дітей об’єднують у групи по 7 осіб, у кожного в руках картка. З одного боку картки зображено квітку певного кольору веселки, а з іншого — один із кольорів веселки. Діти стають у ряд і, співаючи пісню, по черзі піднімають угору картки з квітами. Потім перевертають картки іншим боком і по черзі демонструють кольори веселки. Після цього відкладають картки, беруться за руки, лічать до семи та водять хоровод.

Цю пісню можна продемонструвати з допомогою однієї групи дітей, солістів або, якщо клас поділений на декілька груп по 7 дітей, за допомогою синхронних хороводів.

С. 25. Вправа 3. Чант-скоромовка для вивчення особових і присвійних займенників.

С. 25. Вправа 4. Чант для вивчення запитання типу “What colour is your...?” і відповідей на нього з повторенням кольорів веселки та присвійних займенників.

С. 27. Вправа 3. Рухлива музична гра для розвитку слухової уваги й координації рухів. Учителю необхідно підготувати круглі картки з кольорами світлофора. Кожний колір означає певний рух: червоний — “stop!”, жовтий — “get ready!”, зелений — “go!”.

Діти рухаються відповідно до команд, що звучать у записі, учитель підказує характер руху, демонструючи кольорові картки.

Для кращої організації руху можна заздалегідь виготовити та роздати дітям картонні керма, за допомогою яких вони будуть уявляти, що керують автівкою, і також рухатися під музику, уважно слухаючи команди.

С. 28. Вправа 3. Чант для повторення кольорів веселки та для проговорення їх назв під час створення веселкової черепашки з пластиліну.

UNIT З

У цьому юніті озвучені тексти, що подані на основному тематичному малюнку або під ним. Тексти складаються з коротких речень з певними граматичними конструкціями, які необхідні для вживання в повсякденному мовленні. Рекомендуємо прослуховувати текст, за можливістю повторювати фрази з тексту.

Подальші вправи допомагають дитині вирізняти ключові слова з основного тексту, знаходити їх на малюнку й називати, а також ознайомитися з ключовими літерами цього уроку.

С. 39. Вправа 4. Англійська традиційна різдвяна пісня “We wish you a merry Christmas”. У вправі подано фотографії міста Лондона — столиці Об’єднаного Королівства. За бажанням і за наявності технічних можливостей можна продемонструвати дітям слайди або відео про Лондон напередодні Різдва або про Об’єднане Королівство в цілому.

Можна запропонувати учням виконати пісню не лише в класі, а й у сімейному колі під час святкування Різдва.

С. 39. Вправа 5. Різдвяну листівку можна виготовити як на уроці, так і вдома. Привітання “Merry Christmas” можна роздрукувати та приклеїти, оскільки на цей момент діти ще не знають усіх літер алфавіту.

С. 39. Вправа 6. Цю вправу рекомендуємо виконувати як класний проект. Ялинка має бути великого розміру (найкраще як зріст дитини), її бажано вирізати з великого картонного ватману зеленого кольору або поєднати декілька ватманів.

Діти виготовляють ялинкові прикраси: вирізають із картону різних кольорів кола, пишуть (або вирізають із паперу й наклеюють на коло) одну з літер англійського алфавіту, які вони вже вивчили — від А до G. Потім учні по черзі прикрашають ялинку — приклеюють свої «кульки». На завершення проекту можна зробити групове фото біля «абеткової» ялинки.

С. 40. Вправа 1. Завдання дитини — послухати трек і продовжити речення, дивлячись на малюнок.

С. 40. Вправа 3. Завдання дитини — знайти літери, що вже вивчені, на клавіатурі комп’ютера та назвати їх.

Клавіатуру можна використовувати різну — на малюнку в підручнику, справжню, на планшеті, телефоні або навіть саморобну — на вибір учителя (учительки).

UNIT 4

У цьому юніті, як і в попередньому, у вправах під номером 1 озвучені тексти, що розміщені на основному тематичному малюнку або під ним. Методика роботи з цими аудіозаписами така ж, як і в юніті 3.

С. 43. Вправа 6. Ігровий чант для вивчення й закріплення вживання особових займенників із модальним дієсловом “саn”, а також змістових дієслів, що мають нові літери — I та J.

С. 43. Вправа 7. Це перша вправа на читання. Подані слова складаються з літер, які діти вже вивчили, і супроводжуються візуальними опорами.

С. 45. Вправа 8. Весела пісня для закріплення запитання “Can you ...?” і стверджувальної відповіді ‘Yes, І саn.”

Пісню можна виконати як діалог у парах або групах.

С. 47. Вправа 6. Діти тренуються називати номер свого телефона англійською мовою, обмінюватися інформацією, повторюють назви чисел від 0 до 9.

Підчас виконання завдання можна використовувати іграшкові телефони, саморобні або навіть уявні, основне — це виконати завдання, назвати свій номер телефона та продиктувати його товаришеві, який потім має його повторити.

Для ускладнення завдання та з метою практики називання різних комбінацій чисел діти можуть витягати лотерею з іншими вигаданими номерами телефона.

С. 49. Вправа 6. Мета цієї вправи — ознайомити дітей з назвами різних грошових знаків та озвучити вартість іграшок, використовуючи символ певної валюти.

С. 51. Вправа 5. Для реалізації цієї гри потрібно обрати дівчинку на роль королеви. Діти стоять навколо неї та повторюють чант. Королева спочатку виконує інструкції, що містяться в 1-2 куплеті, а потім відповідає на запитання з 3-4 куплетів. На наступне коло роль королеви виконує інша дівчинка. Для гри потрібні корона, каблучка, перо, книжка.

С. 53. Вправа 5. Для реалізації цієї гри потрібно обрати хлопчика на роль робота Фреда й дівчинку на роль робота Пет. Спочатку вони звертаються до дітей, знайомляться (перший і другий куплет чанта), а потім діти ставлять їм запитання й висловлюють прохання, на які вони відповідають (3-4 куплети).

На наступне коло ролі роботів виконують інші хлопчик і дівчинка. Для гри бажано зробити костюми для роботів, таблички-стрілочки з надписами “right” і “left”, зображення дітей, що катаються на лижах і ковзанах.

С. 55. Вправа 5. У цій вправі подано назви овочів для ознайомлення, знаходження знайомих літер, роздумів над тим, де овочі ростуть — над поверхнею чи в ґрунті. Вивчення назв овочів напам’ять на даному етапі не передбачено.

С. 57. Вправа 5. У цій вправі подано назви предметів і тварин для ознайомлення, знаходження знайомих літер, аналізу їх розташування в слові. Вивчення цих слів напам’ять на даному етапі не передбачено.

С. 59. Вправи 5, 6. У цих вправах подано назви предметів, символів і тварин для ознайомлення, знаходження знайомих літер, аналізу їх розташування в слові. Вивчення цих слів напам’ять на даному етапі не передбачено.

С. 61. Вправа 4. Весела пісня для виконання дітьми разом. Якщо є можливість, під час виконання можна використовувати прості перкусійні музичні інструменти (див. фото). Вправа сприяє закріпленню цінностей дружби, спільної творчості, уміння ділитися — навичками й емоціями, покращенню настрою.

С. 62. Вправа 2. Ідея цього завдання — дати можливість кожній дитині створити свою абетку (на окремому аркуші, у зошиті або у формі саморобної книжки). Форму створення абетки пропонує вчитель, ураховуючи побажання, ідеї та фантазії дітей, бажано, щоб це були різні варіанти.

UNIT 5

У юніті 5 з’являється більше вправ для читання та письма, тому всі завдання чітко прописані на сторінках підручника. Однак уважаємо, що деякі з них потрібно пояснити.

С. 69. Вправи 5, 6. Ці вправи рекомендуємо слухати й читати водночас. Так досягається ефект розуміння рядка в цілому.

С. 69. Вправа 7. Важливо запропонувати дітям вибрати назви саме тих іграшок, які їм подобаються найбільше. Тому немає необхідності вчити напам’ять усі назви іграшок, які згадуються в цьому уроці. У дітей різні вподобання, і назви улюблених іграшок вони запам’ятають найкраще.

С. 73. Вправа 3. Чант для вивчення днів тижня, що має пропуски для того, щоб діти доповнювали перелік днів тижня в тому місці, де слово відсутнє.

С. 79. Вправа 5. С. 85. Вправа 6. У цих вправах важливо, щоб дитина обрала назви своїх улюблених страв і домашніх тварин і записала саме їх, щоб потім уміти про це розповідати.

UNIT 6

У цьому юніті подано багато вправ, що ознайомлюють дітей із цікавинками навколишнього світу — що потрібно рослинам для росту, життєвий цикл метелика, пташки, квітки, сортування сміття. Ця інформація — ознайомлювальна, для читання.

Основна лексика для вивчення міститься у вправах під номером 1. Слова в цих вправах озвучені. Для вивчення й закріплення вони дублюються в письмових вправах.