Дивосвіт. Я досліджую світ 1 клас - Навчальний зошит - 1 частина - О.В. Тагліна, Г.Ж. Іванова 2017

Передмова

Інтегрований курс «Дивосвіт» для першого класу початкової школи побудований відповідно до Всеукраїнського експерименту «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення початкової освіти в умовах реалізації нового Державного стандарту початкової загальної освіти».

Інтегрований курс створено з метою реалізації Концепції Нової української школи. Теми курсу відповідають темам модельної навчальної програми для 1-го класу, яка створена на основі проекту Державного стандарту початкової загальної освіти.

У межах інтегрованого уроку вивчається підпорядкований одній темі матеріал різних навчальних предметів. Ці уроки розробляються вчителями на міжпредметній основі з урахуванням дидактичної доцільності. Їх змістова і структурна цілісність забезпечується добором об’єкта вивчення. Головною метою інтегрованих уроків має бути не виклад максимального обсягу інформації, а формування цілісної картини світу і підвищення пізнавального інтересу учнів.

Звертаємо увагу на те, що відповідно до Інструкції щодо заповнення класного журналу для 1—4 класів загальноосвітніх навчальних закладів (наказ МОН України від 08.04.2015 р. № 412) дату і тему інтегрованого уроку фіксують на сторінці одного (за вибором учителя) з тих навчальних предметів, зміст яких інтегрувався. Програма враховує, що вчитель має право на вільний вибір форм організації навчально-виховного процесу, способів навчальної взаємодії, методів, прийомів і засобів реалізації змісту освіти. Водночас учителю забезпечується право самостійно переносити теми уроків відповідно до засвоєння учнями навчального матеріалу, визначати кількість годин на вивчення окремих тем.

Програма курсу «Дивосвіт» для першого класу орієнтована на проблемне навчання, за якого засвоєння знань не передує формуванню вмінь, а відбувається через потребу дитини розв’язати конкретну життєву або змодельовану й наближену до життя проблему. Автори орієнтувалися на проект «Нова українська школа. Основи стандарту освіти» і враховували ті результати природничої, громадянської, соціальної, мистецької та здоров’язбережної освіти, які в ньому передбачені.

Конкретним результатом вивчення курсу «Дивосвіт» має бути розвиток таких наскрізних умінь:

✵ розв’язую проблеми (запитую про те, що мене цікавить і хвилює, обираю суттєву для розв’язання проблеми інформацію, пропоную власне розв’язання проблеми або обираю одне із запропонованих, одержую задоволення від пошуку шляхів розв’язання проблеми, не боюся помилятися);

✵ критично мислю (визначаю співвідношення частин і цілого, знаходжу спільні й відмінні ознаки, замислююся, чи все, про що я дізнаюся, правдиве, висловлюю свою думку на основі власного досвіду);

✵ творчо мислю (креативність) (відзначаю незвичне довкола себе, придумую нове застосування звичним речам, намагаюся виконувати роботу новим незвичним способом, вивчаю нові слова);

✵ співпрацюю (пояснюю, чому важливо працювати в команді, разом з іншими встановлюю для групи послідовність виконання дій, виконую різні ролі в групі);

✵ ефективно спілкуюся (висловлюю свої думки, даю змогу висловитися іншим, уважно слухаю співрозмовника, ставлю запитання за змістом розмови, пояснюю, що відчуваю, розрізняю позитивні й негативні емоції, надаю допомогу тим, хто цього потребує, коли мені важко, прошу допомоги і висловлюю вдячність за неї, прошу вибачення, якщо когось образив / образила);

✵ досліджую (визначаю проблему, що мене цікавить, розпитую про неї, роблю припущення, розрізняю фантазію і реальність, спостерігаю, експериментую, виконую прості досліди за підтримки дорослих, відстежую послідовність подій і явищ, фіксую те, що побачив / побачила, описую, що нового я дізнався / дізналася, намагаюся узагальнити виявлене словесно, через малюнок, схему);

✵ організовую свою діяльність (з допомогою інших формулюю цілі власного навчання, працюю за наданим планом, дотримуючись відведеного часу на його виконання, переглядаю свою роботу після її закінчення, пояснюю, які завдання я виконав / виконала добре);

✵ рефлексую (після виконаної роботи розповідаю, про що дізнався / дізналася, що мені було складно і що зміг / змогла зробити вдало, пояснюю, що було для мене цікавого, нового і що мене здивувало);

✵ читаю вдумливо (обмірковую, про що читаю, виокремлюю головну думку прочитаного, виділяю частини тексту, вирізняю факти в тексті й пояснюю, що думаю про них, вирізняю фантазію і реальність, пояснюю, які тексти я люблю читати, порівнюю прочитане з життєвим досвідом, цікавлюся новими ідеями, висловленими в тексті, запитую про те, що мене цікавить).

Зміст програми «Дивосвіт» дає можливість формувати різні компетентності учнів, тому що курс є інтегрованим.

На уроках курсу «Дивосвіт» під час використання різних типів робіт можна забезпечувати формування:

✵ ціннісних орієнтацій щодо цілісності й різноманітності природи, ефективної, безпечної і природоохоронної поведінки у довкіллі;

✵ наукового, критичного мислення для розв’язання проблем природничого характеру;

✵ творчого самовираження;

✵ активної громадянської позиції, підприємливості, здатності застосовувати моделі здорової поведінки, відстоювати інтереси особистого, сімейного і суспільного здоров’я;

✵ власної ідентичності та готовності до змін через вироблення поваги до інших, толерантного ставлення до культурного різноманіття і розбіжності суджень, набуття досвіду взаємодії та співпраці через обмірковування прийнятих у класі, школі і місцевій громаді соціальних норм;

✵ відповідальності за свої вчинки.

Одним із головних документів у роботі вчителя є календарно-тематичний план, за допомогою якого фахівець планує свою роботу протягом навчального року. Орієнтовний календарно-тематичний план з інтегрованого курсу «Дивосвіт», що пропонується, розроблено з урахуванням компетентнісного підходу, предметних і ключових компетентностей, діяльнісного підходу на інтегровано-предметній основі з переважанням ігрових методів. У орієнтовному календарно-тематичному плані також передбачено, що вчитель уточнює очікувані результати на кожен тиждень навчання з урахуванням послідовності розвитку конкретних умінь та окреслено теми, проблеми чи проекти цього тижня; передбачений корекційно-рефлексійний тиждень для подолання розбіжностей у навчальних досягненнях учнів; закладена можливість самостійного розподілу вчителем 20-відсоткового резерву часу.

Запропонованим «Орієнтовним календарно-тематичним планом» учитель може користуватися творчо, використовуючи його як орієнтир для розробки власних планів-конспектів уроків з курсу «Дивосвіт».

Друга частина календарно-тематичного плану курсу «Дивосвіт» розрахована на 8 тижнів (уроки 22—47), відповідає другій частині навчального зошита «Дивосвіт». Матеріал другої частини навчального зошита призначений для 9—16 тижня навчального року і передбачає вивчення модулю «Навколишній світ. Нежива природа».

Навчально-методичний комплект «Дивосвіт»

✵ розроблений відповідно до Всеукраїнського експерименту «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення початкової освіти в умовах реалізації нового Державного стандарту початкової загальної освіти».

✵ побудований з метою реалізації Концепції Нової української школи та відповідає темам модельної навчальної програми для 1-го класу, яка створена на основі проекту Державного стандарту початкової загальної освіти;

✵ за своїми цілями і змістом є інтегрованим і пропедевтичним;

✵ об’єднує зміст предметів «Природознавство», «Основи здоров’я», «Я у світі»;

✵ орієнтований на оновлення змісту та методів навчання в початковій школі у напрямку формування основних компетентностей для життя.

Інтерактивний навчальний зошит «Дивосвіт»

Зошит побудований за принципом педагогіки партнерства — працювати за ним дитина починає разом із дорослими (учителем, батьками) та однолітками.

Учитель читає текст та обговорює його зміст із дітьми, знайомить із Дивосвітом, який увесь час навчається та дивується, тому що у світі навколо так багато цікавого.

• Інтерактивна складова

У зошиті дитина малює, наклеює, записує власні враження з допомогою дорослих.

• Адаптивна тема

Навчання починається з адаптивної теми «Я стаю учнем/ученицею». Вона дозволяє створити умови для адаптування дитини до шкільного життя та забезпечити освоєння основних норм і правил поведінки та взаємодії у школі.

• Рефлексивні сторінки

Робота за ними йде після опрацювання теми у класі (ігор, обговорення, моделювання ситуацій). Наприклад, після екскурсії школою діти разом із учителем пригадують, де вони побували, прокладають маршрут, за яким ішли (проводять лінії), називають приміщення школи, обговорюють їх призначення та правила поводження в деяких із них.

• Мотивуючі сторінки

Обговорення змісту сторінок може ...бути початком уроку. Вчитель спостерігає за дітьми, за тим, як вони вітаються вранці, перед початком занять. Потім за допомогою малюнків у зошиті обговорюються такі ситуації: з ким можна вітатися словами «Привіт», а з ким — «Доброго дня», «Доброго ранку».

• Ключові компетентності

Посібник надає можливість почати формування ключових компетентностей. Наприклад, навчити першокласників важливому комунікативному вмінню сперечатися, а не сваритися.

Інтерактивний зошит відкриває безмежний простір для творчості і дитини, і дорослих, які знаходяться поруч!