100 МОВНИХ ВПРАВ для розвитку дослідницьких умінь учнів - Нова українська школа - Вашуленко М. С. - 2018

Навчаємо ставити запитання

Запитання дають змогу дізнаватися про нове, досліджувати невідоме і призвичаюватися до постійних змін у житті суспільства.

Головне завдання вчителя — зробити запитання звичкою, частиною способу мислення. Найкращий спосіб навчити учнів ставити запитання — прищепити звичку запитувати, зробити її частиною процесу мислення дитини.

Вправа 18. Запитання відомій людині

Розділи (теми)

Речення. Питальне речення

Звуки і букви. Велика буква в іменах, по батькові, прізвищах

Очікуваний результат

Розвиток умінь ставити запитання

Інструкція для вчителя

Учитель дає учневі картку з портретом (фотографією) Тараса Шевченка.

Завдання для учнів

1. Поміркуй над запитаннями, які можна поставити тому, хто зображений на портреті.

2. Постав ці запитання.

Вправа 19. Постав запитання — дай відповіді

Розділи (теми)

Речення. Питальне речення

Звуки і букви. Велика буква в іменах, по батькові, прізвищах

Очікуваний результат

Формування вмінь ставити запитання і відповідати на них

Розвиток діалогічного мовлення

Інструкція для вчителя

Учитель дає учневі картку з портретом (фотографією) Ганни Чубач.

Завдання для учнів

1. Поміркуй, які запитання могла б поставити тобі українська поетеса Ганна Чубач.

2. Постав ці запитання і дай на них відповіді.

Вправа 20. Запитання іноземцю

Розділи (теми)

Мова і мовлення Речення. Питальне речення

Очікуваний результат

Формування вмінь ставити запитання

Розвиток діалогічного мовлення

Інструкція для вчителя

Учитель ознайомлює учнів з уявною ситуацією: «Уявіть собі, що ви розмовляєте з іноземцем».

Завдання для учнів

1. Поміркуй, які запитання можна поставити іноземцю.

2. Постав ці запитання.

Вправа 21. Запитання — відповіді

Розділи (теми)

Мова і мовлення

Речення. Питальне речення

Очікуваний результат

Розвиток умінь формулювати запитання і відповідати на них

Інструкція для вчителя

Учитель ознайомлює учнів з уявною ситуацією: «Уявіть, що ви розмовляєте з ровесником з Європи».

Завдання для учнів

1. Поміркуй, які запитання міг би поставити тобі ровесник з Європи.

2. Сформулюй ці запитання і дай на них відповіді.

Вправа 22. Запитання машині часу

Розділ (тема)

Речення. Питальне речення

Очікуваний результат

Розвиток умінь ставити запитання

Інструкція для вчителя

Учитель пропонує учням уявити, що вони мають можливість поставити запитання машині часу.

Завдання для учнів

1. Поміркуй, які запитання можна поставити машині часу.

2. Постав три запитання машині часу: про минуле, сьогодення і майбутнє.

Вправа 23. Запитання домашніх тварин

Розділи (теми)

Речення. Питальне речення

Звуки і букви. Велика буква у кличках тварин

Очікуваний результат

Формування вмінь формулювати запитання

Розвиток уяви і фантазії

Інструкція для вчителя

Учитель пропонує учням інформацію для роздумів: «Як ти думаєш, які запитання тобі хотів би поставити, якби міг говорити, твій домашній улюбленець?»

Завдання для учнів

1. Поміркуй над запитаннями, які міг би тобі поставити собака Бім (кішка Маркіза).

2. Сформулюй ці запитання.

Вправа 24. Запитання про один предмет

Розділ (тема)

Речення. Питальне речення

Очікуваний результат

Розвиток умінь ставити запитання

Інструкція для вчителя

Учитель пропонує учням один будь-який предмет.

Завдання для учнів

1. Поміркуй над запитаннями, які можна поставити до одного предмета — словника.

2. Постав запитання, які починалися б зі слів: що, як, для чого.

Вправа 25. Відгадай запитання

Розділи (теми)

Речення. Питальне речення

Звуки і букви. Голосні звуки і букви, які їх позначають

Очікуваний результат

Розвиток умінь формулювати запитання

Інструкція для вчителя

Учневі, який вийшов до дошки, учитель дає картки із запитаннями:

• Скільки голосних звуків в українській мові?

• Скільки букв на позначення голосних звуків в українській мові?

Він, не читаючи запитання вголос і не показуючи, що написано на картках, голосно відповідає на них:

• В українській мові є 6 голосних звуків.

• В українській мові є 10 букв на позначення голосних звуків.

Завдання для учнів

1. Поміркуй, які запитання написані на картках.

2. Сформулюй ці запитання.

Вправа 26. Що приховує скринька?

Розділи (теми)

Речення. Питальне речення

Звуки і букви. Українська абетка (алфавіт)

Очікуваний результат

Розвиток умінь ставити запитання

Формування вмінь висловлювати припущення

Інструкція для вчителя

Учитель ховає у скриньку предмет (таблицю з українською абеткою), який безпосередньо пов’язаний із темою уроку української мови («Українська абетка (алфавіт)»).

Завдання для учнів

1. Поміркуй і вислови припущення про те, що сховано у скриньці.

2. Щоб дізнатися, що у скриньці, постав запитання так, щоб відповідь була: «Так» або «Ні».

Вправа 27. Запитання — помічники

Розділ (тема)

Речення. Питальне речення

Очікуваний результат

Розвиток умінь ставити запитання

Інструкція для вчителя

Учитель кладе на стіл мобільний телефон.

Завдання для учнів

1. Поміркуй, які запитання допоможуть більше дізнатися про телефон.

2. Постав ці запитання.

Вправа 28. Читаємо та запитуємо

Розділ (тема)

Звуки і букви. Ненаголошені голосні [е] та [и]

Очікуваний результат

Розвиток умінь ставити запитання

Формування вмінь критично мислити

Інструкція для вчителя

Учитель пропонує учням прочитати текст лінгвістичної казки.

Лінгвістична казка про ненаголошені Е та И

Жили собі два веселих брати-близнюки Е та И. Вони були дуже схожими. А ще брати любили жартувати, видаючи себе один за одного. От через те люди і плутали їх. Бо у багатьох словах замість Е чується И і навпаки. І хоча братам робили зауваження, вони на це не зважали.

Та дізнався про їхні пустощі дядько Наголос.

— Це що за жарти? Припиніть негайно! — наказав він братам. — Я не дозволю так жартувати і допоможу навести порядок. Тепер буду наголошувати Е та И, щоб чітко було їх чути.

Почули це брати-близнюки і припинили свої пустощі. Бо знають, що з допомогою Наголосу будуть розрізняти їх.

Завдання для учнів

1. Постав собі подані запитання.

• Що я думаю про це?

• Яка нова інформація відповідає тому, що я вже знаю?

• Що я можу робити по-іншому після ознайомлення з новою інформацією?

• Як ця інформація впливає на мої погляди?

2. Поміркуй і дай на них відповіді.

Вправа 29. Взаємні запитання

Розділ (тема)

Звуки і букви. Велика буква у словах

Очікуваний результат

Розвиток умінь ставити запитання

Формування вмінь критично мислити

Інструкція для вчителя

Учитель пропонує учням прочитати текст лінгвістичної казки.

Лінгвістична казка про велику букву

Жила-була маленька буква. Ті зовсім ніхто не помічав. Часто пропускали, не дописували. Образилася маленька буква і вирішила все змінити.

— Спробую я із середини речення стати на початок, — сказала вона.

І дивно: із малої букви вона перетворилася на велику. Всі відразу помітили велику букву. Сподобалось це їй. Але цього для букви виявилося замало. Вирішила вона писатися на початку назв міст, сіл, річок, вулиць, морів, гір. Почали поважати букву більше. Далі вона стала на початку імен, прізвищ, по батькові. Не забула завітати і до тварин і стати попереду в їхніх кличках, а також на початку слів Батьківщина, Вітчизна, Україна.

І тепер усі слова, у які вона потрапила, пишуться з великої букви.

Завдання для учнів (робота в парі)

1. Поміркуй і постав 6 «журналістських запитань»: Хто? Що? Де? Коли? Як? Чому? за змістом тексту лінгвістичної казки.

2. Сформулюй ці запитання і постав їх своєму однокласникові/однокласниці.

Вправа 30. Запитання до змісту тексту

Розділ (тема)

Звуки і букви

Очікуваний результат

Розвиток умінь ставити запитання

Формування вмінь критично мислити

Інструкція для вчителя

Учитель пропонує учням прочитати (послухати) текст «Історія виникнення букв».

Історія виникнення букв

Було це дуже-дуже давно. Люди тоді жили в печерах. Але спершу там жили ведмеді. Минуло багато років, і люди виселили ведмедів із печери й оселилися в них самі.

Побачили люди на стінах своїх нових осель якісь таємничі знаки. Як виявилося, нічого таємничого в цих знаках не було. Це були подряпини, які залишили ведмеді, коли гострили свої кігті об стіни. Люди зрозуміли, що на рівній поверхні можна надряпати якесь зображення. З того часу і виникла на планеті писемність. Але за допомогою малюнка неможливо було розповісти про все, тому люди вирішили замінити їх буквами. Перші букви були незвичайні: літери-малюнки. Наприклад, малюнок лева означав букву «ел», орла — «о». Минуло багато років, доки люди замінили складні малюнки буквами.

Завдання для учнів

1. Поміркуй, які запитання за змістом тексту можна поставити для кращого його розуміння.

2. Сформулюй запитання до змісту тексту.

До уваги вчителя!

Орієнтовні запитання до змісту тексту:

• Чому текст має саме такий заголовок?

• Чому виникла потреба в особливих знаках — буквах?

• Які мовні поняття розглядаються у тексті?

• Які таємні знаки люди побачили на стінах печер?

• Коли виникла писемність на планеті?

• Для чого людям потрібна була писемність?

• Якими були перші букви?

• Який малюнок використовувався для позначення букви «ел»? Чому?

• Який малюнок використовувався для позначення букви «о»? Чому?