Усі тематичні контрольні роботи 2-й клас - 2018

ВСТУП

СУТНІСТЬ КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНИХ ЗАВДАНЬ

У сучасних умовах ефективність початкової освіти пов'язується з реалізацією компетентнісного підходу. Компетентнісні результати навчання визначено у Державному стандарті початкової загальної освіти (2011 р.), вимогах до засвоєння програмового змісту з кожного навчального предмета (2012 р.), Орієнтовних вимогах до оцінювання навчальних досягнень учнів (2016 р.). Нині постає потреба у визначенні резервів підвищення ефективності навчального процесу на засадах компетентнісного підходу і розкритті механізмів їх використання у професійній діяльності педагогів» (Лист МОН України від 17.08.2016 №1/9-437).

Компетентнісний підхід у навчанні молодших школярів передбачає формування у них готовності та здатності застосовувати набуті знання, уміння, навички, способи діяльності, власний досвід у різноманітних життєвих ситуаціях. Важливим засобом досягнення цієї мети є використання в навчальному процесі ком- петентнісно орієнтованих завдань.

Компетентнісно орієнтовані завдання — це спеціально створена дидактична конструкція, що використовують з метою формування або перевірки предметних і ключових компетентностей учнів.

Особливість таких завдань полягає в тому, що вони спрямовані не на відтворення інформації, а на організацію самостійної пошукової діяльності школярів з метою розв'язання певних життєвих проблем.

Характерні ознаки компетентнісно орієнтованих завдань:

• моделюють певну життєву ситуацію;

• базуються на актуальній для учнів темі;

• викликають інтерес школярів;

• мають специфічну структуру;

• передбачають практичне застосування засвоєних знань, умінь і навичок;

• потребують нестандартних підходів до навчання.

Функції компетентнісно орієнтованих завдань:

• мотиваційна (використання актуальної для учня життєвої ситуації забезпечує мотивацію застосування засвоєних знань і вмінь);

• психологічна (такі завдання створюють психологічно комфортні умови для організації та реалізації навчальної діяльності);

• розвивальна (у процесі виконання завдань активізується пізнавальна діяльність учнів, зокрема такі мисленнєві операції, як аналіз, синтез, порівняння, встановлення причинно-наслідкових зв'язків тощо);

• організаційна (активізуються навчально-організаційні вміння та навички);

• формувальна (засвоюються способи дій, формуються предметні та ключові компетентності);

• контрольно-діагностувальна (застосування таких завдань дає змогу з'ясувати рівень сформованості компетентностей);

• світоглядна (учень/учениця отримує змогу побачити взаємозв'язки і взаємозалежність між фактами та явищами з різних навчальних предметів і сфер життя, що сприяє формуванню цілісної картини світу);

• соціально-адаптаційна (виконання компетентнісно орієнтованих завдань допомагає дитині адаптуватися у навколишньому світі).

У початковій школі необхідно сформувати в учнів уміння виконувати завдання такого типу. Тому процес застосування компетентнісно орієнтованих завдань слід розпочинати з підготовки дітей до роботи з ними. Така діяльність передбачає аналіз структури завдання та ознайомлення з інструкцією щодо його виконання. Наступним етапом є вправляння учнів у виконанні таких завдань. Воно здійснюється у процесі їхнього колективного опрацювання під керівництвом учителя. Після проведеної підготовчої роботи можна пропонувати молодшим школярам такі вправи для самостійного виконання.

Готуючи комбіновану або тестову контрольну роботу з будь-якого предмета, учителеві слід пам'ятати про необхідність надання права вибору учнями завдань, що вони виконають у першу чергу. Тому доцільно у тексті контрольних робіт робити запис (або повідомити усно): «Серед завдань обери те, яке ти хочеш виконати в першу чергу, і запиши в кружечку біля його номера число 1. Визнач порядок виконання наступних завдань і запиши в кружечках відповідні числа: 2, 3,4,5... Виконай завдання у визначеному тобою порядку ».

Залежно від теми, рівня підготовки учнів, контингенту класу вчитель може обирати комбіновану або тестову контрольну роботу з математики, української мови, літературного читання, природознавства.