Дистанційне та змішане навчання в школі - Путівник - Воротникова І.П. 2020

Моделі змішаного навчання
Pеалізація дистанційного та змішаного навчання

Обличчя до обличчя (face to face) — значна частина матеріалу вивчається при очній взаємодії з вчителем. Електронне навчання може використовуватися як додатково, такі й одночасно з очною формою.

Одночасна робота груп. Модель можна використати, якщо учнів класу об’єднати у дві групи. Для першої впроваджується очне, традиційне навчання в класі, а для другої у цей же час транслюється урок. Потім групи міняються місцями. Модель можна застосувати за умови обладнання класу комп’ютерною технікою (комп’ютер або ноутбук підключений до швидкісного інтернету, є вебкамера, мікрофон, гучномовці). Учитель повинен мати цифрові навички проведення відеоконференцій, спілкування онлайн тощо).

В умовах тільки очного навчання модель також може використовуватись, якщо учням після очної взаємодії надаються е-ресурси для самостійного поглибленого вивчення теми.

Ротації. Ротаційна модель з онлайн-станціями. Наприклад, частина класу проходить навчання дистанційно онлайн, а частина — працює з вчителем. Потім вони міняються місцями.

Найчастіше в літературі описують модель «Перевернутий клас». На сайті, блозі або дистанційній платформі заздалегідь розміщуються теми, дистанційні практичні роботи. Завдання виконуються вдома, а на заняттях обговорюються незрозумілі питання, поглиблено вивчається тема. Учитель планує заняття таким чином, щоб частина роботи була онлайн (тестування, моделювання, робота в проекті, розв’язання задач тощо). У цій моделі вчитель має спланувати роботу так, щоб учні двох підгруп мали можливість взяти участь і в роботі онлайн-станції, і на уроці (табл. 2). Для планування занять онлайн педагогу краще використовувати освітню програму протягом тижня (якщо більше двох уроків на тиждень викладається предмет) і декількох тижнів, якщо кількість уроків 1 або 2 на тиждень.

Таблиця 2

Приклад планування роботи учнів за моделлю «Перевернутий клас»

Навантаження вчителя має залишитись тим самим. Він працює з кожною групою окремо відповідно до розкладу занять. Наприклад, учні самостійно передивляються відеоуроки, а той час, який вивільняється у вчителя, він розподіляє між двома групами учнів для проведення консультацій. У цій моделі учні мають пройти всі станції як в очному, так і дистанційному навчанні. Вчителі зазвичай використовують час очного навчання для роз’яснення матеріалу і поглиблення розуміння учнів, зміцнення соціальних відносин між ними.

Нижче наведено таблицю, яка ілюструє, як можна організувати навчання за моделлю «Перевернутий клас» (табл. 3). Наприклад, учитель має 5 уроків математики на тиждень.

Таблиця 3

Приклад організації роботи підгруп у змішаному навчанні

Підгрупи можуть змінюватись. Наприклад, на одному тижні вони працюють за поділом учнів за алфавітом, а на другому вчитель ділить клас відповідно до роботи у навчальному проекті). Основною вимогою є виконання освітньої програми. Модель вимагає від вчителя наявності електронних освітніх ресурсів.

Школа може вибрати ротації і для предметів. Наприклад, після аналізу освітньої програми та електронних освітніх ресурсів з певного предмета вчитель визначився, що протягом тижня він може працювати з учнями онлайн (синхронно та асинхронно), а на наступному тижні опрацьовувати тему в класі. Як виключення, у разі потреби залучається весь клас до очного навчання, але при цьому виконуються карантинні обмеження, можна задіяти актові зали, рекреації.

Модель, у якій інструкції для проходження онлайн-стан-цій також надаються онлайн (наприклад, за допомогою Google Class), називається ротаційна модель з лабораторними роботами. У ній за умов фінансування можна долучати вчителів або асистентів вчителів: один учитель працює онлайн а інший в очному форматі.

В умовах тільки очного навчання протягом уроку вчитель перерозподіляє роботу учнів за допомогою різних методів (онлайн-навчання, наприклад з використанням мобільних телефонів, навчання в малих групах, а також індивідуальні завдання). Тобто одна половина класу працює онлайн, а інша — очно, потім вони міняються. У цій моделі можна створювати групові проекти (наприклад, спільні презентації уроків або проводити індивідуальні заняття для тих, хто самостійно опанував матеріал).

Індивідуальна ротаційна модель. У кожного учня є індивідуальний графік вивчення предмета. Однак однією із обов’язкових умов є онлайн-етап. Особливістю моделі є те, що учням не обов’язково проходити всі етапи роботи з матеріалом, як при моделі зі «станціями». Наприклад, у школі Carpe Diem учні мають спеціальний графік, який визначає траєкторію їхньої роботи з матеріалом: онлайн-робота, самостійна робота, робота в класі. Тривалість кожного етапу — 15 хв. В учня є індивідуальний графік вивчення теми. Але при роботі з курсами не обов’язково проходити всі етапи роботи. Вчитель працює в класі, а потім може надавати допомогу у вигляді консультацій.

Гнучка модель (Flex-модель, онлайн драйвер). Більшість навчального матеріалу учнями опановується індивідуально за допомогою електронного навчання (наприклад, робота в дистанційному курсі). Для опрацювання складних тем можна використовувати очні консультації для певної групи учнів. За Flex-моделлю навчання проходить більше в онлайн-режимі. Учитель та тьютор підтримують навчальний процес, інколи додаючи очні консультації.

Модель можна реалізувати в закладі, у якому використовуються системи керування дистанційним навчанням (дистанційні платформи) та є дистанційні курси. Учитель або група вчителів мають створити дистанційний курс для уроків (інтерактивні відеопрезентації, завдання, тести, вікторини, анкетування). За допомогою статистики відвідування дистанційних платформ можна дізнатись скільки часу учні та вчитель працювали онлайн.

У цій моделі очні години зосереджені на виявленні та усуненні перешкод на шляху навчання, рішенні конкретних проблем, які заважають самостійній роботі учнів.

Модель самостійного змішування (Self-blend модель) — учні навчаються на інших онлайн-курсах, крім запропонованих навчальним закладом, наприклад на відкритих масових безкоштовних курсах. Приміром, на Edera є курси з підготовки до ЗНО. Учні навчаються на курсах, а отримані ними сертифікати зараховуються в школі. Комбінація користувацького контенту, створеного вчителями, і зовнішніх матеріалів наповнює контентом інформаційно-освітнє середовище школи, сайти та блоги творчих груп вчителів, підручники, електронні засоби навчального призначення, дистанційні курси. Можливе залучення учнів до створення електронних освітніх ресурсів та публікації своїх результатів (проектне навчання, участь у дослідницькій роботі). Ця модель може реалізовуватись для учнів старшої школи, які мають необхідні цифрові компетентності, мотивацію до самостійної роботи і самоосвіти.

Віртуально збагачена модель — представляє модель роботи всього навчального закладу, а не за окремими предметами. За цією моделлю ті, хто навчаються, мають можливість вибирати, коли брати участь в очних, а коли в дистанційних формах навчання, що зумовлює необхідність розробки контенту для неї. Вона може використовуватися для профільного навчання, підготовки обдарованих учнів, учнів з особливими потребами, для підготовки до турнірів, конкурсів, олімпіад. (Більш детально з прикладами можна ознайомитися тут: https://qrgo.page.link/nCfvp.)