Я досліджую світ розробки уроків та методичні рекомендації - Нова українська школа - 2022

Дерева, кущі, трав'янисті рослини

Мета: ознайомити учнів із різноманітним світом рослин; учити порівнювати дерева, кущі, трав'янисті рослини; розвивати мовленнєві вміння, мислення; виховувати допитливість, інтерес до вивчення рідної природи. Виховувати допитливість, інтерес до вивчення рідної природи, бажання берегти і вирощувати рослини.

Обладнання: мультимедійна презентація, відеозапис рухливої фізкультхвилинки; підручник.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Задзвенів для всіх дзвінок,

час почати наш урок.

- Сьогодні на уроці нам потрібні: голова — щоб думати, вушка — щоб слухати, оченята — щоб спостерігати, ротик — щоб висловлювати думки, носик — рівномірно дихати, серце — любити, посмішка — щоб наш урок розпочався з гарного настрою. Давайте подаруємо один одному посмішку для того, щоб наш урок був гарним, цікавим і змістовним.
Я сподіваюсь, що ви будете на уроці активними, уважними, розумними

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень

Гра “Мікрофон”

˗ Отже, розпочнемо з хвилинки спостережень.

˗ Яка зараз пора року?

- Який місяць року?

˗ Якого кольору небо?

˗ Якими стали ранки?

˗ Ще які суттєві зміни ви помітили? (Сьогодні 5 грудня, четвер. Небо чисте, безхмарне, але колір його змінився: воно стало сірувато-білим. Світить сонце, але не гріє. Тому надворі холодно. Опадів не було. Листя з дерев облетіло. Не видно комах. Птахи настовбурчують пір’я — їм холодно. Наступила пора року — зима.)

- Дякую. Ви спостережливі діти.

ІП. Повторення вивченого матеріалу

1. Фронтальне опитування

Репродуктивна бесіда

- Що таке природа? (все, що нас оточує, крім того, що зроблено руками людей)

- Яка буває природа? (Жива і нежива).

- Що ми вивчили на минулому уроці? (Будову рослин)

- Уявіть собі, що до нас на урок завітали жителі іншої планети, де немає рослин.

- Спробуйте розповісти їм все, що ви знаєте про різні органи рослин

2. Гра “Вирости рослину”
- Я пропоную вам пограти у гру “Вирости рослину”. Щоб на екрані умовно виросла рослина, потрібно пригадати її будову і значення кожного органа.

Я - Корінь. Я найголовніший! Я закріплюю рослину в ґрунті, я напуваю її водою і годую поживними речовинами. А те, що я першим з насіння з’являюся, говорить про мою важливість.

А я - Листок. Ти, корінець, живеш у темноті. Це я готую поживні речовини, мені допомагає сонечко. Це я підказую людям, коли рослину потрібно полити, підживити. Що б ви без мене робили, без Стебла? Ні кореню без мене не жити, ні листю. Це ж мої трубки — волокна допомагають рухатися воді і поживним речовинам по всій рослині.

А я - Квітка. Не сперечайтеся. Все, що ви робите, — для мене. Якщо мене не буде — не буде й насіння. Буде квітка — буде насіння, а значить буде рослина.

Я - Насіння. Я, я найголовніше! Усе, що ви взяли з ґрунту, повітря, води — усе це для мене, щоб я зріло, дало життя новій рослині.

- То який же орган найголовніший?

- Молодці, діти. Ви виростили рослину. Як вона називається? (Соняшник).

- Чим цікава ця рослина? (Її голівка завжди повернута в той бік, де знаходиться сонце.).

- А чим корисна ця рослина? (З її плодів виготовляють олію.)
- Діти, чи потрібно вирощувати рослини?

- Яку користь вони приносять? (Очищують повітря, є кормом для деяких тварин, продуктом харчування для людей, милують око, прикрашають навколишній світ)

- Молодці, ви все добре запам'ятали. Всі ці знання нам ще знадобляться.

- Коли настане весна, обов’язково посадіть якусь рослину разом з батьками, вже не умовно, а насправді.

IV. Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

1. Етап орієнтації

(Учитель читає вірш).

Золота осінь

Ще недавно в небі синім

Пролітали журавлі.

А сьогодні в безгомінні

Ходить осінь по землі.

Ніби сонцем вщерть налиті

На гілках висять плоди,

У багрянім жовтім листі

Мріють веснами сади.

І від краю і до краю,

Від двора і до двора

Золотого урожаю

Знов до нас прийшла пора.

О. Бродський

- Цими словами я запрошую гостю, яка буде присутня на уроці природознавства — Золоту Осінь. Вона хоче дізнатися: чому це одні рослини мають товсте стебло і ростуть такі високі, а інші значно нижчі, але мають по кілька стебел, деякі навіть переламати можна? Чому найнижчі рослини досить малі, і стебло мають м’яке і соковите.

- Сьогодні на уроці ми спробуємо знайти відповідь на ці питання. Дізнаємося, на які групи поділяють рослин за їх будовою, зовнішнім виглядом. Будемо вчитися розрізняти дерева.

- Молодці! Ви добре працювали, тож час і відпочити. Ви в мене всі такі чарівні, красиві, як оці квіти — василечки. Давайте розкажемо про це нашим гостям.

2. Фізкультхвилинка.

V. Робота над темою уроку

1. Розгадування загадок

• З жолудя він проростає,

В кроні сил чимало має.

Кабани плоди смакують,

Люди міць його цінують. (Дуб)

• Стрімко вибігли на гору

Дві подружки білокорі.

Дощик їм полоще кіски.

Звуть подружок цих …. (берізки)

- Як одним словом можна назвати ці рослини? (дерева)

- Скільки стебел у дерева? (один)

- Які вони — міцні дерев’янисті чи м’які та соковиті? (міцні дерев’янисті)

- Гілки дерева починаються на деякій відстані від землі й утворюють крону

Висновок: всі дерева мають одне міцне дерев’янисте стебло (стовбур).

• За хатиною в садочку

у зеленому віночку
у червоному намисті

дівчинонька чепуриться. (Калина)

• Червона кожушинка,

всередині вітамінка. (Шипшина)

- Як одним словом можна назвати ці рослини? (кущі)

- Скільки стебел у куща? (Кілька)

- Які стебла — міцні дерев’янисті чи м’які, соковиті? (Міцні дерев’янисті)

- Де починають рости гілки? (Відразу від землі)

Висновок: у куща кілька міцних дерев’янистих стебел.

• Сонечко в траві зійшло,

Усміхнулось, розцвіло.

Згодом стало біле — біле

І за вітром полетіло. (Кульбаба)

• Запалали в чистім полі

квіти гарні, всі червоні.

То палає влітку так

квіточка красива — ... (мак).

- Як одним словом назвати всі ці рослини? (Трав’янисті)

- Які стебла — міцні дерев’янисті чи м’які, соковиті? (М’які, соковиті)

Висновок: трав’янисті рослини мають м’які, соковиті стебла.

- Отже, на які групи можна поділити усі рослини? (Дерева, кущі, трав’янисті рослини.)

- Прошу вас пам'ятати про те, що всі рослини - дерева, кущі, трави, квіти — це живі істоти.

VI. Первинне сприймання та усвідомлення

1. Робота з підручником “Що мені розповів підручник”

- А тепер попрацюємо з підручником.

- Розгорніть книжку на с. 60.

- Поміркуйте і допоможіть Осені розібратися чим схожі зображені на фотографіях липа, шипшина, конюшина, і чим вони відрізняються? (Липа, шипшина і конюшина — це рослини. У них є стебла і листя. Відрізняються тим, що липа має один міцний дерев’янистий стовбур. Це дерево. У шипшини кілька міцних дерев’янистих стебел. Це кущ. У конюшини м’які соковиті стебла. Це трав’яниста рослина)

- Отже, на які групи можна поділити усі рослини? (Дерева, кущі, трав’янисті рослини.)

- А тепер давайте пограємо у гру.

- Розгляньте малюнки на наступній сторінці у першому рядку і скажіть яка рослина зайва? Чому? (Тюльпан — це трав’яниста рослина, інші — дерева.)

- Яка рослина зайва в другому рядку? Чому?(Проліска — трав’яниста рослина, інші — кущі.)

- Яку рослину ми вилучимо із третього рядка? Чому? (Клен — це дерево, інші — трав’янисті рослини.)

- Чи подобаються вам рослини, малюнки яких ми розглядали? Чим? Що потрібно роботи, щоб і дерева, і кущі, і трави милували око людини? (Їх треба охороняти і насаджувати.)

˗ Молодці. Вибули уважними і спостережливими.

- Отже, зробимо висновок

Дерево - має одне дерев’янисте стебло (стовбур).

Кущ — кілька міцних дерев’янистих, але значно тонших стебел.

Трав’яниста рослина — має м’яке, соковите стебло.

2. Робота у зошитах “Я зможу себе перевірити”

- Продовжимо нашу роботу, а для цього звернемося до нашого помічника зошита.

Учні виконують завдання у зошитах.

3. Гра “Так” чи “Ні”.

- Пропоную вам пограти у гру “Так” чи “Ні”.

— Кульбаба має жовті квіти? (Так)

— Плід яблуні — каштан? (Ні)

— Шипшина — це кущ? (Так)

— Дерева мають м’яке соковите стебло? (Ні)

— М’ята — це трава? (Так)

— Гладіолус — це дерево? (Ні)

— Калина має червоні ягоди? (Так)

— Дині ростуть на деревах? (Ні)

— Смородина — це кущ? (Так)

— Береза має червону кору? (Ні)

— Дуб — це дерево? (Так)

VII. Закріплення і осмислення знань

1. Розподіліть рослини за групами.

2. Розповідь про народні символи України.

- В Україні здавна шанують рослини. А деякі рослини є символами рідної землі, оберегами рідної хати.
- Відгадайте загадку і дізнаєтесь, які рослини є символами України.
• Довгі, тонкі віти має,

золото кору вкриває,
з гілок кошики плетуть,

в церкву раз на рік несуть. (Верба)
• У вінку зеленолистім

у червоному намисті

видивляється у воду
на свою хорошу вроду. (Калина)

- Що ви знаєте про вербу і калину? (Верба — дерево, калина — кущ)
- По всій Україні ростуть кущі калини. З давніх-давен українці саджали калину біля хати як оберіг від злих сил. Калина є символом сімейного щастя і достатку. А чим корисна калина? (Плоди калини використовують як ліки від застуди).

VІІІ. Підсумок уроку.

- Про що ми дізналися? (Ми дізналися, що рослини діляться на групи: дерева, кущі, трави.)

- Що запам’ятали? (Що в дерева є одне стебло — стовбур, у кущів — багато тоненьких стовбурців, а в трав’янистих рослин стебло м'яке й соковите.)

- Чого навчилися? (Розділяти рослини на групи, впізнавати їх за їхніми ознаками.)

- Молодці, діти! Ви були уважними й спостережливими під час уроку. Розкажіть вдома своїм рідним про що нове ви дізналися на сьогоднішньому уроці природознавства.