Читання розробки уроків та методичні рекомендації - Нова українська школа - 2021

Л. Глібов «Лебідь, Щука і Рак»

Мета:

- навчальна: ознайомити дітей із новим жанром - байка, з життям і творчістю байкаря Леоніда Глібова; формувати вміння інтонаційно виділяти слова, важливі для розуміння тексту, працювати з додатковим матеріалом, збагатити знання учнів про тварин; вчити аналізувати байки, передавати в інтонації характери дійових персонажів, оцінювати їхні вчинки, виявляти мотиви їхньої поведінки.

- розвивальна: розвивати способи і види читання байки, творчі, аналітичні здібності, логічне та образне мислення учнів; розвивати вміння знаходити схожість і відмінність за способом життя, зовнішніми і внутрішніми ознаками тварин; збагачувати словниковий запас.

- виховна: оцінювати вчинки персонажів, виявляти мотиви їхньої поведінки, викликати в дітей осуд і сміх над тими, хто береться не за свою справу, застерігати учнів від ліні і безтурботності.

Інтерактивні технології: «Мікрофон», робота в парі, робота в малих групах, прийом «Сенкан».
Тип уроку: урок первинного ознайомлення з матеріалом
Обладнання: мультимедійний проектор, виставка малюнків, українська народна казка «Лебідь, Рак і Щука», презентація до уроку, Л.І. Глібова аудіозапис байки «Лебідь, Щука і Рак», аудіо запис — спів солов'я, амінована презентація з музичним супроводом (фізкультхвилинка), папка «Проект «Герої байок Л.І. Глібова».

Хід уроку

І. Організаційний момент
Вчитель

Пролунав дзвінок —
Починаємо урок.
Працюватимемо старанно,
Щоб наші гості сказали наприкінці,
Що у нашім третім класі
Діти — просто молодці.

Девіз уроку:

Не просто слухати, а чути.
Не просто дивитись, а бачити.
Не просто відповідати, а міркувати.
Дружно й плідно працювати.

Вчитель

- Я б дуже хотіла, щоб ви дотримувались цього девізу на протязі всього уроку.

ІІ. Мовна розминка.

1. Скоромовка

На річці Роман спіймав руками рака,
Рак ущипнув Романа за руку.
Прочитайте скоромовку:
- мовчки;
- хором повільно;
- весело;
- в швидкому темпі;
- виділіть голосом іменники.

2. Читання анаграм. Гра «Перекладачі»

Кар (рак)
Бідьле (лебідь)
Кащу (щука)
Рахаму (мураха)
Никко (коник)
- До якої частини мови відносяться ці слова? (іменники)
- Назвіть їх одним словом. (тварини)
З цими тваринами ми і зустрінемось на сьогоднішньому уроці.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
Гра «Мікрофон»

- Діти, твори яких жанрів ми уже читали? (Вірші, казки, оповідання, п'єси, загадки, статті і т.д.)

Шифрограма-колограма

- Сьогодні ми ознайомимося з новим жанром. А яким, ви скажете, коли розшифруєте шифрограму-колограму.
Ключ: читати за рухом годинникової стрілки через букву, починаючи з виділеної. (Байка)

IV. Підготовка до сприймання нового матеріалу.
1. Інформація про байку.

«Байка» походить від грецького слова «айнос» - оповідання, що потребує відповідного тлумачення. Дійовими особами байок найчастіше є тварини, але іноді людські істоти, чи неживі предмети. Байка служить зразком життєвої мудрості
- Прочитайте на с. 129 підручника тлумачення слова байка.
- Яка головна особливість байки? Хто створює байки?

2. Розповідь про Л. Глібова.

Вчитель

- А сьогодні ми ознайомимося з творчістю видатного українського байкаря Л.І. Глібова.
Леонід Іванович Глібов народився на Полтавщині. У дитинстві Льолик, як усі його звали, був веселим і жвавим, йому подобалося усе красиве, але найбільш він любив доглядати за квітами, тому його прозвали «королем квітів». Знайомі і родичі, вітаючись з ним, казали: «Здоров був, Льолику, квітчастий королику». Хлопчик дуже любив слухати казки баби Одарки. А ще Леонід любив слухати народні пісні, зачаровувався народними звичаями і обрядами.
Коли настав час здобувати освіту в гімназії, тринадцятирічний хлопчик так засумував за рідною домівкою, що всю тугу вилив у своєму першому вірші «Сон».
Залишив Л. Глібов великий доробок: байки, віршовані загадки і казки, акровірші, жарти

Ці твори принесли йому славу, його шанують, люблять і знають не тільки в Україні, а й в усьому світі. У творчому доробку Леоніда Івановича Глібова 107 влучних байок. Недарма І.Я. Франко назвав його «найкращим українським байкописом».
- А який вислів про байку написав Л. Глібов , ви прочитаєте, коли роз'єднаєте слова:

Здаєтьсябайкапростобреше,
Асправдіяснуправдучеше.
Нікоговсвітінемине,
Читайтезгадуйтемене.

- Про що просить нас видатний український байкар?

3. Читання статті в підручнику

(сторінка 130)
- Отже, коли ознайомитесь з творами Л.Глібова, поміркуєте, чому його байки знають багато поколінь українських дітей.

V. Випереджальне завдання

Наші учні були об’єднані у дві групи і працювали над проектом «Герої байок Л. Глібова. Їм було дано завдання зібрати матеріал про окремих тварин.

- Учні першої групи, розкажіть над чим ви працювали і про що дізнались. (Розповіді учнів першої групи, показ слайдів)

1 учень

Щука — хижа риба, велика за розміром і масою. Тіло щуки має витягнуту форму, голова загострена, зуби гострі. Забарвлення щуки — сіро-зелене в цятку. Харчується в основному рибою, але може полювати і на водоплавних птахів та їх пташенят. Живе у глибоких річках, озерах по кілька десятків років.

2 учень

Лебідь за свою силу, красу і величаву поставу давно й справедливо названий царем водяних, або водоплавних птахів. Білий, як сніг, з блискучими прозорими невеликими очима, з довгою, гнучкою й красивою шиєю, він невимовно прекрасний, коли спокійно пливе поміж зеленими очеретами по воді. Лебеді літають зі швидкістю 60-80 км за годину. Вони шиплять, сурмлять, а коли доглядають за пташенятами, гавкають по-собачому. Лебеді — перелітні птахи. На зиму вони відлітають на південь.

3 учень

Раки — досить охайні істоти, тому вони не водяться в брудних водоймищах. Голова в рака вузька, на якій дуже добре виділяються його опуклі очки-намистинки. Рот в рака має дуже сильні щелепи, якими він міцно захоплює корм. Пересувається рак за допомогою чотирьох пар нижніх кінцівок, дуже незвично — «задом наперед». Тулуб захищений міцним панциром і закінчується віялоподібним хвостом. Раки віддають перевагу самоті. Живуть у річковому ґрунті.

- Чи є щось спільне в усіх цих тварин? (Ні, усі вони різні за способом життя, зовнішніми і внутрішніми ознаками)

VІ. Опрацювання байки «Лебідь, Рак і Щука».
1. Слухання української народної казки "Лебідь, Рак і Щука"
Вчитель

- Давайте спочатку ви послухаєте українську народну казку «Лебідь, Рак і Щука» і назвете головних героїв цієї казки.
(Вчитель читає українську народну казку)

- Хто є героями цієї казки?
- Куди вони зібрались?
- І що з того вийшло?

2. Робота над змістом ілюстрації до байки.

Вчитель

- А тепер роздивіться цю ілюстрацію і скажіть, кого і як зобразив тут художник.
- Почнемо з Лебедя. (Гарний, білосніжний птах,який розпростер свої чудові крила і хоче злетіти вгору, але упряж стримує його, не дає злетіти).
- Яким намальовано Рака? (Величезний,зелений, вирячивши очі, повзе назад)
- Як зображено Щуку? (Велика, темно-зелена, поспішає у воду, але її стримує упряж.)

3. Слухання аудіозапису байки Л. Глібова «Лебідь, Рак і Щука».

(Мишкою натиснути на малюнок — звучить аудіозапис байки Л. Глібова «Лебідь, Щука і Рак»)
- А тепер послухайте байку Л.Глібова, де діють ці самі персонажі і порівняйте зі змістом казки. (Байка і казка дуже подібні за змістом).
- Скажіть, що вам нагадує цей твір? (Віршовану казку)

4. Напівголосне читання байки учнями (Гра «Бджілка»).
Вчитель

- А зараз вид читання - «Бджілка». Прочитайте текст самостійно і підкресліть незрозумілі слова.

5. Словникова робота.

Безладдя — непорядок.
Катма — немає
Хура — віз.
Морока — клопіт.

6. Аналіз байки з елементами вибіркового читання
Вчитель

- А тепер ми прочитаємо вибірково.
- Прочитайте, що вирішили зробити тварини. Чому їм не вдалося зрушити хуру? Можливо, багаж був великим? (Ні, багаж був не дуже великий. А в тексті про це сказано, що "невелика, бачся, штука... ") То в чому ж тоді справа? Прочитайте про це.
- Якими словами передано дії кожного персонажа? (Лебідь рветься, Рак упирається, а Щука тягне.)
- Чи могли діяти персонажі в одному напрямку? (Ні.) Чому?
- Що ж тоді хотів підкреслити автор такою домовленістю? (Тварини домовились "приставити хуру ", але діяти спільно не зуміли.)
- Як ви гадаєте, чи випадкові герої байки — птах, риба і рак? (Ні, автор підібрав таких персонажів, що не могли порозумітися, бо були дуже різні.)
- Який висновок робить автор? Прочитайте рядки про це.
- У чому ж причина того, що віз і досі там? (Нерозуміння один одного, відсутність погодженості дій.) Як про це пише сам байкар? Прочитайте.
- Яке ставлення автора до такого підходу до справи? (Він висміює цей підхід, засуджує.) Прочитайте. ("І діло, як на гріх, не діло — тільки сміх")
- На що схожі ці слова? (На прислів'я.) Чого вони нас вчать?

- Запам'ятайте цей вислів, користуйтесь ним при нагоді в своєму житті. Він допоможе вам влучно оцінити зміст роботи та її результати, коли немає погодженості між діями виконавців. Остерігайтесь бути учасниками таких дій.

8. Фізкультхвилинка «Бджілка» амінована презентація з музичним супроводом

(Мишкою спочатку натиснути на слово фікультхвилинка — звучить пісня, а потім — на малюнок бджілки — відкривається амінована презентація)
- Ви читали, граючись у бджілки, а зараз ми потанцюємо разом з бджілками.

9. Робота над виразністю читання.

Вчитель

Зараз ми повчимося виразно читати байку. Ви вже знаєте, що важливі слова — виділені червоним кольором, паузи позначаються: логічна — однією вертикальною лінією, а граматична — двома, стрілки показують зниження чи підвищення голосу.

10. Робота в парах.

- А зараз попрацюйте в парах. Визначте зачин, основну частину і кінцівку байки. (Одна із пар зачитує зачин і кінцівку).
Висновок:

Вчитель

- Усьому світові відомий сюжет цієї байки, яка висміює «дурне безладдя» і стверджує, що тільки в єдності можна досягти успіхів у задуманій справі. Отже, автор висміює людей

VІІ. Опрацювання байки «Коник стрибунець»
1. Підготовка до сприймання байки. Випереджальне завдання
Вчитель

- Герої наступної байки, на відміну від попередньої, мають спільну ознаку — вони комахи. Все, що знають про цих комах нам розкажуть учні другої групи. (розповіді учнів другої групи, показ слайдів)

1 учень

Про коника-стрибунця говорять, що він «розмовляє» крилами, слухає передніми ногами і легко «віддає» ворогові задню лапу, якщо це може врятувати йому життя. За зовнішнім виглядом коники схожі на листки, тому помітити їх у траві не зовсім просто. Коники — одні з найкращих стрибунів на далекі відстані. Ці комахи найбільш активні наприкінці дня та вночі.

2 учень

Мурашок на нашій планеті налічується понад 12 тис. видів. Зазвичай вони живуть великими колоніями. Вже через декілька днів після виходу мурахи з кокону перед робочою мурахою виникає можливість вибору професії. Одні мурахи стають няньками, а інші беруть участь у будівництві мурашника, треті чистять мурашник та інше. Значна частина мурах може майже все життя залишатися при виконанні

- Кого із цих комах ви можете назвати працьовитими?

2. Слухання байки. Перевірка первинного сприймання.

- Мураха і Коник-стрибунець є дійовими особами наступної байки Леоніда Глібова. Прочитайте її назву.

3. Читання (напам'ять) байки вчителем.

- З яким проханням звернувся Коник до Мурав'я?
- Хто був працьовитим, а хто безтурботним?

4. Словникова робота.

Непереливки —дуже погано.
Проворний — спритний.
Досхочу — вдосталь.
Небораче — невдахо.
Небоже — бідолахо.

5. Читання байки учнями. (Вид читання — «Дощик»)

- Простежте, як і чому змінювалась поведінка Коника.

6. Гімнастика для очей. Релаксація з музичним супроводом. (1 хв.)
Вчитель

- А зараз, діти, ми здійснемо уявну подорож на галявину.
(Мишкою натиснути на малюнок зайця — звучить аудіозапис - спів солов'я).

- Відкиньте голівки на спинку стільця. Закрийте очі. Розслабте м'язи. Уявіть собі літній сонячний день. Ми прийшли на галявину. Чути спів солов'я. Свіже чисте повітря. Блакитне небо. У траві побачили коника-стрибунця, який налякався, і скаче з травинки на травинку, віддаляючись від нас. Простежте за ним очима. А на землі появилася маленька мурашка, яка несе на собі велику соломинку. Тепер простежте очима за рухом мурашки. В небо піднявся соловейко високо-високо і загубився в небесній блакиті. Повільно розплющіть очі. Сядьте рівно.

7. Вибіркове читання

- Яким був Коник? Прочитайте його опис.
- Яким було його життя влітку? Прочитайте
- Як змінилася його поведінка?
- Прочитайте, про що просив Коник Мурав'я?
- Що відповів йому Муравей?
- Як можна охарактеризувати Коника (байдужий, безтурботний, лінивий).
- Хто вам сподобався, а чию поведінку ви засуджуєте?
- Знайдіть слова, в яких передано головну думку байки.

8. Читання байки в особах. (Робота в малих групах)

(Діти діляться по троє і читають байку в групах)
- Зверніть увагу на темп читання і тон голосу. Підготуйтесь до виразного читання байки.
- Які недоліки людей засуджуються у цій байці? (лінь, безтурботність).
- Як називають людину, яка постійно працює, передбачає все наперед? (працьовитою, далекоглядною, передбачливою).
- Від яких вад застерігає нас автор? (Від безтурботності, легковажності, необдуманих вчинків).

9. Гра "Жива картинка".
3 учнів читають в особах, а один реагує на почуте жестами, мімікою, імітацією
10. Гра « З'єднай пари»

Завдання: з'єднати назву байки і приказку, яка визначає головну думку твору.
«Лебідь, Щука і Рак» Зима спитає, де літо було.
«Коник — стрибунець» Берись дружно, не буде сутужно.

VІІІ. Оцінювання

ІХ. Підсумок уроку. Прийом Сенкан.

- Як ви думаєте, то чому байки Л. Глібова знають багато поколінь українських дітей? (ці байки цікаві, повчальні, змістовні)
- Які ваші враження від уроку?
- Що, на вашу думку вдалося найкраще?
- Завдяки чому вдалося виконати всі завдання?
- Підсумок нашого уроку ми проведемо використовуючи прийом Сенкан.
- Назвіть іменник, який називає тему уроку - Байка
- Означення цього іменника (два прикметники). Цікава, повчальна
- Дія іменника (три дієслова). Схвалює, засуджує, виховує
- Речення із чотирьох слів,що передає ставлення до цієї теми. Байка — твір повчального характеру
- Висновок у формі іменника (синонім — асоціація з першим словом). Віршована казка

Х. Домашнє завдання

1. Вивчити байку Л. Глібова «Лебідь, Рак і Щука» напам'ять.

2. Учням групи «Всезнайки» написати листа одному з героїв байки з порадою яка б допомогла йому.