Читання розробки уроків та методичні рекомендації - Нова українська школа - 2021

Ірен Роздобудько «Дикі образи дикобраза». Урок позакласного читання

За методикою Р4С.

У 1970-х професор університету Монклер (США) Метью Ліпман створив методику навчання «Філософія для дітей» (Philosophy for Children, P4C). Нині цей підхід застосовується в понад 60 країнах світу. А дослідження свідчать, що методика може підвищити успішність учнів на 30%. В уяві більшості існує стандартний метод викладання, де вчитель — беззаперечний авторитет, який доносить інформацію. Однак «Філософія для дітей» — це механізм, який навчає дітей мислити самостійно: запитувати, фантазувати, не втрачати інтерес до пізнання і віру в те, що вони на щось здатні Такий підхід має забезпечити розвиток у дітей трьох складових: самостійного мислення, моральної зрілості та соціальної відповідальності

На чому базується ця теорія?

Людині потрібен діалог. Саме так ми вирішуємо проблеми. В основі методики P4C — сократівський діалог, який передбачає використання запитань.

У колі ми пропонуємо дітям читати. Учні читають «ланцюжком», тобто один за одним. Кожен розуміє, що до нього дійде черга. Це виховує культуру, а також відпрацьовує навички слухання.

Але сама робота з текстом, з джерелом інформації займає дуже маленьку частину заняття. Наступний крок — запитання дітей, які в них виникли після прочитання.

Дуже часто діти бояться запитувати, остерігаються реакції оточуючих та оцінки. «Філософія для дітей» вчить, що будь-яка оцінка — нормальна, якщо вона конструктивна та показує всі плюси і мінуси. Оцінка — зовсім не для того, щоб образити.

Не існує ніяких обмежень, яким має бути запитання. Вчитель фіксує кожне та дякує всім учням. Варто пояснити дітям, що немає хороших і поганих запитань. Найгірше запитання — те, яке так і не було поставлене. Важливо саме висловити власну думку. І з часом діти обов’язково позбудуться бар’єрів та страхів. Далі учні шляхом голосування обирають одне чи два запитання, які сподобалися їм найбільше. Наступний крок — загальне обговорення та гіпотезування.

Навчальні компетентності: навчити дітей вести конструктивний діалог, ставити питання до тексту, вступати в дискусію, мислити критично, творчо; розвивати вміння працювати в групі, з усіма в колективі, не боятися висловлювати власну думку; виховувати вміння слухати, поважати співрозмовника, почуття спільноти .

Обладнання: «Хрестоматія для позакласного читання в 1-2 класах», ватман, маркер.

Хід уроку

І. Організація класу.

Вправа «Дзеркало»

(Дзеркало, яке говорить, дзеркало, яке мовчить — дві пари учнів).

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Вправа «Мікрофон». Робота в парах.

Провести діалог «Як я-ти провів канікули» (ставимо і відповідаємо на запитання).

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

- На сьогоднішньому уроці ми будемо вчитися працювати за новою методикою «Філософія для дітей». Будемо читати оповідання, ставити запитання за його змістом.

IV. Робота з текстом О. Лущевської «Дикі образи дикобраза».

1. Зачитування тексту ланцюжком.

2. Короткий переказ зачину, основної частини, кінцівки оповідання.

3. Формування груп дітей (3).

4. Діти обдумують і формулюють запитання по тексту у групах (10 хв). Обговоривши, визначають найкращі 2-3 запитання.

5. Учні озвучують запитання, а вчитель записує їх на ватмані(поряд ім’я того, хто поставив запитання).

6. Голосування учнів за найсильніше, найкраще запитання (під керівництвом вчителя).

V. Закріплення матеріалу.

Обговорення з учнями, чиє запитання виявилось найсильнішим, чому він поставив це запитання.

VI. Рефлексія уроку.

- Щоб ви порадили дикобразу?

- Яка порада вам сподобалась найбільше?