Читання розробки уроків та методичні рекомендації - Нова українська школа - 2021

Добрій людині і чужа хвороба до серця. Зірка Мензатюк «Золоте серце»

Мета:

• формування предметних компетентностей:

- ознайомити учнів з літературною казкою, її автором;

- розширити знання про особливості структурних компонентів казки (зачин, основна частина, кінцівка) і навчати визначати їх під час аналізу казки;

- формувати вміння аналізувати вчинки персонажів твору;

- закріплювати навички досліджування слів в прямому і переносному значенні;

- вчити переказувати текст за словами — маркерами;

- удосконалювати навички свідомого виразного читання;

- розвивати навички критичного мислення, уяву, увагу, пам’ять;

- виховувати у дітей доброту і милосердя, бажання співчувати і допомагати іншим людям;

• формування ключових компетентностей:

- уміння вчитися: уміти висловлювати рефлексивні та оцінні судження, моделювати і прогнозувати в межах певного завдання, виконувати завдання за інструкцією, переключатися з одного виду роботи на інший;

- комунікативної: уміти висловлювати свої думки, спілкуватися під час виконання завдань;

- інформаційної: уміти здобувати з підручника необхідну інформацію;

- здоров’язбережувальної: уміти правильно сидіти за партою;

- соціально-громадянської: співпрацювати в парі, групі, планувати взаємодію з учасником з учасником спільної діяльності;

- загальнокультурної: дотримувати правил поведінки на уроці.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання: мультимедійне обладнання, презентація до уроку (пояснення значень слів, модель будови тексту, слова-маркери) стікери для дискусії.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна і здоров’язбережувальна.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Створення емоційного фону уроку.

1. Розминка.

На покликав на урок

голосистий наш дзвінок.

Будемо навчатись гарно,

швидко, весело і вправно.

2. Психологічний настрій. Вправа «До успіху»

(Учні беруть один одного за руки, утворюючи коло)

Люблю я свій розум, увагу і пам'ять,

Працює мій мозок і вчусь я старанно.

Сприймаю все нове і мислю критично,

учителя слово здійсню я практично.

3. Хвилинка фантазії. Вправа «Сторітеллінг»

(звучить мелодія із м/ф «Лускунчик»)

- Уявімо собі, що ми опинилися у дивному чарівному лісі перед таємничим прекрасним палацом. Як ви думаєте, що в середині палацу, хто там проживає? Чи хотіли б ви там побувати?

- А з яким настроєм ви туди зайдете? (діти зображують на смайликах свій настрій).

4. Об’єднання в групи (прикріплюють смайлик і беруть квітку з кошика, об’єднуються за кольором квітки)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку. Обґрунтування навчання.

1. Актуалізація опорних знань учнів:

- Щоб потрапити до казки, потрібно виконати ряд завдань.

А) Робота в групах . Гра «Доповни прислів’я

Прочитай з потрібною інтонацією», пояснити, як розумієте прислів’я:

І група - «Добре роби, добре й ….» (буде) — прочитати з окличною інтонацією повільно.

ІІ група - «Хочеш собі добра — не чини нікому ….» (зла) — прочитати з питальною інтонацією скоромовкою.

ІІІ група — «Доброго тримайся, поганого …» (цурайся) — прочитати з розповідною інтонацією у звичайному темп

Б) Вправа «Мозковий штурм» Повторення про казку, види казок

- Пригадайте, а хто складає казки?

- Якими бувають казки в залежності від того, хто їх склав? (народні, літературні або авторські)

- Наведіть приклади народних авторських казок (яка група більше)

2. Повідомлення теми і завдань уроку. Відгадування загадки

І група

Хто невпинно кров качає,

Всюди кисень постачає?

Б'ється в тебе за реберцем

Працьовите, щире… (серце)

ІІ група

Що воно за штука, що день і ніч в людини стука? (серце)

ІІІ група

День і ніч стукає воно,

Немов би заведено.

Та як тільки перестане,

Людині зле одразу стане. (Серце)

- А чи знаєте ви казку про серце?

- Сьогодні ми познайомимося з казкою, яку створила українська дитяча письменниця Зірка Мензатюк.

ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу.

1. Робота над заголовком казки. Вправа «Передбачення»

- Прочитайте назву казки, як ви її розумієте?

- Як ви гадаєте, про що йтиме у казці з такою назвою?

2. Первинне сприймання учнями змісту казки.

Вправа «Кероване читання»

І частина - (вчитель читає до слів «…заплакана жінка»)

- Що, на вашу думку, відбудеться далі?

- Як учинить найменша царівна? Чому?

ІІ частина - (вчитель читає до слів «…малі діти плачуть»)

- Що буде робити далі царівна, адже у неї залишилася лише одна монета? Обґрунтуйте вашу думку.

ІІІ частина - (вчитель читає до слів «…сумну - пресумну»)

- Як учинить найменша царівна тепер? Монеток у неї вже немає.

Дочитування казки вчителем до кінця.

3. Перевірка емоційного сприймання змісту.

- Чи сподобалась казка? Що здивувало? Вразило?

- Чи справдилися ваші очікування щодо змісту казки?

- У якому значенні вжито слово «золоте»? Прямому чи переносному?

4. Фізкультхвилинка

https://www.youtube.com/watch?v=jTGDegPI_Vs

5. Словникова робота

Робота з цеглинками ЛЕГО — знайти, під яким кольором правильне тлумачення слова, якщо учні не справляються, вчитель допомагає.

Персні — кільця з дорогого металу (золота, срібла), каблучка, обручка. (червоний)

Сукня — жіночий одяг, плаття.(зелений)

Сиріточка — дитина, яка втратила батьків.(синій)

6. Поглиблений смисловий і структурний аналіз тексту.

А) Читання учнями І частини (до слів «…заплакана жінка») — ланцюжком;

Читання ІІ частини (до слів «…малі діти плачуть») — з віконечком:

Читання ІІІ частини (до кінця казки) — буксиром

Б) Аналіз тексту з елементами вибіркового читання

- Хто є дійовим персонажем казки?

- Як витратила свої гроші старша царівна?

- Нащо витратила дві монети молодша царівна?

- Кому вона віддала останню монетку?

- Як царівна вчинила з сиріткою?

- Прочитайте речення, де слово « золотий» має пряме, переносне значення.

7. Метод «Ґронування»

8. Робота в групах. Стратегія «Карусель»

(Учні в групах крутять стрілку, куди вона вкаже, дають відповідь на питання)

Хто? — Хто головний герой твору? Хто ще з героїв запам’ятався? Хто з героїв найбільше сподобався?

Де? Куди? Звідки? — Де відбувалися події, описані у творі? Куди поспішала героїня твору? Звідки стадо відомо, що у меншої принцеси золоте серце?

Що трапилося? - Що трапилося з героєм? Що могло б трапитися, якби царівна не мала золотого серця?

Який? — Які риси характеру у героя?

Скільки? — Скільки добрих вчинків у творі?

Чи? — Чи бувають насправді такі люди із золотим серцем?

Чому? — Чому принцеса себе так поводила?

Як? — Як ти почуваєшся, читаючи цей твір?

Коли? — Коли відбувалася подія, описана у творі?

Що? — Що було на початку і наприкінці твору?

9. Читання з позначками. Читання з другом.

V — Я знав це.

+ - Це для мене нове.

? — Викликає запитання.

10. Вправа — гра «Так чи ні»

(Діти сигналізують цеглинками ЛЕГО: зелений — так, червоний — ні)

• Жив собі цар Золотодар і мав він двох дочок? (ні)

✵ А найменша царівна не знала, що робити? (так)

✵ Послав слуг перевірити? (ні)

✵ Нате вам монети, купіть ліки, мама й одужає. (ні)

✵ А в найменшої царівни золоте серце (так)

11. Усне переказування за допомогою слів — маркерів:

Жив собі цар…

Покликав він до себе…

Найстарша царівна купила…

Середульша царівна купила..

А найменша царівна …

Назустріч їй заплакана жінка…

Тоді зустріла босу сирітку…

Повернулася царівна..

Послав цар слуг подивитися…

12. Дискусія з використанням графічного організатора «Шкала ставлень за питанням:

«Чи правильно вчинила менша донька, нічого собі не купивши?»

ТАК  НЕ ЗНАЮ   НІ

●________________●_________________●

- Візьміть свій стікер — сердечко та розмістіть його на шкалі.

Потім діти об’єднуються в групи залежно від їх вибору «Так», «Ні», «Не знаю» і аргументують свій вибір.

ІV. Рефлексія

1. Вправа «Мікрофон»

- З якою казкою ознайомились?

- Хто її автор?

- Назвіть герої цієї казки.

- Про що говориться в зачині? Основній частині? Кінцівці?

- Що уславлюється в цій казці?

2. Вправа «Сенкан»

3. Письмо в малюнках

- Намалюйте, яке сердечко у вас

4. Самооцінювання

- Закінчити речення:

✵ На уроці я дізнався…

✵ Я працював на повну силу

✵ Я працював мало, але…

✵ Я навчився…

5. Заключне слово вчителя

Ми починали урок з визначення настрою. Який настрій у вас в кінці уроку? Позначте. Чи змінився ваш настрій? Наш урок пройшов немарно і приніс радість від отриманих нових знань.

Швидко спливають хвилини —

От і прощання пора.

Я на прощання всім зичу

Щастя, здоров’я й добра

Список використаної літератури

1. Вовк Т.В. Технологія розвитку критичного мислення як засіб формування особистості учня. // Науково-методичний журнал Педагогічна майстерня. Видавнича група Основа. — № 2 (14) лютий 2012 р.

2. Українська мова та читання: Підручник для 2 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах): Частина 2// О. Савченко. - К.: УОВЦ «»Оріон», 2019. — 144 с.

3. https://www.youtube.com/watch?v=jTGDegPI_Vs