Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Утворення Сонячної системи
Тиждень 7. Історія Сонячної системи

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Утворення Сонячної системи	1 год
2. Сонячний вітер	1 год
3. Моделюємо цикли природи	1 год
4. Моделюємо фази Місяця	1 год
5. Освоєння космосу	1 год
6. Самостійна і діагностична робота	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Як виникла Сонячна система?

✵ Що утворилося раніше: Сонце чи планети? Земля чи Місяць?

✵ Які природні явища на Землі пов'язані з Сонцем і Місяцем?

✵ Чому на Землі відбуваються зміна дня і ночі та сезонні зміни?

✵ Якими бувають фази Місяця?

✵ Які планети розташовуються ближче до Сонця, а які — далі від нього?

✵ Як відбувалася перша експедиція на Місяць?

Цілі тижня:

1. Поглибити знання учнів про будову та історію Сонячної системи.

2. Ознайомити учнів з поняттями «Сонячна корона», «Сонячний вітер», «геомагнітні бурі», «фази Місяця» тощо.

3. Розширити уявлення учнів про природні цикли.

4. Розвивати розуміння добових та сезонних змін у природі Землі.

5. Сформувати вміння розпізнавати фази Місяця.

6. Виховувати пізнавальний інтерес до вивчення природних і фізичних явищ, вивчення космосу.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ розповідають, як виникла Сонячна система;

✵ називають явища на Землі, які пов'язані з Сонцем і Місяцем;

✵ наводять приклади фаз Місяця;

✵ пояснюють, чому на Землі відбуваються зміна дня і ночі та сезонні зміни;

✵ розпізнають, що утворилося раніше: Сонце чи планети, Земля чи Місяць тощо;

✵ моделюють фази Місяця та зміну циклів природи;

✵ розповідають, що таке сонячний вітер та геомагнітні бурі;

✵ демонструють розуміння того, як відбувалася перша експедиція на Місяць;

✵ розповідають про підготовку астронавтів до експедицій.

Освітня галузь	Очікувані результати
	Я пізнаю природу
ПРО	- пояснює, навіщо він / вона виконує спостереження або дослід природничого змісту [4 ПРО 1-1.2-1] - планує самостійне спостереження / експеримент [4 ПРО 1-1.3-2] - проводить дослідження за природним об'єктом / явищем, описує його перебіг [4 ПРО 1-1.4-1] - застосовує відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади [4 ПРО 1-1.4-2] - виготовляє моделі для досліджень [4 ПРО 1-1.4-3] - спостерігає за об'єктами досліджень [4 ПРО 1-1.4-4] - спостерігає за зоряним небом [4 ПРО 1-1.4-13] - описує властивості об'єктів дослідження [4 ПРО 1-1.5-1] - встановлює зв'язки між об'єктами і явищами природи [4 ПРО 1-1.5-2] - з'ясовує, за яких умов відбуваються зміни [4 ПРО 1-1.5-3] - узагальнює результати досліджень [4 ПРО 1-1.5-4] - робить висновки із спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно [4 ПРО 1-1.5-5] - переконує у правильності здобутих результатів і зроблених висновків [4 ПРО 1-1.5-6] - правильно використовує пристрої для пошуку і здобуття інформації природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-1] - самостійно добирає та поширює необхідну інформацію природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-2] - порівнює інформацію природничого змісту з відомих їй / йому та запропонованих джерел [4 ПРО 1-2.1-3] - перевіряє достовірність інформації природничого змісту [4 ПРО 1-2.1-4] - застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1] - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2] - формулює проблему, визначає відоме і невідоме в ній [1 ПРО 1-4.2-1] - добирає докази правильності суджень [4 ПРО 1-4.2-3] - порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1]
	Я у природі
	- визначає важливість того, що вивчає про довкілля [4 ПРО 2-3.1-2] - висловлює свою думку стосовно того, що вивчає про довкілля, обґрунтовує її [4 ПРО 2-3.1-3] - пояснює взаємозв'язки між об'єктами живої і неживої природи [4 ПРО 2-3.1-4]
	Здоров'я
СЗО	- пояснює, як навколишнє середовище, харчування, фізична активність, стрес та інші фактори впливають на здоров'я людини [4 СЗО 2-3.3-6]
	Досліджуємо медіа
МОВ	- визначає мету простого медіатексту (усна реклама, аудіокнига, мультфільм, комп'ютерна гра), пояснює, кому він адресований [4 МОВ 4-1.4-1] - описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1] - пояснює, чи змінилося під впливом медіатексту власне уявлення або думки про предмет повідомлення і як саме [4 МОВ 4-1.5-4] - визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [4 МОВ 4-1.4-2]
	- визначає роль елементів форми (голос, музичний супровід, фонові шуми, кольори, спецефекти тощо) для розуміння змісту у [4 МОВ 4-1.4-3] - розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію [4 МОВ 4-1.4-4]
	Театралізуємо
	- імпровізує, використовуючи голос і мову тіла (міміку, жести, поставу, рухи) для виконання запропонованої/ обраної ролі, надає варіанти несловесних засобів (міміку, жести, поставу, рухи) і пояснює, чому обраний один із них [4 МОВ 6-2.7-2]
	Вимірювання величин
МАО	- користується годинником і календарем для відстеження та планування подій свого життя [4 МАО 3-1.2-1]
	Технічна творчість та техніка
ТЕО	- пояснює послідовність дій та дотримується її під час виготовлення виробів із природних матеріалів, під час виготовлення та оздоблення об'ємних виробів [4 ТЕО 1-1.4-9]
	Світ технологій
	- читає, розуміє та аналізує графічні зображення схем, дотримується їх у процесі роботи (використання технологічних карт, графічних зображень, малюнків) [4.ТЕО 2-1.2-1] - розмічає прямі лінії на папері і картоні [4 ТЕО 2-1.2-2] - економно використовує матеріали під час виготовлення виробу [4 ТЕО 2-3.2-1]

Утворення Сонячної системи

Мета

Ознайомити учнів з сучасними уявленнями про початкові стадії розвитку Сонячної системи, виховувати бажання досліджувати навколишній світ.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ описують, як утворилася Сонячна система;

✵ наводять приклади її складових.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-3, слова пісні «Oh, Mr. Sun» (урок «Сонячний вітер», Додаток 3) та бланк «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставит Досяжні цілі», Додаток 1).

✵ Олівець або ручка для кожного учня.

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	8 хв
Робота з підручником	7 хв
Руханка	3 хв
Перегляд відео «Утворення Сонячної системи»	7 хв
Робота в групах «Планети Сонячної системи»	8 хв
Підсумкові завдання	7 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання. Роздайте кожному ребус (Додаток 1) та попросіть учнів з однаковими зображеннями об'єднатися у пари або трійки, щоб разом їх вирішити. Після цього запитайте, що об'єднує всі ці слова, та як вони можуть бути пов'язані з темою сьогоднішнього уроку.

2. Зворотний зв'язок із попереднім заняттям. Запитайте в учнів: «Що ми робили протягом минулого уроку?» Вислухайте їх відповіді, підсумуйте сказане: «Ми були справжніми науковцями-дослідниками, вивчали наш Всесвіт, ознайомилися з історією його формування (теорією Великого вибуху) й видами енергії, а також створили модель розширення Всесвіту та катапульти».

3. Знайомство. Роздайте міні-групам картки відповідно до розгадки ребуса (Додаток 2) та попросіть групи почергово розказати, який факт з їх картки був найбільш захопливим.

Примітка: за наявністю часу можете продемонструвати зовнішній вигляд відповідної планети Сонячної системи за допомогою Додатку Solar System Scope для Android чи iOS або веб-сайту:

https://solarsystemscope.com/

4. Оголосіть тему тижня та уроку: «На сьогоднішньому уроці ми будемо продовжувати вивчати Всесвіт. І розпочнемо ми з вивчення того, як утворилася Сонячна система».

Робота з підручником

Запропонуйте прочитати текст і розглянути зображення в підручнику на с. 63.

Запитання для обговорення:

✵ З чого утворилося Сонце? (з хмари пилу і газів)

✵ Коли приблизно це трапилося? (більше 4 мільярдів років тому)

✵ Що утворилося з уламків каміння, які не змогли об'єднатися у планети? (Пояс астероїдів)

✵ Чим відрізняються між собою планети, які розташовані праворуч та ліворуч від Пояса астероїдів? (своїм складом: скелясті та газові і крижані)

✵ Які планети є скелястими? (Меркурій, Венера, Земля, Марс)

✵ А газовими і крижаними? (Юпітер, Сатурн, Уран, Нептун)

✵ Після якої події, на думку науковців, утворився Місяць? (після зіткнення молодої Землі з іншою планетою)

✵ Що таке астрономічна одиниця? (відстань від Землі до Сонця)

✵ Яка планета розташована в 10 разів далі від Сонця, ніж Земля? (Сатурн, див. малюнок)

✵ Що є на межі Сонячної системи? (хмара Оорта)

Попросіть учнів пригадати, з якої літери пишуться назви планет і чому. Наголосіть на тому, що власні назви завжди пишуться з великої літери.

Підсумуйте: «Сонце та всі космічні тіла, які обертаються навколо нього, називають Сонячною системою. Вони взаємодіють між собою через дію гравітації».

Руханка «Ракета»

Ми у космічній ракеті (усі встаємо).

ЇЇ почало хитати (нахили тіла вліво-вправо кілька разів).

Виходимо у відкритий космос (рухи руками, ніби пливемо).

Тепер ми відчуваємо невагомість (колові обертання тулуба без відриву ніг від підлоги).

Увага! Атака астероїдів! (уникаємо їх, нахиляємось назад, уперед, праворуч, ліворуч).

А тепер комета зверху! (присідаємо).

Ну все, атака скінчилась, можемо повертатися на борт (сіли на місця).

Перегляд відео «Утворення Сонячної системи»

Слово вчителя: «Ну що, трохи порухалися та відпочили? А тепер давайте переглянемо відео про те, як утворилася Сонячна система».

Запитання для обговорення:

✵ Як називається хмара зіркового пилу, до складу якої входив матеріал для утворення Сонячної системи? (туманність)

✵ Які перетворення атомів призвели до утворення Сонця? (перетворення атомів водню на атоми гелію)

✵ Що утворилося раніше: Сонце чи планети? (Сонце)

✵ Чому газові й крижані планети розташовані далі від Сонця, ніж скелясті? (тому що газ та лід руйнуються під впливом високої температури, через це вони почали збиратися далі від Сонця)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б його подивитися друзям? Чому? (дайте слово 1—2 бажаючим)

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не по - радили це відео? (1—2 бажаючих)

Підсумуйте: «За припущеннями більшості сучасних науковців Сонце і планети Сонячної системи утворилися із розрідженої туманності близько 4 млрд 600 млн років тому».

Робота в групах «Планети Сонячної системи»

Слово вчителя: «На сьогоднішній день людство відкрило для себе багато таємниць космосу, зокрема, Сонячної системи. Тож пропоную вам зараз у парах пригадати, що робить кожну з планет Сонячної системи особливою».

1. Запропонуйте учням повернутися до пар або трійок, у яких вони працювали на початку уроку.

2. Роздайте завдання (Додаток 4) та олівці чи ручки.

3. Запропонуйте групам з'єднати малюнок кожної планети з її характеристиками.

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. За наявності часу запропонуйте дітям виконати інтерактивну вправу (розв'язати кросворд) на платформі LearningApps.

2. Завершальна вправа. Запропонуйте усім стати в коло та по черзі звернутися до сусіда справа, продовжуючи фразу «Сьогодні в тебе гарно вийшло...».

3. Домашнє завдання:

✵ подивитись вдома відео про сонячні затемнення (матеріали до уроку «Сонячний вітер») і заповнити бланк «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1);

✵ роздайте слова пісні «Oh, Mr. Sun» і запропонуйте вдома послухати її (урок «Сонячний вітер», Додаток 3).

4. Запропонуйте учням завершити заняття оплесками собі та одне одному.

Відео до уроку